领域特殊性理论与职业教育课程中的基础观

以科层制为基本特征的现代主义范式下的三段式职业教育课程模式,是建立在其“基础观”的基础之上的,而其基础观又是以领域一般性理论为前提的。过去由于我们很少触及其基础观,导致对这一课程模式的批判无力。而这一课程模式目前已成为制约我国职业教育质量提高的关键。本文以领域特殊性理论为工具,从其基础观出发,对这一课程模式的错误进行批判,并试图建立以“项目”和“实践”为核心要素的新的职业教育课程模式。     

学习领域课程与项目课程的比较研究

学习领域课程与项目课程是中国目前职业教育课程改革中所采用的两大主流模式。两种模式在设计上均解构了传统的学科课程模式,建构了体现职业教育特色的课程体系,它们在课程目标、课程内容和课程实施等方面具有很多共性特征,但在课程开发、课程内容序化等方面也存在明显差异。两种课程模式的实施均需要较高的框架性教学条件。     

领域特殊理论与职业教育课程中的基础观

以科层制为基本特征的现代主义范式下的三段式职业教育课程模式，是建立在其“基础观”的基础之上的，而其基础观又是以领域一般性理论为前提的。过去由于我们很少触及其基础观，导致对这一课程模式的批判无力。而这一课程模式目前已成为制约我国职业教育质量提高的关键。本文以领域特殊性理论为工具，从其基础观出发，对这一课程模式的错误进行批判，并试图建立以“项目”和“实践”为核心要素的新的职业教育课程模式。     

基于学习领域课程的教学项目设计

以职业行动能力培养为目标,基于行动导向的学习领域和基于工作过程的学习情境的教学项目设计,配合多样的教学方法,是德国职业教育课程开发的核心内容.借鉴德国学习领域的课程开发理念和教学项目设计的"七步法",以"外贸制单结汇"为例,演示基于学习领域课程的教学方案的设计过程.     

德国职业教育学习领域课程中国化思考

为了大力培养高素质技能型人才,实现我国经济的快速发展,从上世纪九十年代起我国开始高度重视职业教育,积极提倡和发展职业教育。德国职业教育一直处于世界领先水平,其提出的学习领域课程模式对职业教育的发展产生巨大影响。因此,对德国职业教育学习领域课程中国化的深入研究,对促进我国职业教育发展具有积极意义。     

高中科学领域化学教学与物理学科渗透的策略

新一轮普通高中课程改革,对课程结构进行了重大的调整,课程设置与传统的课程结构有了很大的不同,新课程的结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。物理、化学、生物和自然地理同属于科学学习领域。学习领域的构建是高中阶段促进课程整合的一个重要举措,其目的在于打破科目之间的壁垒,加强科目之间的沟通与联系。     

职业教育学习领域课程方案研究

如今我国的职业教育越来越受到重视,那么,其学习领域课程方案的研究就显得尤为重要。     

德国职业教育学习领域课程的整合意蕴之透视

学习领域课程作为当代德国职业教育的一种经典课程模式,源于工作一体化的职业世界需求以及整体主义职业教育范式的提出;在整个的课程运行中体现较强的整合意蕴,指向综合职业能力的培养,开发基于典型职业任务的系统化课程模块,设计面向完整工作过程的一体化教学方式。与此同时,学习领域课程模式在运行的过程中也存在一些亟待解决的问题。基于整合的视野,客观分析德国学习领域课程模式的特点,有利于我国职业教育进行辩证地借鉴。     

德国职业教育学习领域课程理论及其对我国的启示

基于工作过程的学习领域课程是德国职业教育"设计导向"思想在课程领域的实际运用.人本关怀的价值观、社会建构主义的工作过程知识观以及后工业化阶段企业组织创新观念,三者有机整合于学习领域课程中.当前我国职业学校应树立促进劳动者全面发展的课程观;通过建立知识与工作过程之间的联系,改革课程内容;在"本土化"条件下通过建立校企合作的有效机制,实现课程的开发结果.     

德国职业教育学习领域课程借鉴与启示

在如何使职业教育更健康发展的问题上,职业课程必须改革已经成为我国职业教育理论学者与专家的共识。文章基于对中国传统职教课程特点的分析,意在引入并学习德国职业教育学习领域课程。但是学习不等于全盘照搬,而要注意中国职业教育存在的实际问题,做到科学借鉴他国先进理论。     

美联邦职业教育立法及其启示

职业教育是教育体系中与社会经济结合最为紧密的一种教育形式,需要国家通过立法来进行规范和引导。美国职业教育的快速发展很大程度上得益于职业教育立法的规范与完善。美国的职业教育史就是一部美国职业教育立法史。以美国职业教育立法历程为线索,探求美国联邦政府在职业教育立法方面的特点,以期对我国职业教育立法有所启示。     

从STW到STC:世纪之交美国职业教育改革走向

学校向工作过渡(STW)的改革曾经是20世纪90年代美国职业教育领域的一项重要改革,但伴随着2001年STW机会法案的废止,STW遇到了前所未有的发展危机.学校向生涯过渡(STC)继承了STW改革的核心理念,继续致力于改善美国青年的生涯准备.分析从STW向STC转变的背景,比较这两种改革之间的异同,可以探求世纪之交美国职业教育改革的走向.     

《斯密斯-休斯法》与美国职业教育发展及启示

美国国会于1917年颁布的《斯密斯-休斯法》是美国职业教育发展史上具有重大意义的教育法令。《斯密斯-休斯法》的颁布实施,奠定了美国发展中等职业技术教育的法律基础和可靠的资金保障,为美国中等职业技术教育的发展输送了大批的师资和管理人才,对20世纪美国中等职业技术教育的迅猛发展产生了极其重大的影响。我国职业技术教育改革应借鉴美国利用立法发展职业技术教育的经验,大力改进我国的职业教育立法工作,不断促进我国职业技术教育的可持续发展。     

美国高职教育体系与培养模式的特点及启示

美国高职教育体系属于典型的单轨制,不设有单独的职业院校,社区学院是美国高职教育的主要机构。美国高职教育注重体系的内在衔接,以课程为模块、高职教育体系适合个人发展。美国高职教育培养模式以产业需求为导向,形成了工学结合的教学模式、围绕产业需求的课程开发模式。美国高职教育的国家发展战略、产学合作模式、高职教育体系的内在衔接、人性化的教育体系等给我们深刻的启示,值得我们在教育实践中加以借鉴。     

从做中学--美国2 1世纪职业教育走向

美国21世纪职业教育仍以杜戚的“从做中学”思想为指导,在具体实施过程中将强调“情境学习”。本文从实践需要与理论基础出发,简明讨论了“从做中学”和“情境学习”在美国21世纪的家庭、学校、工作地点以及社区等与职业教育密切相关的学习环境下的具体应用,从中探寻美国21世纪职业教育的主要发展趋势及可能实施的计划。     

杜威的职业教育观及其现实启示

约翰·杜威是对美国现代教育产生巨大影响的人物之一。在杜威的教育理论体系中,职业教育思想占有相当重要的地位。杜威曾指出,职业教育是能实现他的教学理论的最理想的教育形式之一。本文在回顾和分析杜威职业教育思想的基础上,提出一些对我国职业教育改革的建议,希望对我国职业教育的良性发展有所启示。     

美国职业教育改革的新动向及启示

20世纪90年代以来，美国的职业教育改革主要体现为更加重视学术教育，增强职业针对性，以及注重就业与再就业的培训工作。通过探析美国当前职业教育改革的新动向，可以为我国当前经济体制改革下的职业教育发展提供良好的经验与启示。     

五个重大法令对美国职业教育发展进程的影响

美国职业教育发展的过程就是美国联邦政府通过运用立法的手段干预备州职业教育发展的历史.从19世纪60年代以来,美国联邦政府颁布了<莫雷尔法案>、<斯密斯-休斯法案>、<退伍士兵权利法案>、<国防教育法>和<职业教育法>等一系列教育法令,这些法案奠定了美国职业教育改革与发展的法律基础,为美国职业教育的改革与发展提出了明确具体的要求并提供了强有力的经济基础,有力地推动了美国各州职业教育的改革与发展进程.我国应该借鉴美国运用立法来促进本国职业教育发展的历史经验,大力改进我国的职业教育立法工作,加快我国职业教育的改革与发展.     

美国《斯密斯-休斯法》的颁布及其历史意义浅析

美国国会于1917年颁布的《斯密斯—休斯法》是美国职业教育发展史上具有重大意义的教育法令。该案的颁布实施,奠定了美国发展中等职业技术教育的法律基础和可靠的资金保障,为美国中等职业技术教育的发展输送了大批的师资和管理人才,对20世纪美国中等职业技术教育的迅猛发展产生了极其重大的影响。我国职业技术教育改革应借鉴美国利用立法发展职业技术教育的经验,大力改进我国的职业教育立法工作,不断促进我国职业技术教育的可持续发展。     

美国社区学院发展终身教育的经验与借鉴简

社区学院在美国教育系统中具有重要地位,在终身教育发展中扮演着重要角色。它的转学教育、职业教育、社区教育三大职能的逐步演进反映了终身教育的发展要求,其全民性、开放性、公益性等特征,正是其成功的根本原因。借鉴美国社区学院经验,我国终身教育发展应加强社区服务的特征,从而推动我国终身教育顺利发展。