应用型本科高校双语教学评价体系的构建

我国高等院校开展双语教学已有多年,但是仍有若干问题有待解决。本文主要阐述了我国应用型高校双语教学的现状,分析了双语教学的评价原则,在此基础上建立了一套双语教学评价体系。     

应用型本科教育教学质量评价体系构建的几点思考

随着我国高等教育由精英教育向大众教育转变,应用型本科教育应运而生,但是其教育质量受到社会各界的关注,而教学质量直接影响着应用型本科教育的质量.文章通过介绍应用型本科教育的发展、培养模式的特征,在总结教学质量评价理论的基础上,结合现实中应用型本科教育教学中存在的问题,借鉴戴明环的PDCA循环管理理论提出了应用型本科教育教学质量评价的一些思考,形成一套全过程的、动态的评价机制.     

应用型本科院校教学质量评价指标体系

为了全面、准确地衡量教师的教学水平,提高教学质量,文章遵循评价指标多样性、差异性、全面性相统一的原则,首先从课堂教学质量评价指标问卷调研、专家咨询与访谈、课堂教学质量评价指标权重三个方面论述了应用型本科院校教学质量评价指标确定,然后分别从基本指标、特色指标两个方面具体阐述了应用型本科院校教学质量评价指标体系构建.     

应用型地方本科高校教学质量监控系统存在的问题及完善

教学质量是高校教育的核心。作为一种新的教育类型,应用型地方本科高校在提高教学质量上面临一系列机遇和挑战。本文结合应用型地方本科高校的办学定位和人才培养目标,分析了应用型地方高校建立完善的教学质量监控的重要意义,并结合实际,分析了此类高校在教学质量监控系统建设过程中仍然存在的问题,提出了相应的完善措施。     

学生学习体验：应用型本科高校课程 教学质量评价的新视角

良好的学习体验有助于激发学生的学习动机和积极性,自觉地进入深层次学习,在高等 教育领域尤为重要。对应用型本科高校而言,学习体验是培育学生专业素养的重要途径。从国内外 教学评价趋势来看,学习体验正逐步纳入评价内容。文章阐述了学生学习体验的内涵、特征与功能, 概括了目前地方应用型高校在课程教育质量评价中的问题, 提出以学生真正体验到有价值的教学 为导向,以事实描述为原则、以促进教学发展为目标、以学生体验为核心的课程教学质量评价,是破 解当下地方应用型高校课程教学评价突出问题的重要途径。     

应用型本科院校教学质量监控体系研究

教学质量与学校的生存和发展息息相关。教学质量监控体系的建立和完善是提高教学质量的有效途径。教学质量监控体系的构成及其运行模式,是有效实施教学质量监控的前提。根据应用型本科院校办学实际,将教学质量监控体系设计成由六个子系统组成的循环系统,并针对应用型本科院校内部教学质量监控体系的运行效果进行探讨。     

新建应用型本科教师评价指标探索

新建本科院校是指近20年以来,通过独立升格或重新整合组建的普通本科高校。据统计,到2010年3月,全国有新建本科院校261所,占全国同期792所普通本科高校的32.95%[1]。作为新建本科院校,其办学定位特点主要表现在:立足于区域实际,培养能学以致用的高素质、高层次的技能型人     

应用型本科院校教学评价模式初探

教学评价是本科院校保障教学质量的重要手段,具有教学问题诊断、教学过程监控、教学效果检验等功能。目前高校教学评价存在时效性较差、指标单一、评价片面性等问题。因此,应用型本科院校构建适宜的教学评价体系,对有效提高教学质量具有重要意义。     

应用型本科院校教学质量监控体系的创新

随着我国高等教育体制的不断改革与创新,教学质量管理问题日益受到重视。对于应用型本科院校来说,教学质量决定着高校培养的人才的竞争能力,也决定着高校的前途和命运,而提高教学质量的关键点就是要强化以教学质量监控体系为核心的教学质量管理。     

教育信息化背景下高校教师教学评价研究

教育信息化有利于转变高校传统教育思想和观念,深化教育教学改革,提高教育质量和效益,培养创新型人才,实现教育的现代化。注重应用研究的基础上,主要论述了教育信息化背景下高校教师的教学评价研究,及信息化教师评价的内容、指标和效果,对教学评价结果的运用提出了建议等,以期对配套信息化教师考核体系的构建有所帮助。     

基于大数据的高职院校教师教学质量评价研究

高职院校是为社会输送高素质技术技能型人才的重要教育机构,教学质量评价的有效性和合理性在很大程度上会影响教师教学质量的提升。虽然很多学校已经具有一套多元的评价体系,但是现行的评价体系也存在若干问题。大数据的到来,给教学管理带来了深刻的影响,数据正在成为一个学校的核心资产。结合实际情况,研究充分利用大数据技术,实现教学质量评价的创新发展,构建大数据时代的教师教学质量评价体系,提升高职教学的高质量发展。     

Research on the Bilingual Teaching of Computer Science in Application-oriented Colleges

总结了在高等院校开展双语教学的必要性,并对应用型一般本科院校双语教学的难点进行了分析,提出了适用于一般本科院校双语教学的措施与教学方法,对在计算机专业如何结合专业特点,使用双语教学,培养应用型人才进行了有益的探索。     

教育信息化背景下现代高职教育教学质量评价研究

在教育信息化推进的背景下,基于全面质量管理理论和现代教育技术,构建了"PDCA+信息化管理"的现代职业教育教学质量评价模型,提炼出课程教学的课程设置、课程实施、课程评价、课程优化和教育信息化管理五方面评价指标体系。通过问卷调查和Smartpls3.0对影响教育教学质量的主要因素进行了实证分析,结果表明,信息化管理对教育教学质量满意度提升作用较大,课程设置、课程实施、课程评价、课程反馈等因素对教育质量满意度提升的作用有限,进而提出有针对的改进建议。     

强化教学质量意识推进本科教学评估工作

本科教学评估是提高高等教育质量的重要举措。广西师范大学以本科教学评估为契机,评建结合,成效显著,取得了观念成果、制度成果、物质成果、教风学风建设成果等四大成果;整改阶段,学校坚持"三个结合"的思路,明确了六大整改任务。本科教学评估的实践成效明显,但评估工作仍需进一步完善,可以从被评对象即高校自身、评估组织者即评估主体单位以及评估内容与标准等三个层面进行改进。     

新建本科院校课堂教学质量评价模型探析

课堂教学是影响教学质量的最主要因素,科学合理的评价一堂课的优劣是一项非常复杂的工作,我们旨在给出较为合理的课堂教学评价指标和课堂评价数学模型,开展教学的良性竞争,有效地提高教学质量,关注教师专业成长,不断提升办学内涵.     

后现代主义教育观对应用型本科高校英语教学的启示

后现代主义教育观在对现代主义教育观批判的基础上,提出了自己独特的教学目的观、课程观、教学过程观、教学方法观、师生观和教学评价观等,给我国应用型本科高校的英语教学开启了新的思考方向和改革方向.目前应用型本科高校的英语教学存在着不少问题,以后现代主义教育观为指导,能给应用型本科高校的英语教学提出一些尝试性的改革措施,使之能真正适应经济和社会发展的需要.     

应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建

对目前应用型本科高校实践教学质量评价体系存在的主要问题进行了梳理,针对问题给出应用型本科高校实践教学质量评价体系建设的路径:一要有明确的评价目标;二要有多元的评价主体;三要制定科学合理的评价指标及标准;四要建立有效的评价反馈改进机制。     

关于应用型本科院校“大学语文”教材建设的思考

应用型本科院校亟待建设适合自身需要和实际的"大学语文"教材,教材编写应秉持立足"语文"根本、凸显人才培养目标与时代要求、切合教学实际、与中学语文有机衔接、适当涉及地方文化的理念,在注重语文的"人文性"、"文化性"、"审美性"的同时,突出其"工具性",建议以语文应用能力元素为核心设计单元模块,并体现学科专业的差异,做到简要、实用、鲜活。