对于艺术类大学生思想教育的一些思考

随着高校艺术专业的发展,艺术类学生逐渐成为各高校关注的焦点。"艺术类学生难管"给各高校思想教育工作带来了新的问题和挑战。本文结合艺术类大学生思想和行为特点,深入研究和思考,探索出艺术类大学生思想教育的新途径和新方法。     

高校"艺术类学生个性"的内涵及成因解读

"艺术类学生个性"在理论上和日常管理中已不是新概念,但长期以来,对艺术类学生个性的内涵、特征和成因,学界缺乏理论的思考和系统的研究。从理论上廓清艺术类学生个性的内涵、特征和成因,有利于摸索和探讨适合艺术类学生个性的管理和教育模式,具有重要的现实和理论意义。     

心理契约视角下独立学院“90”后艺术类大学生管理工作的初探

本文通过论述心理契约理论的内涵,并结合独立学院艺术类"90"后大学生自身的特点,着重探讨了把心理契约这一理论成果用于独立学院艺术类"90"后学生管理工作中的必要性,以及在学生管理中起到的核心作用。有利于进一步加强学生的管理工作,全面提高工作水平,努力开创独立学院艺术类"90"后大学生管理工作的新局面。     

艺术类高职院校英语教学“角色扮演”模式探索

近年来,教育部大力发展职业教育,艺术类高职专业教育对市场需求的适应、招生规模的扩张、新校区的建设都促进了艺术类高职院校的发展。针对高职艺术类专业学生英语教学中出现的问题作相应的思考,"角色扮演"课堂教学模式的教学方法,希望改善艺术类高职英语课堂,提高艺术类专业学生的英语教学成效。     

“舞台式”教学对艺术类大学生英语学习的有效性分析——以赏识教育为视角

大学艺术类学生的英语教学由于教学对象的特殊性,长期以来一直处于进退维谷的境地。本课题就艺术类学生的情感倾向与个性特点,探讨了"舞台式"教学法与赏识教育相结合的新型教学法,从人本主义出发,通过情感教育使学生建立一种积极的学习态度,从而有效提高艺术类学生的英语水平。     

“知识提取”导向下的高中艺术类学生地理教学策略探究

高中艺术类学生是一个特殊群体,对文化类科目学习兴趣不高,学习时间短,这决定了艺术类学生的地理教学不能沿用文化类学生的教学模式。立足于这一实情,本文提出以"知识提取"为导向,建立以章为单元的授课模式,重组课堂教学形式,提升高中艺术类学生地理知识的迁移运用能力。     

高校艺术类专业开展"课程思政"教学的困境及对策

目前,高校艺术类专业开展"课程思政"教学其意义十分重大,它能增强高校思想政治教育内容的感性化,提升艺术类专业教师自身的政治素养,提高艺术类专业大学生时代发展的使命感.现阶段"课程思政"教学还存在着一些问题,诸如部分领导对"课程思政"教学的重视度不够、部分艺术类专业课教师"课程思政"教学存在不足、艺术类专业大学生对"课程...     

艺术类学生大学英语阅读的多元互动教学模式研究

目前艺术类学生的大学英语阅读课课型,不仅帮助学生打好语言基础,培养较强的阅读能力,而且兼顾艺术类学生一定的听、说、写、译能力的培养。可见,阅读很关键。要发挥阅读在大学英语教学中的重要作用,以"质"带"量",不断改进教学方法,提高阅读教学的效率和质量是唯一出路。本文对艺术类学生的大学英语阅读的多元互动教学模式进行探讨。     

“舞台式”教学在艺术类学生大学英语课堂中的实施及促进作用

"舞台式"教学是针对艺术类大学生英语教学的一次全新尝试和改革,是一种新型的教学模式。"舞台式"教学在传统教学的基础上结合艺术类学生的自身特长加入了唱,跳,演的部分,将英语学习融入到舞台剧的表演中。这种新型的教学模式极大的促进了艺术类学生的英语教学改革,使学生形成有效的学习策略,为今后的英语学习和发展打下坚实的基础。     

艺术类高职院校大学生辅导员角色定位的研究

本文的目的是分析艺术类高职院校大学生辅导员角色类型,提供该类高校辅导员发展定位的参考;方法是采用访谈调查法对艺术类高校大学生辅导员进行多变量调查。本文的结果是由于工作对象和工作环境的差异,艺术类高职院校大学生辅导员比普通高校辅导员在角色感、情绪状态、行为模式方面均有显著差异。本文的讨论是艺术类高职院校大学生辅导员的角色定位应该考量契合艺术类专业教学技能和科研能力,扮演"五师"角色。     

关于加强高校艺术专业基础教育的必要性研究

目前我国高校艺术类专业普遍存在"重专业、轻基础"的课程设置问题,在人才培养目标方面急功近利。本文阐述了基础课程对培养艺术类学生的创造性、艺术表现力、职业生涯发展等方面的重要性,并进行了基础素养教育途径的探索。本文对艺术类学生的培养有着重要的思路和借鉴。     

浅析高校艺术类专业教务管理工作

教务管理工作是高校管理工作中较为重要的内容,艺术类院校有其自身的特殊性,教务工作固然也与其他普通院校有所区别。本文结合本山艺术学院的实际情况和个人的工作经验,对艺术类专业教务工作进行分析,希望其他艺术专业教务干事得以借鉴,更好地开展工作。一、艺术类课程及学生的特点艺术类学院课程分为两部分,一是文化课,二是专业课。艺术类学生大多有"重专业轻文化"的现象,所以每学期重修报名时要比其他院系工作量大。专业课授课形式多为小班分散授课,如表演课、台词课、形体课。与传统授课形式相比较为自由,需要学生"动"起来。此种授课形式     

高职艺术类专业学生大学英语"习得性无助"现象及干预措施

高职院校艺术类专业学生学习大学英语课程时容易出现"习得性无助"现象,表现为低成就动机、低自我效能感和消极情绪泛滥。大学英语课程教师必须学会营造良好的学习氛围,引导学生学会正确归因,帮助学生改善外语学习策略,才能帮助消除或者减少"习得性无助"现象,提高艺术类专业学生大学英语课程的学习成效。     

高校艺术类学生心理问题浅析

艺术类学生是大学生群体中的组成部分——低分数、充满艺术细胞的高校大学生。艺术类学生的"特殊性"决定了这类群体的特点:思维活跃,容易接受新鲜事物,思想单纯、感性,部分学生抗挫折能力较差。这类学生的特点决定了这类学生易产生心理问题,寻求解决之道,迫在眉睫。     

基于普通高校艺术类就业指导课特征的研究

就业指导课程是大学本科教育的必修课,能够切实帮助学生增强职业生涯规划意识和提高就业能力。本文从普通高等学校的艺术类就业指导课程"特性"现状入手,对问题产生的原因展开研究,抓住两大重点:"艺术类就业指导课程的科学设置"和"艺术类就业指导课程的实践指导",探索解决问题的方法。     

艺术类大学生的教育管理模式

正艺术类大学生作为高校思想政治教育对象的一个特殊群体,在价值观念、行为方式上具有鲜明的特征。针对艺术类学生教育管理应该始终本着"以育人为中心、以学生为主体"的原则,紧密结合学生专业学习实际,总体规划统筹,不断探索尝试艺术类大学生的艺术教育和艺术管理的新途径和新方法,不断地丰富和发展大学生思想     

高校艺术类学生的朋辈教育引导探究

目前,我国高校针对于大学生教育主要采用课堂授课方式,形式较为单一,学生学习知识途径也较为狭窄,特别是艺术类专业学生,个性张扬,思想活跃,在对待正规的学校教育,会出现以自我为中心,集体观念淡漠等情况。文章结合高校艺术类专业学生特点,对"朋辈教育"进行探索运用,通过对艺术类学生的自我教育、自我管理、自我服务,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提升高校学生管理工作的水平。     

论杜威的教育哲学观点与艺术类院校学生公共基础课学习心理的通融性

杜威是近现代西方(美国)著名的实用主义哲学家、教育家,他从经验主义出发在对传统教育的批判中提出了一系列新的教育观点.他的"教育即生活"、"教育即社会"、"以学生为中心(主体)"及"从做中学"的教育观念对现代社会如何培养学生的综合素质仍然起到重要的借鉴作用.本文试图分析杜威的教育观与艺术类学生对待公共基础课学习心理上的共通之处,以强调在艺术类院校的公共基础课教育中建立以学生为主体的自主学习的教育模式对于艺术类学生成长的现实意义.     

非艺术类普通高校艺术生学习存在的问题研究

在新的时期,非艺术类普通高校艺术类学生在学习方面呈现出许多新的特点。文章针对非艺术类普通高校艺术专业"学生专业情结浓重,文化课学习状况堪忧"、"专业实践课积极,理论课兴趣不足"、"学风考风差、学生有迷茫心态"等现象,提出了营造人文环境、加强理论教学、建构人文管理体制等策略。     

新建本科院校艺术类专业英语教学面临的障碍及对策分析

本文通过对新建本科院校艺术类专业学生英语学习现状进行分析,得出艺术类学生学习英语的群体性差异是当前艺术类专业英语教学的最大障碍。根据艺术类专业学生的特点,结合英语教学理论探索出适合艺术类专业学生英语学习的教学方法,从而得以改变艺术类专业英语教学的被动局面,增强艺术类学生英语学习的时效性。