挖掘教师情感因素,实施思品课情感教育

如何在思想品德课教学中融入情感教育,是新课标十分注重的教育内容。笔者参与了"十一五"课题《体验性教学的研究》,深深感觉到思想品德课教学中要注重     

实施教学生活化策略 促进学生知行统一

"生活即教育"教学做合一"是伟大教育家陶行知生活教育理论的基本原理,本文从初中思想品德课的特点出发,探索思想品德课教学内容、教学方式、课后实践生活化的方法。     

整合信息技术,提高思想品德课教学实效

信息技术与思想品德学科的整合,已成为当前思想品德课教育教学改革的新趋势。传统的初中思想品德课教学手段单一,教学内容枯燥乏味,而在思想品德课教学中使用信息技术能创设情境,启迪学生的思维,扩大课堂"容量",开阔学生视野,有效突破教学重难点,凸显教学的实效性。     

学校养成教育的“五个结合”

一、日常行为规范教育与思想品德课教学结合思想品德课是提高学生道德认知、激发道德情感和行为动机的重要阵地。思想品德课的教学对小学生进行道德品质和文明行为习惯观念教育,把握"纲"的目标,结合"规"的要求,通过"本"的范例,从知道一个故事,悟出一个道理,练习一个行为,让学生从原有道德认知基础出发,经过学习,逐渐发展而产生新的认知水平,去     

思想品德课是做好学生心理健康教育的良好平台

在中学的各学科教学中,思想品德课的育人目标、教学内容、教学形式与心理健康教育有许多共同点。本文就思想品德课教学内容、编写体例等方面与心理健康教育的有机整合进行了剖析,期望为中学思想品德课教学中有效渗透心理健康教育提供参考。     

浅谈如何让农村初中思想品德课"活"起来

在思想品德课教改日益深入的今天,我们欣喜地看到思想品德课教学更加关注学生,贴进学生生活,但是生活在农村的学生,生活信息闭塞,视野不广阔,加之各种现代化教学手段的缺乏,导致教师和学生认为:思想品德课是假、大、空的说教课,没有意义,甚至出现了只为应付开卷考试,老师为学生收集资料,让学生带进考场,这样完全丧失了初中思想品德课对学生的教育功能,背离了开设初中思想品德课的教育目的.而当前如何走出师生认识的误区,如何改变目前农村初中思想品德课的教学困局,充分发挥思想品德课教学的教育功能,让农村初中思想品德课真正"活"起来,笔者就此提出了几点看法.     

让思想品德课更有“学科味”的探究

如何有机渗透思想品德课的情感、态度、价值观目标,凸现思想品德课的"学科味"是思想品德教师必须努力解决的问题。要在思想品德课中凸显"学科味",应做到:运用恰当、典型的案例开展教学;抓住教育契机,开展情感、态度、价值观教育;通过教师情感渗透,营造情感课堂氛围。     

思想品德课实践教学存在的问题及对策

"思想品德课实践教学"日益成为学术界的研究热点,实践教学是提高思想品德课教学质量的重要环节,必须摆在重要位置。本文从思想品德课实践教学的含义出发,分析了思想品德课实践教学现状,总结出当前思想品德课实践教学存在的主要问题,并结合当前思想品德课实践教学的实际给出了解决问题的对策与办法。     

信息技术在中学思想品德课堂中的实践与思考——以“责任与我们同行”一课为例

运用现代教育技术进行教学,能够促进思想品德课教学由平面走向立体、由静态变成动态、由抽象化为具体,突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制,提高了思想品德课教学容量和效果。笔者以"责任与我们同行"一课为例,探索了如何将信息技术应用于教学实践。     

在生活中体验 在体验中感悟

陶行知先生提出:"生活即教育",并特别指出,没有生活做中心的教育是死教育。所以思想品德课教学要带有生活的气息,要把政治理论的教学融合在具体的生活情境之中,让学生在熟悉的生活情境中体验,在体验中感悟。一、启发诱导,回味生活生活是思想品德课教学的源头活水,生活中教学的资源无处不在。思想品德课教学应根植于现实     

生活教育理念下激发学生思品课学习兴趣的策略研究

陶行知是我国近代著名的教育学家,他的生活教育理论对我国追求自由、平等的教育具有重要的作用,当代的思想品德课的教学中普遍存在学生不喜欢上思想品德课、认为思想品德课枯燥乏味等问题,运用陶行知"生活教育理论"观照以上问题,可以从以下几个方面入手:联系时政热点,活跃课堂氛围、合理利用学生资源、参与生活实践、深化知识要求、充分利用教材中的"小故事"。     

初中思想品德课教学要联系生活实际

《思想品德课程标准》提倡思想品德课应"源于生活,服务社会"。生活是思想品德课的源头活水,思想品德课教学只有根植生动、丰富的现实生活世界,才具有与时俱进的生命活力。因此,思想品德课教学应联系生活实际,贴近学生生活,关注学生生活经验,创设贴近初中学生实际的思想品德课堂,这样才能真正体现新课改的具体目标,才能真正提高学生学习思想品德课兴趣,才能真正对学生起到思想品德教育的效果。     

提高初中思想品德课堂的实效性

<正>初中思想品德课担负着学校德育的任务,做好思想品德课的教学工作尤为重要。为做好思想品德课教学,我想了很多办法,自我觉得注重课堂实效性为重中之重。现将自己的经验介绍如下:一、注重平时教学1.注重思想教育性。初中思想品德课更多的是加强学生的思想教育,所以在课堂中比较注重学生的德育,传授知识很重要,但学生的习惯养成更重要。我本着"先成人再成才"的理念,在平时教学中潜移默化地教会学生做人的道理,在学知识的过程中使学生     

让思品课堂教学"活"起来

"活"是思想品德课教学法的精髓,"活"是打开思想品德课教学之门的钥匙.走进思想品德课教学,你会发现每个教师都在认真负责地上好每节课,竭力采取各种有效的教学手段,对学生进行全方面教育.但我们的努力并非都达到了实效,就好像有了上好的原料,不一定能做出美味佳肴一样,上了思想品德课不等于有效地完成了教育教学任务,往往,学生的思想与行为依旧背道而驰.这说明我们对学生的教育仅停留在学生的语言上,没有真正落到实际行动之中.而且,有的教师凭着不是十分完备的新理念,在课堂教学中处处采取他自以为是的活动化、开放化教学.殊不知,这活动是"为活动而活动",不是"真正的活动".这种开放是"所谓的开放",而不是"真正的开放".     

解析情境教学法在初中思想品德课中的运用

我国教育一直在倡导和培养学生"德、治、体、美、劳"的全面发展,在这五项要点里,"德"是首要的,初中思想品德课的教学就是为了能更好地培养学生的"德"。思想品德教育不同于其他学科教育,它更抽象化,为了更好地对学生进行指导教学,就要求初中教师在思想品德课中采取情境教学。     

浅议情感教育在思想品德课中的实施

正伟大导师列宁曾说:"没有人的感情,就从来没有、也不可能有人对真理的追求。"同样,思想品德课如果没有感情,学生就无法愉快地接受知识。一个思想品德教师在课堂教学中如果缺乏情感艺术,枯燥乏味地从理论到理论地空洞说教,又怎能激起学生学习思想品德课的兴趣和情感呢?学生对学习没有兴趣,又怎能使思想品德课教学达到向学生传授知识、培养能力、提高觉悟的教学目的呢?这就要求教师在思想品德教学过程中渗透情感教育。下面是我关于在初中思想品德课中实施情感教育的体会。一、情感教育的内涵情感教育是教育的一部分,它关注教育过程中学生的态     

新课程理念下思想品德课的有效教学之我见

正面临新的时代对教育新的要求,教育需要改革和创新,这就要求教师不断学习探索,尝试在教学过程中用新的教学理念与方法,指导思想品德课的教学,提高思想品德课教学的有效性。一、教师要提高自身的威信传统思想中,教师在很多时候就是权威。随着教育思想的不断进步,教师的"特权"正在被逐渐淡化,旧式的老套的教育已然负荷不了现代教育的内容。教育实践证明,师生关系的质量和水平是衡量教育成败的要素之一,教师的威信越     

"活动式"教学解析

一、"活动式"教学的提出. 回顾以往的思想品德课教学,由于受传统教育思想的影响,教师的"教"一般要用讲解、提问、训练的方式来主宰课堂;而学生的"学"只是听答、练习,完全处于被动地位.由于教学存在着明显的成人化和概念化倾向,不仅使学生学习积极性和创造性受到压抑,而且使教学局限于书本,致使道德学习与实际生活相脱节,课堂教学与家庭教育、社区教育相分割,直接酿成了思想品德课教学缺乏实效的不良结果.     

实践思想品德教学 贯穿教学生活化原则

"教学生活化"是陶行知生活教育理论的一部分,也是新课程改革积极推行和倡导的重要理念。它与思想品德课的联系最密切,思想品德课最大特点就是与实际生活紧密相连,从生活中来,到生活中去。     

让小学思想品德教育回归生活

新课程标准提倡学生实践能力的培养.现行小学思想品德课教学效益较低,其原因很大程度上是由于学生"学"与"行"的脱节.本文用新课程理念来反思现行小学思想品德课教学的不足,并提出让思想品德教育回归生活的有效措施.