重视创新构建初中音乐开放性课堂

开放性问题是针对封闭性问题而言提出的一个概念,是指没有唯一标准答案的问题。在初中音乐课堂创新开放性问题的设计,可以引导学生积极探索与思考,从而形成自己对于音乐的理解。创新而有效的提问不仅能激发孩子的探索欲,还能发展他们的思维能力。教师要了解设计开放性问题的原则,提出设计开放性问题的策略,更好地促进学生成长成才。     

“以读促写”例谈

正"教材无非是个例子",是指以课文为凭借指导学生掌握语文学习的方法,习得语言,形成能力。从语言学习与运用的角度看,就是要读写结合,以读促写。那么,如何摒弃旧有的教学观念,把目光聚焦在语言文字上,通过课文内容学习理解语言、积累语言,进而通过相应的语文实践发展语言呢?一、品味语言,侧重表达方法的探究阅读教学重在课文内容理解,耗时于回答和分析,循着教师设置的一个个问题,学生不断从课文中寻求答案,得出结论。这种指向于内容理解而非文本语言的阅读教学,对学生语言运用能力的     

浅谈物理教学中开放性问题的设计

随着教育观念的转变 ,人们对有利于促进学生思维开放和能力提高的开放性问题的讨论和研究逐渐重视起来 .所谓开放性问题 ,是相对答案情况唯一的封闭性问题而言的 ,即指客观表现为答案情况有分叉、有开口 ,或至少是答案的可能情况不确定、不唯一的问题 .在课堂教学中设计好开放性问题 ,可以使学生的思维活动有充分自由的空间 ,这对促进学生思维的开放 ,提高学生的科学素质 ,培养学生的创造性思维能力都有着重要的意义 .本文就物理教学中开放性问题的设计谈一些粗浅的看法 .一、结论开放型问题的设计结论是构成问题系统的四要素 (条件、依据、…     

利用开放性习题培养学生创造性思维

一、什么是开放性习题开放性习题是针对封闭性习题提出的 ,传统的封闭性习题涉及的知识单一 ,形式单调 ,条件和结论都十分明确 ,通过模仿例题的解题思路一般可以获得结论 ,这类习题对学生巩固化学基础知识无疑是有效的。但是如果学生长期接触封闭性习题 ,就会束缚学生的创造性思维 ,容易形成思维定势 ,不利于开发学生的潜能 ,不利于评价学生 ,不利于培养学生和发展学生的创造性思维的意识 ,不利于对学生进行素质教育。开放性习题是指题目的设计是开放的 ,答案是灵活多样的 ,只要所做答案是合理的 ,都可以认为是正确的 ,不存在标准答案 ,评分…     

在高中英语教学中培养学生的想象力

一、读前预测法:课文的标题往往体现文章的主旨,课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此,学生在阅读课文之前,教师可以指导学生利用标题和插图等,结合自己平时所积累的知识和生活经验,对课文内容进行大胆地推断或预测,从而培养学生的想象力。教师可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力,预测课文中可能会谈到的内容。1.Whatdoyouthinkthispassageismainlyaboutaccordingtothetitleandthepicture?2.Whatwouldyouliketoknowaboutfromthispassage?二、读中巧问法:在指导学生分析课文的过程中,我通过巧设开放性问题使学生…     

数学开放题的SOLO分类评价法及其运用

开放性问题以不确定性、发散性、探究性及生成性为基本特征在各种考试题型中独树一帜．随着课程改革的进一步深化，开放性问题已成为数学教育改革的一个亮点和热点．与封闭性问题相比，开放性问题是一种没有固定答案或唯一结论的问题形式，它在很大程度上弥补了封闭性问题的种种不足，特别在考查学生灵活性和广泛性，考查学生的实践能力和创新意识，以及情感、态度、价值观等方面有着封闭性问题所无法取代的优点．     

课堂教学中教师提问策略的探讨——以钱梦龙《死海不死》课堂教学片段为例

教师的课堂执教能力在很大程度上决定着课堂教学的效益.有研究者将教师的课堂教学行为分成三大向度:主动提问、响应学生的问题或回答以及直接讲述.具体说来,"主动提问"是指教师主动对学生提出问题,根据问题形式又可分为提延伸封闭性问题、提延伸开放性问题、提新的封闭性问题以及提新的开放性问题四种类型.     

英语语篇教学法应遵循的原则

1、首先要引导学生遵循预读——粗读——精读的顺序，逐步加深对课文的理解，独立完成根据课文内容所编写的阅读理解题，教师要围绕课文设计和提出一系列问题。教师提的问题在语篇教学中对学生起到启发和诱导的作用，因为教师的设问会给教学活动创造许多兴奋点，并容易激发学生的学习热情。这里，教师设计的问题很     

浅谈小学数学开放题及其设计

新改编的小学数学教学大纲指出 :“教学过程中 ,教师要充分发挥创造性 ,依据学生的年龄特征和认知水平 ,设计探索性和开放性问题 ,给学生提供自主探索的机会。”什么是开放性问题呢 ?结合数学教学 ,我们认为开放性问题主要是指数学开放题。　　传统的数学学习中 ,学生是以参与解答例题和数学练习题作为学习数学的主要方式。而现行教材提供的数学例题和练习题 ,多数是提出的问题比较呆板、单调、要求划一 ,所需要的条件完整 ,答案只有正确与不正确两种。这种封闭性的数学题 ,导致了学生追求较多的现成的数学知识 ,没有给学生的认知思维留有空…     

课外趣味作业设计举隅

1.听广播。规定学生收听某一个节目,要求听后把新鲜、感人的片断写下来或讲给别人听。2.看电视。由教师统一布置学生一周中必看的电视节目,要求带着思考性的问题观看。每次收看时间一般半小时左右。3.我资料。要求学生查找与课文内容有关的学习资料。上课前组织交流。4.制模型。要求学生根据写景状物类课文所叙述的内容自制教具模型、或幻灯片,加深对课文内容的理解。5.画线路。以地点转换为序的记叙文,教学前后,可让学生根据课文内容函人物运动线路图。6.讲故事。要求学生阅读与课文内容有关的小故事,组织学生在课前或课后演讲。     

抓住课文主要内容的几种方法

抓住课文的主要内容是阅读过程中的重要环节,也是四年级的重点训练项目,如何指导学生抓住课文的主要内容,笔者提出以下方法供参考。一、回答问题法问题是思维的路标。可用课文后的思考题或根据课文内容设计必要的问题,引导学生作答,然后将答案恰当地连起来,便能抓住...     

设计好板书有助于背诵

《大纲》指出:“背诵可帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力,还可帮助学生掌握课文中用词造句、布局谋篇的内在联系,培养和提高作文能力.”而板书正是帮助学生理解和记忆课文内容的有效手段.因此,教学中教师要善于设计板书,并有意识地运用板书帮助学生把握课文的内部结构,理清课文的层次脉络,从而有效地增进学生对课文内容的理解和记忆.     

《鸿门宴》中项羽形象新解

阅读教学应注重学生对课文内容的独特理解,引导学生多角度、多层次地探究课文主旨和人物心理。但是,在尊重学生独特理解的同时,教师也要对课文中有争议的问题做出问答,并简要阐述产生这种观点的缘由,以此启迪学生思维,深化对课文内容的理解。     

开放性试题如何评分?——介绍两种质性评分方法

一般说来,开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答案或惟一结论的一种试题形式,它在很大程度上弥补了封闭性试题的种种不足,特别在考查学生思维的灵活性和广泛性,考查学生的实践能力和创新意识,以及情感、态度、价值观等方面有着封闭性试题所无法取代的优点。开放性更符合新课程发展性评价理念,在新课程的学业成绩评价中应大力加以提倡。但是以往的开放性试题在评分上带有比较明显的主观随意性,这一问题不解决,开放性试题就难以进入学业成绩评价、特别是高利害和大规模的学业成绩评价     

提高大学英语精读课效率的尝试

如果把一篇课文比作一个战场的话，那么课文中的一个个语言难关及字里行间的意思就是战场上必须要清除的明礁和暗堡。教师作为这场战斗的指挥者，必须胸怀全局，对全篇课文内容了如指掌，这样才能镇定自若地带领学生或单刀直入或曲折迂回地闯过一道道难关，最终达到使学生既学到了课文中所出现的语言知识，又在其过程中练习了使用语言的目的。发问和语义图总结就是达到这一目的的两个较有效的具体手段。一、发问发问，从广义上讲，是指任何有询问形式或询问功能的句子，亦可理解为教学提示。发问除可被教师用来确定学生对特定内容的基本事实…     

科学运用“图片教具”教授小学数学

课本中的插图结合课文内容,可形成特定的图片教具,能够加深学生对课文内容的理解,提高教师的教学质量。因此我们在教学中一定要弄明白课文中图片教具的内容所包含的特定信息,精心设计自己的教学案例。小学数学教学中,图片教具所涉及的方面在学生的思维训练上可能多一点。如何利用好图片教具提高教学质量,发挥图片教具的教育功能,是该文讨论的重点。     

启思、导趣、激情——新课程下教师教学行为的出新

<正>一、启思1.导思。导思,即凭借课文内容,启发学生开动脑筋,认真思考。对于所学课文内容学生思考了,才能理解。理解了,才能接受。接受了,才能在头脑中进行归纳,进而认识和掌握学习语言与运用文字的规律。凭借课文内容启发学生动脑思考教师设计的问题,必须是紧紧围绕课文重点内容。关键之处,既不过难,也不过易,即有想头,又有说头。虽然可能学生说的不够完整、不够准确,但这是他们自己动脑思考的结果,我认为只要培养、训练了他     

读写例话的教学

读写例话的教学辽宁李洪谟现行教材将读写例话做为知识短文置于一组教材课文之后，基础训练之前，意图是通过教师教学，在已感知课文内容的基础上，让学生自学，结合课文实例理解该组读写训练的重点。在实际教学中，大部分教师按教材的顺序，依照独立阅读课文的样式指导学...     

语文的非预设性课堂教学设计

顾名思义 ,“预设”就是预谋和设计 ,即在正式进行某项工作之前 ,根据一定的目的和要求 ,预先制定完成这项工作的原则、策略以及方法等。对教师来说 ,课前备课就是对课堂的一种预设行为 ,而且这是任何一位有责任心的教师都必须做的。本文所谓“非预设性课堂教学设计”与以上所言并非背道而驰。而是指教师在备课时所精心设计的课堂教学是开放性的 ,学生的思考结果不一定如教师先前备课时所设计 ,其思维品质和创新能力不同 ,对问题的理解就不同 ,那么一个问题的答案也就可能会多元化而不会标准惟一。我们知道备课是一种预设性行为 ,而备课时所…     

数学创新中考 缤纷新视眼

亮点一 开放性问题 开放性问题相对于传统问题中的条件结论的“封闭性”而言,其具有答案不唯一、能较好地考查学生的迁移能力与创新能力等特点．体现了新课程标准所提出的“让不同的学生在数学上得到不同的发展”．