师范高等专科学校开设大学文科数学的研究报告

目前，许多本科院校已经开设《大学科数学》课程。教育部高教司有关领导指出，有条件的专科学校也可开设科高等数学课程。作为教育部“师范教育科研项目”，从1998年3月开始，课题组在张家口师范专科学校进行实验研究，在学校领导有大力支持下，3年来共开出实验选修课424学时，有近600人次科类学生参加学习，并取得了一些研究成果，2000年底该项目通过了专家组验收，2001年8月，该项目已通过教育部师范司批准，圆满结项。     

开设师范高专《文科高等数学》课程的实践与可行性探索

作为原国家教委“师范教育科研课题”:《师范高等专科学校文科类大学生数学素质教育研究》的实验课程,开设了师范高专《文科高等数学》。根据开课实践,初步探讨了在这一层次的文科大学生中进行数学素质教育的可行性,并提出了尚需研讨的几个问题。     

新课程观下师范专科文科数学课程探究

在我院多年开设大学文科数学课程实践基础上,探索在新课程标准指导下,师范专科学校文科专业开设大学数学课程的必要性、教学目标、原则及内容。     

全国高等师范院校外语教学研究协作组

全国高等师范院校外语教学研究协作组(以下简称协作组)是在教育部高等教育司文科处领导下,协助高教司指导我国地方师范学院、师范高等专科学校、综合性大学、高等专科学校以及教育学院的师范外语专业开展外语教学与研究的学术指导和咨询机构。 2002年,协作组根据教育部高教司文科处的安排和领导,将落实开展“新世纪高等教育教学改革工程”大学外语教学改革与实践项目,举办第二届全国高师学生英语教师职业技能竞赛、开展高等师范院校     

高师文科人才培养模式改革的探索

安庆师范学院综合文科专业教学改革实验项目于2000年8月由教育部正式批准立项.经过两年多的教学改革实验和对高师文科人才培养模式的探索,我们在文科人才培养的目标整合、课程综合、方法融合等方面取得了显著成果.     

全国高等师范院校外语教学研究协作组在全国范围内选聘外语教研学术带头人

全国高等师范院校外语教学研究协作组是在教育部高等教育司文科处领导下,协助高教司、师范司指导我国地方师范学院、师范高等专科学校、综合性大学中的师范学院、外语学院、高等专科学校以及教育学院中的师范外语专业     

二年制师范专科学校历史教育专业课程设置改革设想

“二年制师范专科学校文科课程设置改革”的研究,是我校经省教委和国家教委批准的世界银行贷款项目的科研课题.它是为适应改革开放和发展的需要,适应初中基础教育的需要而开展的.历史教育专业(以下简称“历史专业”)课程设置改革是其中的一部分.     

完善体育课程设置，提高人才培养质量——对桂林师范高等专科学校体育课程开展现状的思考

分析桂林师范高等专科学校公共体育课程开设现状,基于人才培养模式和人才培养质量,提出开设体育专业、增设体育相关课程、提高现有课程质量、大力开展体育竞赛、加强领导重视力度和加大资金投入等发展思路,力争为学校的人才培养做出应有的贡献。     

师范高专开设《文科高等数学》课程的初步探讨

在开设师范高专文科高等数学课程实践的基础上,对在这类高校中开设文科高等数学课程的必要性,教学内容,可行性等问题进行了初步探讨     

精读课如何训练学生的表达能力

精读课(Intensive Reading)是师范专科学校英语系开设的一门重点课程,不管在知识传授方面还是能力培养方面,精读课都起到了举足轻重的作用.精读课主要是通过     

构建高师内部教学质量评估体系探索

经过近几年的探索,在全面分析教学质量形成过程中各环节的地位、作用以及发挥作用的方式的基础上,构建了高师内部教学质量评估新体系,并在实施过程中取得了良好的反响。章对构建的高师内部教学质量评估体系,从意义、内容及实施保障等方面做了阐述。     

校企合作、产学研结合是职业院校发展的必由之路

我国职业教育已进入新的历史阶段,依据教育部、劳动部对职业教育的指导思想,校企合作、产学研结合是职业院校发展的必由之路。目前,我国职业教育的校企合作还处于起步阶段,要抓住机遇,解放思想,更新观念,以大职业教育的胸怀和气魄,加大校企合作的力度,在校企合作过程中,整合优秀教育资源,努力开创高职院校校企合作、产学研结合的新局面。     

当代高校辅导员队伍职业化、专业化探索

辅导员是高校思想政治教育工作者,辅导员队伍建设虽然取得了一定的成绩,但在高校辅导员队伍建设中仍然存在着一些问题。针对这些问题本文着重从：专业化、高学历化、科研工作的开展和网络工作平台等这几个方面剖析了近年来高校辅导员队伍的职业化、专业化变化及发展。     

交际法在大学英语听力课教学中的应用

教育部新制订的《大学英语课程教学要求(试行)》最大的特点是突出听说能力的培养和教学。本文通过大学英语听力实验课,说明了如何运用交际法提高大学英语听力课堂教学效果。     

Test of Moral Values: Its Development and Try-out

The need for a more vigorous and organized Moral Education programme in Singapore schools is emphatically made in the Report on the Ministry of Education, 1979 (Goh et al., 1980). It recommended that Moral Education be formally taught as a subject in the school curriculum throughout primary and secondary schools. The concern for Moral Education manifested itself in yet another attempt by a group of parliamentarians, resulting in the publication of the Report on Moral Education (Ong et al., 1979). This report serves as a common frame of reference for all Moral Education programmes currently implemented in Singapore schools. The state of Moral Education in Singapore schools was systematically documented and relevant issues were objectively studied in 1981 by a committee appointed by the Ministry of Education (Eng et al., 1981). Subsequently, exising programmes were improved on and new programmes introduced. At present, there are no less than six moral education programmes, both secular and religious, in Singapore schools.     

走向中央与地方关系的法治化——部属高校普通本科招生计划制度改革方向的思考

目前,所有部属高校在普通本科招生时一直都是依据行政区域来事先分配录取指标的,而且分配给学校所在地的招生指标均大大超过了其他地区的招生指标。这种"部属高校地方化"的主要成因在于教育部和高校的招生权力之间法治化程度不够。要改变"部属高校地方化"现状,须在法治化理论指导下,重新配置教育部和高校的招生权力。     

新升本院校大学英语多媒体教学的问题研究

根据教育部的规定,各高校大学英语要实施多媒体教学.以新升本院校的新视角,分析其在此领域拥有的优势,对大多数新升本院校多媒体教学的教学指导理念、师资队伍、多媒体设施和教学评估体系中存在的问题进行研究,并提出相应的对策建议.     

关于大学英语教学过程性评估的探讨

长期以来,在英语教学中所采取的主要评估方式是终结性评估(summative assessment),这种过分强调考试的评估方式已对外语教学带来巨大的负面效应.教育部明确提出了大学英语教学的目标是"培养学生英语的综合运用能力,特别是听说能力".为实现这一目标,要将科学的、多元化的过程性评估(formative assessment)理论融入学生有效和有质量的完成学习过程中,实现对学生学习进行客观、正确的评估,从而真实地反应教师的教学水平和学生的知识掌握程度.     

成人高等教育与中等职业教育的衔接

党和国家各级政府高度重视中等职业教育工作,近年来,陆续出台政策措施促进其发展。面对中等职业教育的一系列发展机遇,结合多年从事成人高等教育管理的经验并考虑到近几年参加职业院校、成人高等教育教学评估的情况,提出了成人高等教育与中等职业教育衔接的三大方面需求与衔接方式的四项思考。     

对《普通高中历史课标准(实验)》的几点思考

20 0 3年 4月国家教育部颁布了《普通高中历史课程标准 (实验 )》 ,本文分析了它的一些特点 ,同时 ,也提出了高中历史课程标准在内容标准中存在的问题 ,以及一些粗浅的建议 ,以期能推动我国的历史课程改革顺利进行