促进课堂高效需把握“五个关系”

总是将自己的舞台定位在课堂,总是将自己的角色定位为课堂设计师,总是在设计着一个个理想的课堂……结果事与愿违.课讲过后不理想,听过后不理想,指导过后还是不理想,为何这么有理论支撑的课却屡上屡不理想呢?经验是有的,理论是有的,胆量也应该是有的.     

高效课堂之初中英语“听说课”模式探究

正如何通过教师的引领和学生积极主动地思考,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展,是高效课堂追求的目标。通过形式各异课堂教学活动,使学生在学业上有更多收获、更大提高,是我校高效课堂的一直倡导和追求的,就英语听说课而言,我们开展了如下教学模式探究。一、单元导入,明确目标有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。所以,在每单元课的起始课,我们都出示单元知识树,列出本课要达到的目标及要掌握的语言点、功能及听说技能,使教学目标具体化,突出课型。     

把握两个关键 打造高效课堂

在新课程背景下,教师作为课堂教学的组织者、参与者和引导者,如何组织丰富、有趣、高效的课堂教学,使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展,达到教学效果的最大化,一直是值得数学教育工作者思考和探索的问题。根据对当前课堂教学现状的分析,笔者认为,在今     

“五点法”打造高效课堂

学生对数学知识认知的“发生”和“形成”具有一定的规律性,要使数学课堂教学有效,教师必须要遵循这些规律,使教学流程的推进与学生认知活动的展开合拍共振。通过笔者的教学实践和反思,打造高效课堂在于抓住各个教学流程中起核心作用的“发生点”,现例举如下,请各位同仁批评指正。     

“五个优化”提高教学效率，打造高效课堂

新课改为高中物理教学改革指明了方向,新的课堂观要求把课堂打造成一个师生、生生良性互动的有效平台,从而提高课堂教学效率。实现这一点,就要优化课堂,在理论联系实际的基础上,本文有针对性地提出了“五个优化”方案,为这一问题的分析和解决提供建议和参考。     

高效课堂需科学的管理

<正>"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。课堂是教学的第一场所,是教师和学生近距离交流知识信息的教学活动空间,由于学生人数众多,个人的领悟能力、身心素质、学习兴趣、组织纪律性等高低有别,参差不齐,能否有效管理课堂,直接关系到教学效率的高低。教育家     

“跳”出课堂“话”高效

新课程改革力求全面实施素质教育,数学课程的课时数在大幅度缩水的情况下,内容却变得更加的灵活、丰富。"减时间"不能"减质量",数学课堂教学走向高效是形势所趋。怎样提高课堂教学时间的利用率,确保课堂教学的扎实有效,笔者谈谈自己的看法。一、课前——精心预设,提高效率(一)教学情境短而实用教学情境要做到短而实用,切莫繁杂冗长、华而不实。适宜的教学情境,能激发学生的好奇心和求知欲,在最短的     

打造“活”“动”课堂,实现高效教学

向45分钟要质量,才能实现真正意义上的高效课堂。从两个方面阐述高效语文课堂的构建。     

课堂有效拓展需把握三个“度”

架“桥”：课前适度体验 语文教材中．许多文本的内涵和学生已有的认知水平的理解存在着差距,教师一般应在课堂开始时,为突破这个“难点”,而进行适度拓展。帮助学生借助拓展缩短与文本之间的差距。     

高效课堂“四、五、五”模式初探

<正>在新一轮课程改革背景下,实现课堂教学的优质高效是师生共同的目标.以前那种高耗低效、强化训练的数学课堂教学模式,已远远不能适应新的教育形势,为此,必须着力打造高效的课堂教学模式.近两年来,本人通过理论研究和实践操作,总结出了数学高效     

坚持“五化”打造“高效”物理课堂

课改走到今天,物理课堂教学在摸索与矛盾中前行,建立高效的物理课堂迫在眉睫。在践行新理念的同时,笔者认为,高效物理课堂应坚持“五化”：     

新形势下的高中数学高效课堂

正众所周知,江苏省教育厅今年暑期出台了《关于做好2009年中小学暑假工作的通知》文件,明令禁止暑期补课和学期周末补课,这对一向依赖于在暑期和周末给学生补充"营养"的高中数学教师来说,是一个不小的打击。就拿笔者所在学校来说,我所在的高中是一所江苏省四星级县中,在这文件出台之前,虽然数学课时相对较多,但由于高中数学内容较多,而高考对数学学科的要求又高,所以几乎每堂课都是容量大,时间紧。在这严令出台之后,课堂教学时间     

浅谈打造初中化学高效课堂的“五个着力点”

正在当前新课改的大背景下,初中化学教学也同其它科目一样,进行着较为积极的改革。但是,化学学科涉及到的知识具有微观性和抽象性,且内容较为琐碎,学生所要学习的基本要领达80余条,这对刚刚接触化学的初三学生来说,更容易觉得内容抽象、枯燥,知识点繁杂难记,找不到规律,认为化学是理科中的文科,因此失去了学习的兴趣。因此,     

高效课堂应做到“四实”

华东师范大学的叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，我认为这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。第一，高效课堂应当是平实的。所谓平实，是指在教学中要讲求实实在在。实实在在地设计教学目标、教学步骤、教学手段以及预期的教学效果，而不是为了炫耀教师水平或追求某些华而不实的效果而刻意设计。     

把握“有效教学”六个要点

实现课堂教学的有效性，要把握“有效教学”的六个要点。 一、预设 凡事预则立，不预则废，教学亦是如此。预设是必要的，课前教师必须对自己的教学任务有一个明晰的认识。同时教学也是一个动态的过程，不是一成不变的，预设时要留出足够的空间，给生成创造条件。     

高效课堂“三个问”

随着新课程改革的不断深入,师生之间的互动与对话越来越被强调和关注,而课堂提问作为师生互动和对话的重要形式,更被认为是学生获得知识的有力手段。对学生来说,课堂提问可起到激发学习兴趣、诱导思维探索、促进智力发展、考查理解程度等作用;对教师来说,课堂提问可以调控课堂教学、检验教学目标、重组教学安排等,亦能发挥良好作用。巴尔扎克曾说过:"打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。"因此,政治教师如何设计有价值     

“五个转变”打造高中政治高效课堂

在新课改的背景下,高效课堂的教学理念备受重视。本文针对目前高中政治课课堂教学效率低,学生有厌学情绪,成绩难以提高的现状,提出了"五个转变",着力打造高中政治高效课堂。     

把握教学之“度”,促进课堂高效

体育课堂高效教学一直是一线教师研究的课题,与教师的教、学生的学和教材本身有着密切的联系,四者相辅相成,缺一不可。针对教师在体育教学中设置学练方法的难度、梯度、密度、强度、高度五个方面进行深入的研究分析,以便提高体育课堂教学质量,让学生终身受益。     

构建“基础”课教学体系应把握的五个关系

"基础"课承担着对大学生进行社会主义道德教育和法制教育的重要任务。"基础"课内容丰富,理论性强,涉及的学科范围广泛,但在教学体系构建中存在以下几个问题:抽象的理论影响学生的接受度,丰富的内容给教学选择增加难度,理论对实践的指导不够具体化。在促使"基础"课教材体系向教学体系的转化中,要注意把握好几个关系:现代与历史承接的关系;中外文化互补的关系;通识与专识的关系;知与行转化的关系。