当今大学生的学习态度的调查研究——以江苏宿迁学院为例

学习态度的好坏,对于大学生的学习成果好坏有至关重要的影响。以宿迁学院为个案,通过问卷调查了解大学生的学习态度如何,并针对反映出的问题进行原因分析与提供相应的建议。     

基于SEM的行业污名的形成路径与影响因素研究

探讨了公众的行业污名意识形成的影响因素及其路径。结构方程模型的检验结果表明,行业污名的重要性和愉快性的评价对公众的负面情感的形成有显著影响,负面情感对污名行业的风险感知及行业污名意识的形成都有显著影响;另外,负面情感对行业污名意识的形成也有显著的直接影响。     

网络众包参与者行为的影响因素研究——基于小米网络众包社区的实证研究

从参与者动机和行为体验方面研究影响网络众包参与者行为的主要因素.首先对相关研究进行了简单评述,在此基础上提出研究假设、构建研究的概念模型;然后以小米网络众包社区为分析对象,采用问卷调查和在线访谈相结合的方式,针对网络众包参与者持续参与行为开展调研,并运用结构方程模型进行实证检验.实证结果表明： 按照影响程度,对网络众包参与者行为产生影响的动机因素有： 经济动机、知识获取动机、情感动机、社交动机、兴趣动机、宣传发展动机以及胜任动机;参与者的工作经验会影响其参与行为,教育背景对其参与行为的影响并不明显;影响参与者持续参与行为决策的关键路径有： 期望确认→满意度→持续参与意向、期望确认→有用性感知→满意度→持续参与意向、期望确认→网络平台归属感知→满意度→持续参与意向.     

大学生行为失范与对人际信任影响的实证研究

依据相关文献与研究假设,构建了大学生行为失范与人际信任的关系模型。研究结果表明,大学生认为学习失范、诚信失范和社会公德失范行为等会对认知信任产生显著的负影响,而认知信任又对情感信任产生显著的正影响。进一步的研究还发现,大学生认为网络失范与恋爱失范对认知信任的影响并不显著,而且这些行为失范对情感信任的直接影响也不显著,而是通过认知信任的中介作用对情感信任进行影响的。     

共创价值模式下消费者知识贡献影响因素研究——社区认同的形成及作用

在消费者共创价值这一新兴模式下,探讨社区主办企业管理行为、社区认同和消费者知识贡献行为之间的关系。基于来自我国企业虚拟社区成员的403份调查问卷,通过结构方程模型方法对概念模型进行实证检验。结果发现,社区认同对知识贡献行为存在显著的正向影响;主办企业的促进认可、增加成员嵌入和物质奖赏三种社区管理行为对社区认同的形成有显著的促进作用;其中促进认可还对消费者知识贡献行为有直接的正向影响。     

分析情感因素对英语教学的影响

本文阐明了情感在教学中的重要性，从营造轻松愉快的学习氛围、用满腔热情对待教学以及用真挚的情感去对待学生这三个方面来分析情感因素对英语教学的积极影响。     

大学生创业倾向影响因素的调查研究

选取江苏某高校的大学生为对象,采用二次问卷调查并运用多因素统计分析方法就影响大学生创业倾向的因素进行研究,,得出了在多因素协调作用下,对大学生的创业倾向起关键影响作用的因素为创业教育经历、创业社团活动经历、个体的创新性和独立欲,并就如何培养提高大学生创业倾向水平,促进大学生科技创业提出相应的对策.     

职场排斥影响因素的研究——一个有调节的中介模型

近年来,以职场排斥为代表的职场冷暴力愈加普遍,明确职场排斥行为的形成机制对理论研究和管理实践都具有重要的意义。在现有研究的基础上,基于焦点调节理论和社会交换理论构建了职场排斥行为形成机制的概念模型,并通过576份员工—同事的配对数据的实证分析发现,认知异质性、情感自反性、关系利益与职场排斥行为显著相关,且团队成员交换在其中起到了有调节的中介作用。     

认知、情感、行为“三维一体”视域下的大学生共同理想教育研究

从价值上的认知到价值情感上的赞同,再到价值的践行,这三重路径符合大学生共同理想内化与外化的一般规律。深化共同理想的认知,进而从情感上赞同,推动大学生为实现共同理想去践行,是共同理想转化为大学生自觉追求的有效路径。     

大学生学习动机的外在影响因素分析及培养

在学习的动力系统中,学习动机具有核心意义[1]。学习动机是激发学生学习热情的最主要因素,同时也是构成学习的内在动因。分析大学生学习动机产生的主要外在影响因素,对于大学生而言,不仅能够培养和激励他们的学习动机,还能够提高他们的学习质量,促使大学生们在大学时光完成他们对学业的追求具有非常重要的理论意义及实践意义。     

高职院校大学生学习自我效能感影响因素及培育途径研究

本文通过对上海医药高等专科学校的学生进行问卷调查,研究高职院校大学生的学习自我效能感现状、影响因素并探究培育途径。结果发现,学生的学习自我效能感的差异与年级、家庭环境、自我锻炼有一定的关系,同时也和学习能力、学习兴趣、学习态度、学习适应性和学习归因等因素相关。结合这些影响因素,提出从教师、学校及学生自身三个方面出发培养高职院校大学生的学习自我效能感。     

医学生学习能力影响因素研究

目的:探讨医学生学习能力的影响因素。方法:采用分层随机抽样的方法抽取某医科大学850名在校学生,应用自编一般资料表和个人学习能力量表、一般拖延量表及自我效能感量表进行问卷调查,探讨学习能力的影响因素。结果:女生学习能力强于男生(t=2.526,P<0.05);低年级学习能力强于高年级(F=8.464,P <0.01);期望值高的学生学习能力强于期望值低的(F=15.809,P<0.01);专业满意度高的学生学习能力强于专业满意度低的(F=21.365,P<0.01),且差异具有统计学意义。个人学习能力总分与拖延总分成负相关(r<0,P<0.05),与自我效能感总分成正相关(r>0,P<0.05)。多元层次回归分析结果显示,学习能力自我效能感和学习行为自我效能感正向预测个人学习能力;计划不足负向预测个人学习能力。结论:本研究发现,自我效能感和拖延对医学生的个人学习能力有影响。     

西藏民族学院非英语专业大学生英语写作的影响因素浅析

此研究通过对非英语专业大学生的一个群体进行调查研究,总结出其英语写作的内部和外部诸多影响因素。并在此基础之上对各个影响因素对其英语写作水平的影响程度进行进一步分析。通过合理利用积极因素,英语作为外语的非英语专业大学生的英语写作水平可以得到合理提高。     

大学生创业意愿影响因素的调查与研究

目的:调查研究家庭背景、学校因素、社会因素、个人因素对就读于四川省的大学生创业意愿的影响。方法:以四川省西南医科大学、西南石油大学、四川师范大学、电子科技大学、西南财经大学为例,对1575名在校大学生进行问卷调查,将所得数据进行描述性分析和卡方检验,分析得出家庭背景、学校因素、社会因素、个人因素对大学生创业意愿的影响。结果:个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素与大学生创业意愿明显相关。结论:大学生创业意愿的强弱与学校类型、性别、专业类别、性格有关,而与年龄无明显关系。     

试论高职生自主学习能力形成的影响因素

本文主要探讨了影响高职生自主学习能力形成的内部心理因素和外部环境因素,为促进和发展高职生的自主学习能力提供了参考。     

一项基于高职学院学生语音学习问题的研究

英语学习中语音是公共英语教学的重要组成部分,正确的语音有助于帮助学生提高听力和口语表达能力,也能反拨于学生的英语学习自信心。本文通过对80余名高职学生的问卷调查为研究工具来分析高职学院学生语音学习的基本情况,以期望在教学实践中帮助学生更好地学习语音。     

大学生应对气候变化行动意愿影响因素分析——基于6643份问卷的调查

了解影响大学生应对气候变化行动的因素对于制定有效的应对气候变化政策非常重要.在对6643名在校大学生问卷调查基础上,运用Binary Logistic模型对影响大学生应对气候变化行动意愿的相关因素进行分析,发现性别因素、对气候变化了解和关注程度、对气候变化产生负面影响的认知程度、对国际社会应对气候变化行动的认知程度对大学生行动意愿有显著影响.今后应该进一步加强气候变化相关知识的宣传,加强大学生特别是男大学生对于气候变化的了解与关注,提升对于气候变化影响认知、国际社会应对行动认知程度,进而提高大学生应对气候变化行动意愿.     

高校学生评教心理影响因素调查与分析——基于学生发展的视角

作为评教的主体,学生对评教活动的了解度、认可度和投入度等心理因素影响着评教的结果,学生心理的变化也会导致评教结果的偏差。本研究发现,整体而言,学生的评教心理表现出积极的一面。本研究还发现,因"报复心理"、"应付心理"、"戒备心理"等因素的制约,一部分学生评教时呈现出消极的心理状态。本研究分析了原因,并提出了如何调适评教心理、助力学生发展的建议。     

影响大学生英语听说能力的因素及对策研究

影响大学生英语听说能力的因素众多,主要包括全新的自主学习模式、学生语言输入和输出以及学生个人情感因素等。在这种情况下,要想提高学生的听说能力,教师应首先调整好各自的角色,然后激发学生的学习兴趣,同时帮助学生克服其情感障碍。