大学英语翻译在CET-4改革后教学探案

近年来,大学英语四级考试在不断的实践中进行变革,逐渐更加重视对考生综合应用能力的考查,注重考生的素质和实践能力。这其中,对翻译能力的考查是这一变化的重点体现。如何及时适应大学英语翻译在CET-4改革后的变化,关系到学生能否积极适应到新的英语环境中,可以帮助改进传统英语教学过程中的弊端,促进学生综合翻译能力的提高。     

从CET-4反思大学英语阅读教学改革

国家考试委员会在2006年对大学英语四级考试形式做出改革,全面实施新题型,其中阅读部分变化最为突出,这一变化对学生的阅读理解能力提出了更高的要求,也对大学英语阅读教学提出了新的要求。因此,大学英语阅读教学应当加快改革的步伐,做到以学生为中心,进行语篇教学,同时重视文化灌输,着重培养学生的阅读技巧和自学能力。     

浅析CET-4听力改革与大学英语听力教学

随着教育部全国大学英语四级考试改革方案的颁布以及听力理解部分＂长对话＂这一题型的增加,听力理解的难度无疑将加大。高校英语教师应及时调整授课模式,培养学生良好的听力习惯,增强学生对语篇的分析和判断能力,全面培养学生听的能力和口头表达能力。     

CET-4改革后大学英语翻译教学改革探讨

CET-4考试改革对大学英语教学提出了更高的要求。本文在分析英语四级翻译新题型的基础上,分析了当前大学英语翻译教学现状,探讨了CET-4改革后如何提高学生翻译实践能力,以期对今后的大学英语教学有所启示。     

CET-4对长江大学文理学院大学英语教学的反拨作用

语言测试对语言教学会产生正面和负面的反拨作用。本文以我校为例,探讨了大学英语四级考试对我校大学英语教学带来的正、负反拨作用,并提出了提高正面反拨作用的几点思考。     

基于CET-4考试改革的教学思考

2013年8月大学英语四级考试进行了改革,凸显了翻译在大学英语教学中的重要性,再次表明阅读依然是大学生综合能力的重要组成部分。编写大学英语翻译教材,重视非英语专业学生翻译能力的培养,进一步提高阅读能力成为大学英语教学改革的重点。     

CET-4新题型对大学英语教学中母语文化教学的启示

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

大学英语翻译在CET-4改革后教学探案

近年来,大学英语四级考试在不断的实践中进行变革,逐渐更加重视对考生综合应用能力的考查,注重考生的素质和实践能力。这其中,对翻译能力的考查是这一变化的重点体现。如何及时适应大学英语翻译在CET-4改革后的变化,关系到学生能否积极适应到新的英语环境中,可以帮助改进传统英语教学过程中的弊端,促进学生综合翻译能力的提高。     

CET-4题型改革对于大学英语翻译教学的启示

自2013年12月考次起,全国大学英语四级考试的试卷结构和测试题型作局部调整。改革的最大变化是取消了完形填空题型,将其分值并入翻译部分,并将翻译由原来的单句汉译英调整为段落汉译英。改革旨在培养学生的大局意识、跨文化交际意识和综合应用能力,充分体现了"改革创新,服务教学"的宗旨,有利于"科学、客观、准确、公正"地评价学生的学习成效,对大学英语翻译教学具有重要的指导、引领和示范作用。     

大学英语教学大纲改革与四级考试新题型的接口研究

本文以《大学英语课程教学要求》为基础,通过对四级题型在听力理解、阅读理解、综合填空、写作四方面改革的分析探讨教学大纲与考纲之间的衔接与互动关系,力求促进大学英语教学,完善大学英语四级考试的评估作用。     

基于四级考试成绩对民办理工科学生外语学习状况的调查

语言测试不仅可以考察学生的语言能力,而且可以反映教学工作的长处和不足.基于此,对民办理工科学生的英语四级成绩进行分析,描述了这部分学生的外语学习不太令人满意的状况,从而得出结论和启示:民办学生、尤其是理工科学生的外语教学应该作出调整和变化.     

高中生英语语言能力的实证研究

随机抽取150名大学一年级非英语专业本科生作为研究对象,参加高考英语测试和英语语言能力测试;然后,运用SPSS统计软件,统计分析受试的高考英语成绩与语言能力测试成绩的相关关系;最后,从两者的相关关系,讨论分析高考英语命题的负面反拨效应及改革方向,探讨中学和大学英语教学中的英语语言能力培养问题。本研究指出：中学英语教学及测试应重视真实英语语言能力的培养和考核;大学英语教学要注意与中学英语教学的衔接,把教学重点放在学生英语综合应用语言能力的提高上,同时增强其自主学习能力．提高人文素幕．     

A Study of Washback of CET-4 on College English Teaching and Learning

<正> This paper is a report of an empirical study of the washbaek effects of CET-4 on College Englishteaching and learning in ordinary teacher's colleges.The results of the study show that the skills,the activities andthe materials used in test preparation classes were solely consistent with those required in CET- 4;and that thenature of the impact of CET-4 on a variety of aspects of College English teaching and learning is both positive andnegative,but there are far more positive effects than negative ones,and,as a whole,the CET-4 can effectivelypromote the teaching and learning of College English.     

医学生高考成绩与临床医师资格分阶段考试成绩的相关分析

研究的目的是探讨南京医科大学医学生高考成绩与临床医师资格分阶段考试成绩的关系。研究以江苏南京医科高校2012级临床医学专业240名学生为研究对象,对其高考各科成绩和临床医师资格分阶段考试成绩进行分析,结果发现英语成绩和数学附加分成绩都与临床医师资格分阶段考试成绩具有相关性;七年制学生成绩优于五年制;另外,我们发现女生技能考试得分显著高于男生。研究结果对于临床医学专业本科生的招生选拔、教育教学和评价考核相关体系的建设与完善具有重要参考意义,同时也为临床医师资格分阶段考试实践探索提供借鉴。     

关于大学英语教学中融入四、六级考试相关内容的思考——以江苏技术师范学院为例

通过分析本校大学英语四、六级教学存在的突出问题,对大学英语教学中融入大学英语四、六级考试相关内容做了深入思考并提出了相关具体举措。     

从CET—4听力测试看大学英语听力教学

听力课的教学是大学英语教学中十分重要的一个方面。如何通过大学英语听力课来提高学生的听力水平,本文从三个方面作了初探,即：教学过程中,注重语言因素（语音、词汇、句子结构等）;非语言因素（社会背景知识的了解）;以及必要的听力技巧。     

浅谈大学英语四、六级网考考务管理

大学英语四、六级网考是大学英语四、六级考试的又一次重大改革,从目前网考的规模和组织来看,全面实施四、六级网考任重而道远。本文在理清当前四、六级网考考务管理的工作流程后,找准网考考务工作存在的主要问题,对建立科学、规范的考务管理机制进行深入研究和分析,并进一步探索如何完善考务管理流程,找出行之有效的解决办法,从而保证大学英语四、六级网考的严肃性、公平公正性,持续性地开展下去。     

新大学英语四级考试对大学英语教学的反拨效应研究

反拨效应通常指的是测试对教学的影响。目前它已成为语言测试和语言教学领域研究的焦点。本文从新大学英语四级测试入手,分析了其正面/负面反拨效应,并在此基础上提出了提高其正面反拨效应的建议。     

浅谈大学英语课堂教学与四级考试训练的结合

本文主要讨论大学英语课堂教学中科学结合大学英语四级考试(CET-4)训练，使学生的英语综合应用能力和应试能力同步提高。