历史课堂提问法举隅

课堂提问是日常教学中必不可少的重要环节。它不仅能检查学习效果，而且还能促进学生思维能力的提高。就历史教学而言，其方法从传统的满堂灌转变为启发诱导，从照本宣科式的知识传授到侧重于培养学生的创新能力，使课堂提问这个环节在教学中的地位日益提高。因此，如何不断提高设问技巧，求精善问，就成为教学中必须认真解决的问题。一、因能力设问班级授课面临的首要问题是：学生的学习水平参差不齐，心理素质各有差异。如果教师在备课或授课时没有注意到这种现象而采取“一刀切”的办法，势必会将部分学生送入被遗忘的角落，长此以往甚至…     

历史教学中的思维品质培养举隅

思维能力的培养和提高,与学生思维品质关系极大。优良的思维品质,必定会导致思维能力的迅速提高,也能促进学生更好更快地掌握知识,发展能力,提高课堂教学效率。思维的深刻性是思维品质的一个重要内容,对于发展思维作用极大。     

历史教学设计中的融通意识举隅

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》“教学评价与建议”部分提出,教师要“设计新的综合性的学习主题”,“对教科书内容的顺序、结构进行适当的调整,将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合”。新的综合性的“学习主题”从何而来?究竟什么样的调整才是“适当的”?怎样才能达成“跨度”与“深度”合而为一的重新整合?笔者以《中外历史纲要(上)》第4课“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”一课为例,通过对课程标准内容的解读、教科书内容的分析和学情的调研,结合自身对该课内容的理解程度,尝试从课文标题入手贯彻融通意识,整合出紧扣学习主题,且有一定跨度和深度的教学设计,以期能对广大同行有所裨益。不当之处,还望方家批评指正。     

历史教学创新方法举隅

一、典型启迪所谓典型启迪 ,就是充分利用教材中本身含有的典型创新素材 ,包括一些史论的创新、一些历史人物和历史学家的创新品质等 ,以榜样的示范力量激励学生积极创新 ,大胆创新 ,并从中领悟创新的方法 ,理解创新人才的人格魅力 ,完善自身的创新品质。人类历史发展过程中的每一个进步 ,可以说都是创新的成果 ,所以 ,历史课的创新素材是源源不竭的。教师要善于结合教学实际 ,不断挖掘其中的典型材料 ,给学生以启迪。例如 :在生产工具的改进史中 ,教育学生要善于总结劳动经验 ,在劳动实践中不断创新。在介绍中国的四大发明时 ,使学生明确 ,…     

自然教学导入法举隅

自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。自然课的导入犹如开场白,也类似于跳高运动员起跳前的助跑。“头开得好,等于成功了一半。”在课堂教学中也确实是如此。导入设计得好,可以很快吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,调动起学生的积极性。在长期教学实践中,笔者认为采取下列几种方法导入新课效果较好。１．实验导入。小学生普遍具有较强的好奇心,他们一般都爱观察,特别是对一些比较新奇的事情,自然科学中的实验正好具有这种特点。比如,在学习小学自然第九册第１１课《电磁铁》时,就可以用实验的方法导入。教师在讲…     

历史教学中巧用对联举隅

对联是世界上汉语特有的文学形式 ,历史对联作为历史和文学的结晶 ,架起了现实社会的人们跨越时空界限 ,感知逝去历史活动画面的宝贵桥梁 ,那史实和文采融而为一 ,褒贬爱憎之情隐含其中的联语 ,向我们展示着历史王国的瑰丽 ,破译着历史活动的谜团 ,诉说着一位位英雄人物、爱国志士可歌可泣的事迹 ,赞美着劳动群众反抗强暴的战斗精神 ,怒斥着历史罪人的所为……。它们使我们的心灵完成了一次次与历史的沟通 ,也使我们获得美的享受。例 1 .中国古代史为了让学生理解战国末年楚国屈原的文学成就和爱国政治活动 ,感悟其爱国精神 ,可串讲湖南汨罗…     

导读法举隅

导读法的双主体(学生不仅是学习活动的主体且兼有教育的主体因素)教学观及其教学结构模式和灵活多样的导读方法,构成了小学语文导读法的教学新体系。那么,如何在这一新体系下充分调动学生双主体意识的参与呢?本人在教学探索中采用以读导读以图导读以声导读等方法,诱导学生无意识地参与学习活动,有效地使学生变苦学为乐学,提高了课堂教学效率。     

导读法举隅

导读法的“双主体”（学生不仅是学习活动的主体且兼有教育的主体因素）教学观及其教学结构模式和灵活多样的导读方法,构成了小学语文导读法的教学新体系。那么,如何在这一新体系下充分调动学生“双主体”意识的参与呢？本人在教学探索中采用“以读导读”“以图导读”“以声导读”等方法,诱导学生无意识地参与学习活动,有效地使学生变“苦学”...     

中考历史复习方法举隅

为了让学生取得良好的中考历史成绩,初中历史教师可以在有限的时间里井然有序而扎扎实实地从以下几方面做好中考前的历史课复习:一是以纲为本,提纲挈领,基础为要;二是深研课标,整合构建,厘清线索;三是讲练结合,及时点化,升华认识。尤其是检测、讲评一定要做到及时,并且做好做题方法的指导和复习规律的总结。     

历史趣味记忆法举隅

一、谐音记忆法。这是一种利用谐音的汉字,把某些历史知识编成顺口溜来记忆的方法。如李渊在６１８年建立唐朝,可用谐音“李渊见糖留一把”（李渊建唐６１８）来记。二、联想记忆法。这是一种借助联想,在熟悉与陌生的知识之间建立某种联系以便于记忆的方法。如,根据“爱国之心,人皆有之”可推想出拜伦是英国人,因为他崇“拜”首都“伦”敦。三、数字记忆法。要记住一些重要的历史事件发生的时间,可以运用数字运算来记忆。如,李时珍写成《本草纲目》的时间是１５７８年,可分解为“１５＝７＋８”来记。四、形象记忆法。对有些历史知…     

历史学法练法举隅

对中学生来说,学好历史课并不那么轻松,因为它点多面广,内容涉及政治、经济、军事、文化等诸多方面,可谓是包罗万象。那么怎样稳妥、扎实地学好这门课呢?现在此介绍几种学好历史的方法。     

数学教学中的形式主义举隅

最近,我翻阅了近两年来的听课记录,深感小学数学课堂中形式主义泛滥,是造成教学质量低劣的重要原因之一。下面列举了其中的8种,引以为戒。 1.教学目标散乱,教师心中无数。教学目标是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂,只有在目标控制下的教学,才是完整有序的。然而,不少教师缺乏教学的目标意识,课堂教学有很大的随意性和盲目性。最突出的表现     

语文课堂教学中的形式主义举隅

深入课堂听课,深感小学语文课堂教学中形式主义泛滥. 一、提问--指代不明.有位教师在上<只有一个地球>一文时,拿着地球仪走进教室,有校长一班人来听他的课.这位教师想拿实物来营造情境.于是问学生:"同学们,今天教室里多了什么东西?"同学们都看着校长,不敢回答.     

地理发现式学习举隅

第一,利用热点新闻进行发现式学习.2006年,红军长征70周年纪念.在这一热点新闻中,表现红军长征中毛泽东卓越军事才能的"四渡赤水"战役是这一热点新闻的重中之重.     

发现法在历史教学中的应用

发现法,又称探索法、研究法,是指学生学习概念和原理时,教师只给学生一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究、自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉、主动的探索、掌握、认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部联系,从中推出规律,     

比较法教学举隅

比较法是启发学生自己把握教材特点的有效方法。比较是人们在思想上确定事物之间的异同和关系的思维过程。比较同分析、综合是密切联系在一起的,没有分析,比较就无法进行;没有综合,就不能确定事物之间的关系和联系。俄国教育家乌中斯基指出:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”故运用比较法,就是在语文教学中,培养学生通过比较,     

教学修辞格举隅

1992年,张志公先生在宏观把握学科从杂合到分化再到互渗的运演规律后,“愈益感到,在语言学和语文教学之间构建桥梁性学科是一个很值得进一步探索的课题”,他直陈“语言学自语言学,语文教学自教学,互不相干,互不相谋,这种现象确实存在。”(《中国语文研究四十年纪念文集》P314、319页)拿修辞学来说,古希腊时本指演说的艺术,包括立论和词句的修饰。当     

课题教学举隅

课题是课文的有机组成部分，它与课文的内容和中心存在着必然联系，因此阅读教学不能忽视课题教学。怎样进行课题教学呢？我认为其重点是引导学生“解题”。“解题”并不是简单地理解题意，而更重要的是理解课题、课文内容和中心思想的统一性。下面仅就如何解题略举几例。