构建语文生态课堂

构建语文生态课堂,就是要强调平衡、有机、统一、亲和与融洽,从而使教学内部的亲和性、创造性、自主性、生态有机性受到最大限度的重视和得到最大限度的强化。创建语文生态课堂,就是要为学生提供一个阳光、水分、空气充足的"生态园区"。     

高职院校跨文化教学生态课堂的创建

论文以生态语言学和教育生态学的基本原则和理论为视角,从营造生态的跨文化课堂环境、优化生态的跨文化教学过程、实施生态的跨文化教学评价三个方面探讨高职跨文化教学生态课堂的创建。     

基于生态课堂教学语文典型案例的思考

生态即自然,生态课堂的构建目的就在于建设和优化课堂环境,让课堂更加和谐,更具人文性,不仅给人全面发展、个性发展的机会,也给予学生可持续发展、终身发展的机会,让课堂充满成长的气息。笔者通过对一学期亲身经历的各类教研活动中语文课堂教学中典型案例的记录研究,对生态课堂的创建有了更新的认识。     

建构初中英语写作课堂生态教学模式的思考

生态课堂把学生、教师、教学内容、课堂环境看作是一个教学的生态系统,是可持续发展的课堂模式。初中英语写作课堂生态教学模式的创建,可以弥补目前英语教学模式的不足,提高英语写作教学的效益。     

社会生态课堂构建的实践与启示——以《如画的梯田》一课为例

中小学生在校时间的80％是在课堂中度过的。课堂教学的好坏直接关系到教学质量的好坏和教师、学生的发展。创建生态课堂，使学生、教师、教学内容等相互协调发展。因此创建生态课堂成了我们教学中的一大追求。     

试论高校生态课堂的构建

生态课堂是由学生、教师、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境等诸多因素形成的一个教学生态系统,其基本特征是生态和谐、多元共生、开放性。当前高校课堂存在的非生态问题主要有:课堂教学环境的非生态、师生关系的非生态、课堂教学方式的非生态。构建高校生态课堂需要树立生态教学理念、营造生态的课堂教学环境、科学定位师生生态位、创建生态化教学方式。     

生态文明视域下高职公共英语课堂的现状与构建策略

高职公共英语课程构建生态课堂非常重要,有利于改善公共英语教学效果,提高学生英语应用能力。现阶段,生态课堂建设面临着较大的困难,表现在传统教学方式根深蒂固地影响着生态课堂建设、现有教学环境阻碍了生态课堂的开展、单一的考核模式限制了生态课堂的建设,为此,需要从公共英语生态课堂要遵守以人为本的准则、建立有利于生态课堂开展的教学环境、创建促进生态课堂发展的考核体制三个方面加强公共英语生态课堂建设。     

生态课堂的实现途径

生态课堂的创建是提高学生自主性,促进教师专业发展的途径。因此,探索生态课堂的实现途径显得尤为重要。本文以生态学理论为引领,从生态课程概念入手,通过对河南省中学生态课堂的实地研究,试图营造生态课堂的环境,创建学生自主的学习氛围,建立有效的教学框架,形成多元评价体系,以期探索出一条生态课堂的实现途径。     

新时代军队院校课堂生态主体关系转型的探讨

教员、学员是军队院校课程教学的学术性主体和学习性主体,在课堂生态中具有共生性。以课堂生态主体分析为基础,剖析传统教学思维惯性影响下课堂生态主体关系在教学主体、教学过程、师生关系方面的异化问题,从教员与学员关系由单一主体观、双主体观到主体间性的调整变化中探究了课堂生态主体关系演进的逻辑脉络,以教员与学员生态主体间性为创新发展走向提出了新型课堂生态下军队院校课堂生态主体关系转型及教员和学员角色调适的思路对策。     

生态成长在课堂——构建“生态课堂”的实践与思考

目前,课堂教学中普遍存在着＂假民主＂、＂不自然＂、＂无创新＂等问题,生态课堂的建构为解决这些问题提供了有益的思路。生态课堂是以生态学的视野关注课堂中的每一生态因子,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出的新型课堂。构建生态课堂主要有以下策略：创建＂生态式＂教学环境,打好生态课堂基础;优化＂生态式＂教学内容,促进生态课堂的有效;创新＂生态式＂教学过程,建构生态课堂框架;强化生本化教学评价,促进生态课堂高效。     

生态学视角下高中英语课堂教学探讨

随着新课改的深入,新课改的教学理念越来越深入到教师的教学课堂中。传统的教学模式已经不能适应现代教育体系的发展,所以很多高中英语教师越来越注重生态课堂的创建。本文从高中英语课堂教学的现状和高中英语生态课堂的构建两个方面内容阐述了生态学在教学课堂中的重要作用,并提出了构建高中英语生态课堂的策略,从而得出了生态学教学课堂能够提高学生学习效率的结论。     

创设有效生活情境构建生态数学课堂

数学生态课堂是指数学课堂中用一种和谐的生态平衡、动态生成的思想,指导课堂数学中教学目标的设置、数学内容的选择与编排,以及教与学方法的选择与适应、教学环境的创建等。数学生态课堂是以课堂教学为落脚点,用生态的理念营造一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续性发展的教学生态环境来教授知识、学习知识和交流知识的数学课堂。下面笔者就如何创设有效生活情境、构建小学数学生态课堂,谈一谈自己的想法和作法。     

论教学的“和合”性与“和合”性教学

教学“和合”性与“和合”性教学是基于中国优良传统“和合”思想而构建起的特色教学论体系,也是符合新课程改革所倡导的以人的生命与智慧和谐发展为依归的教学追求。教学“和合”性内隐着师生共存走向共鸣与共情、生生共处走向共商与共话、资源共用走向共济与共享、情境共建走向共识与共赏、身心共治走向共悦与共长等“五共”表征。“和合”性教学外显为教学主体的平等性、教学内容的整合性、教学方法的多元性、教学评价的综合性、教学情境的开放性。“和合”性教学实践需要创建“和生”生命课堂、构筑“和爱”素养课堂、重建“和谐”生态课堂、打造“和达”高效课堂。     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

生态课堂是通过现代化手段推动学生的个性发展,并兼顾每一位学生的意识、需求,实现教学与学生统一发展的课堂,主要是从实践角度出发,以生态理论为指导对教学品质进行提升,通过创建对话情境、建立对话平台等方式实现对话式教学.文章对如何开展小学数学生态课堂“对话式教学”的实践进行研究,首先论述生态课堂“对话式教学”的特点,其次列举生态课堂“对话式教学”的优势,最后结合实际对现实中小学数学如何展开生态课堂“对话式教学”进行探讨,以供参考.     

打造诗意神韵的数学生态课堂

正我们的数学课堂应该成为生态的课堂,充满活力、充满精彩。我们倡导的新理念就是小学数学教学应从人的高度出发,把数学课堂看作是学生展示激情、智慧与个性的空间,是学生应用数学知识解释生活问题的自由呼吸的乐园,让数学学习也能"诗情画意"。那么,如何打造这样的数学生态课堂环境呢?一、明确生态课堂教学目标,简化教学环节在教师创建生态课堂教学模式时,应该明确教学目     

也谈小学数学生态课堂的构建

正数学生态课堂是指在数学课堂教学中用一种和谐的生态平衡,动态生成的思想,指导课堂教学中教学目标的设置,教学内容的选择与编排,教与学方式方法的选择与适应,教学环境的创建等。数学生态课堂是用生态的理念,力求营造一种和谐的、动态的充满生命力的、可持续性发展的教学生态环境来传授知识、学习知识和交流知识的数学课堂。它注重在教学过程中,教师、学生、内容和环境各要素之间的相互沟通。     

创建生态化的高中英语课堂

创建生态化的高中英语课堂不仅能增强学生英语学习的知识累积,还能帮助教师提高教学能力,为双方营造一个和谐的环境进行教学。文中主要从高中英语教学中存在的问题出发,结合生态外语教学、生态语言学的思想综合分析,提出创建生态化的高中英语教学方案,以便改进目前高中英语教学的传统模式。     

初中数学生态课堂教学的优化设计

初中数学教学的生态课堂,要以生成性教学为前提,生成性教学是生态课堂的核心内容,在生成性教学中,要精心设计生成性教学的过程,创设良好的生成性的教学环境.     

多模态视域下综合商务英语智慧教学模式建构

智慧教育时代赋予英语教育多元化的教学生态结构,创建人机交互、多元生态的智慧教学与学习环境成为当前英语教学的新常态。本文基于多模态话语分析理论,以雨课堂为智慧教学平台,对综合商务英语多模态智慧课堂进行总体设计,为推动信息技术与学科教学的深度融合,创设交互融通的智慧教学模式做出尝试。     

论课堂的生态本质、特征及功能

把生态学原理和方法运用到教学研究中,对构建真实的课堂,而不是一个经过筛选的虚假的环境,具有重要的方法论意义。课堂是一个生态系统,它由教师、学生、教学事件和环境等组成,与自然生态相比,课堂是一种特殊的生态。课堂生态主体与课堂生态环境、课堂生态主体与课堂生态主体之间发生着各种各样的联系,使课堂形成一个有机的生态整体。生态化的课堂是充满着生机与活力的课堂,这样的课堂具有整体性、协变性和共生性等基本特征,发挥着滋养、环境参照、动力促进和制度规范等生态功能。