中外合作办学的探索与思考

开展中外合作办学项目是我国高等院校进行国际合作,提升高等教育办学质量的重要手段。本文通过对上海工程技术大学在中美合作办学项目的现状和面临问题分析的基础上,提出了优化合作项目实施的对策,以促进我国高等教育中外合作办学的发展。     

文化适应视角下中外合作办学本科项目通识教育课程体系的构建研究——以湖北中医药大学中美合作护理专业为例

随着经济的全球化发展,教育呈现出国际化趋势。中外合作办学项目的推进是其表现之一,而通识教育更是中外合作办学中引进优质教育理念的体现。从文化适应角度对中外合作办学通识课程设置进行研究,符合目前社会多元文化的实际情况。以湖北中医药大学中美合作护理专业为例,探讨合作项目中的通识课程体系,对项目学生和教师进行了系统调研,总结出项目课程存在的主要问题,并对问题的成因作了简要分析;最后结合文化适应与课程理论,提出了改进中美合作项目通识课程的一些建议。     

中韩高职院校联合发展汽车运用专业的研究

2005年抚顺职业技术学院在汽车运用等专业与韩国浦项1大学校开始深层次合作,实行"1 2"的模式,即在国内学习一年,到韩国浦项1大学学习二年,而后由韩国浦项1大学推荐到韩资企业直接就业。对双方办学特点,合作课程的设置等方面进行了探讨,以期为加强合作提供经验。     

中外合作办学项目学术英语EAP需求分析实证研究 ——以广东轻工职业技术学院中澳合作办学TAFE项目为例

中外合作办学项目中,学生的学术英语水平将直接影响学习的质效及合作项目办学的质量。为了探讨学术英语课程开设的必要性以及学生英语学习的目标需求,并为开设学术英语课程设置提供重要依据,以广东轻工职业技术学院中澳合作TAFE项目国际商务专业为例,以Hyland的需求理论为框架,通过问卷、访谈、观察等方法展开多维度、多角度的调研及分析,从而提出开设EAP课程十分必要,其课程设置应基于学习者的目标需求,并采取"EAP课程为主,通用英语为辅"两者相结合的方式。     

布拉格经济大学的国际化办学特色

布拉格经济大学国际化办学的成效斐然。第一,该校的课程安排与学科设置具有国际视野;第二,该校积极加入国际权威的专业协会组织;第三,该校设置了灵活多样的国际办学项目．这一系列措施有力地支持了布拉格经济大学国际化战略的实施。研究布拉格经济大学的国际化办学特色对我国高等教育国际化战略的实施具有重要的借鉴意义．     

论基于网络自主学习大学英语课程分层教学研究与实践

在2006年根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》的基础之上,在课堂+网络+课外自主学习的大学英语改革大趋势之下,我校对2013届新生的大学英语课程实行了基于网络自主学习的分层教学新模式。新模式将根据学生的实际英语水平对大学英语课程的课程设置、课时分配及教学内容、教学进度等进行合理地安排和设置,做到因材施教、学以致用,使我校学生毕业时的英语听、说、读、写、译等实际应用水平大大提高。     

研究导向型教学模式在心理学类课程中的应用

采用研究导向型教学模式，从课堂问题设置、学生独立探索和协作学习、课程效果评价等方面在“小学生认知与学习”等心理学类课程中开展教学改革。课程改革结合当今教育热点问题，以项目或问题情境为中心，指导学生课前进行收集资料、调研等活动，课堂上采用辩论赛、项目汇报等形式呈现结果，获得了良好的教学改革效果。研究导向型教学模式可以帮助提升未来教师的心理学素养和支持学生的自主学习，未来需要更进一步探讨研究导向型教学模式中问题情境的设置、教师的教与学生的学、教学研究等方面。希望能够借此以点带面，在同类课程中进行教学模式改革，促进大学生自主学习能力的提高。     

大学新生英语学习需求调查分析及其启示

以需求分析理论为依托,通过问卷调查和学生自陈报告的形式,对非英语专业本科生的学习兴趣和学习目标、学习中的困难、对英语教师的需求、大学英语课堂教学组织形式、课程设置等方面进行调查,能够了解大学新生的英语学习需求状况,帮助其顺利度过过渡期,从而提高英语学习效率及大学英语教学质量。     

中外合作办学带给我们的启示

我国经济的快速增长产生了对一些学科和专业的需求,而相应学科和专业的设置不是短时间内就能完成的,为了满足这种经济发展对人才的需求,引进国外大学的相关专业、实行中外联合办学不失为一个行之有效的选择。总结南开大学的对外合作办学项目,我们基本上遵循以下原则:一是选择国内经济发展急需并且国内大学空白或少有的学科和专业;二是在选择对方大学时,要注重学术地位和声望以保证学科的     

独立学院大学英语课程体系的构建——以应用能力培养为导向

培养高质量的适应社会需要的应用型人才,是独立学院的办学定位和办学目标。目前我国独立学院的大学英语教学与其定位和目标仍存在一定差距。作者既调研了独立学院在校生及毕业生的英语学习需求,也调研了用人单位对毕业生英语能力的需求,并据此提出关于独立学院大学英语教学改革的一些探索性思考。论文从课程设置、课程选材、课程评估、课程教学等四个方面提出具体的改革措施。     

中外合作办学学生满意度调查分析——以N大学中美合作办学“2+2”项目为例

利用学生满意度理论对N大学中外合作办学项目的学生满意度进行调查分析,结果表明该项目的学生满意度总体评价较好,但不同类别学生的评价结果具有明显差异,高年级学生的满意度高于低年级学生,赴外方学习的学生满意度高于留在中方学习的学生．学生对中外合作办学过程中各具体项目的评价结果表明,课程设置、实验室条件、教学模式、教材选用等因素较大程度上影响了学生对中外合作办学项目的总体满意度水平。     

大学英语后续课程学习需求实证调查研究

本研究对普通本科院校360名非英语专业学生进行了问卷调查,旨在了解学生在通过大学英语四级考试或完成大学英语基础阶段的学习后,对大学英语后续课程的需求情况。调查发现,与重点院校的学生一样,普通本科院校的学生对大学英语后续课程也有强烈的学习需求,但具体需求又具有自己的特点。文章最后基于需求分析,对普通本科院校大学英语后续课程的课程设置、教学内容、教学目标、教学方法等方面进行了思考。     

开放大学课程设置研究

国家开放大学与各地电大在业务上是领导与被领导的关系。地方电大在专业设置、课程考核、学习过程监管以及教材的选定等,都受制于国家开放大学,办学形式不够灵活,无法满足学习者的个性化学习。因此,未来的开放教育要赋予地方电大办学实体角色,无论是专业设置,还是课程调整,抑或是教材的选定,以及实践课的设计,都要以学习者为中心,满足学习者的个性化学习需求。     

财经类院校大学英语ESP课程教学研究

本文基于财经类院校以EGP为主的大学英语教学难以适应社会经济发展需求的状况,对大学英语ESP课程的教学内容、课程设置以及教学模式进行了深入研究,探寻符合财经类人才培养需求的教学方案,从而提高财经类学生运用英语开展工作和学习研究的能力。     

地方本科院校大学英语公共课1+X模式的可行性研究——以跨境电商人才培养为例

为了探讨地方本科院校大学英语公共课1+X模式,即一学年通用英语教学,一学年专门用途英语教学的可行性,以需求理论为指导,通过问卷调查,访谈,听课等方式对运城学院大一非英语专业学生进行目标分析和学习需求分析,并进一步探讨1+X模式下通用英语与专门用途英语的课程如何设置,以提高非英语专业学生大学英语交际能力.     

学生需求视角下对大学英语选修课课程设置的思考

通过对学生在选课动机、课程目标需求、课程学习需求、学习收获、存在的问题几方面对选修课课程设置的反馈,基于需求分析理论和问卷结果,对大学英语选修课程的开设情况进行分析讨论,并就如何从学生需求视角完善大学英语选修课程设置体系提出建议。     

高职院校应用文写作教学的困境和对策

正一、高职院校应用文写作教学的困境1.课程设置欠合理,教材选用与学生实际脱节。受职业教育理实一体化思想的影响,目前,各高职院校大都采用"2+1"或"1.5+0.5"的办学模式(在校学习时间2年或一年半,其余时间用于校外实践锻炼),并将应用文写作课程安排在一年级第一或第二学期。由于高职学生文化课学习能力普遍偏弱,这样的情况下,一入校就让他们直接学习写作通知、计划等一些行政、事务类文书,难度偏     

应用型高校大学英语课程体系改革研究与实践

大学英语教育应立足学校的办学目标,主动适应学校转型发展的需要,积极推进大学英语课程体系改革。应用型高校要构建"共同基础+多项选择"的大学英语课程体系,实施课程替代,重视发挥选修课程、网络平台和隐性课程的作用,更好地满足学生学习的需求和专业发展的需求。     

电子信息工程类课程国际化教学改革——以“北航—隆德大学联合班级项目”为例

以在北京航空航天大学开展的"隆德大学联合班级项目"为实施对象,对电子信息工程类课程进行国际化教学改革的探索与实践。提出了强化双语教育、开展小组研讨、重新设计实验环节、深化国际联合办学等措施,提升课堂效率与课程国际化水平,使学生具备国际化视野,提升国际通用工程能力,满足社会对国际化精英通用工程人才的要求,服务于北京航空航天大学"双一流"大学建设目标。     

独立学院大学英语课程教学调查与思考

独立学院大学英语课程的设置及教学应服务于所在学校的办学定位和人才培养目标,作为一门为非外语专业学生开设的公共基础课程,与其他课程相比具有所占学分比例高、学时长、学生水平差异大等特点。通过对我国西部某独立学院大学英语课程开设及教学的调查研究,对课程是否能满足应用型人才培养和学生学习需求这一问题进行探讨。问卷调查数据显示,现有的大学英语课程能基本满足该校的人才培养目标,但在个性化教学、网络教学、教师业务水平等方面仍然需要改进。