对我国高考英语命题中建构性题型答案可控性的探讨

随着我国高中英语课程标准对测试题型的建议和基础英语教学及测试界对英语语言产出能力要求的提高,全国版和大部分分省命题省份高考英语试卷引入了一些建构性题型,从而扭转传统高考英语试卷中选择性题型占绝对优势的现状,但是,建构性题型答案可控性和高考英语测试的效度和阅卷信度密切相关,最终影响高考公平。本文对全国各地高考英语试卷中的典型的建构性题型进行了研究和思考,借鉴国外实践和作者的思考,提出了系列加强我国高考英语命题中建构性题型答案可控性的措施,以供有关命题机构参考,以尽力确保我国高考的权威性和公平性。     

高考英语语法填空和短文改错探析及解决对策——以2016—2019年高考英语全国卷为例

语法填空和短文改错是近四年高考英语卷必考的构建性题型,包括修改、添加和删除,删除只出现在改错中,内容涉及到词法、语法和句法。英汉共有的是介词、语言逻辑、状语从句和名词从句。英语独有的是冠词、定语从句、派生和曲折词缀。派生词缀形成词法规则,曲折词缀表现为语法作用和句法规则。前缀后缀一般改变词义和词性。名词曲折表现为复数和属格,形容词和副词表现为等级,代词则有人称、数、性和格。动词曲折体现时、体、态、式及限定动词和非限定动词,构成英语句法核心。限定从属分句加入使句子变得复杂。两类题型的130个例句初步整合了高中英语词法、语法和句法。本文拟对全国卷2016—2019年24篇两类题型作详细归类分析,探究应对这两类题型的具体办法。     

高考英语语法填空题的内容效度研究——以2020—2024年新高考全国1卷及浙江卷为例

本研究基于Bachman和Palmer的测试任务特征框架和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对语法知识的要求,从语篇输入和预期回答两个角度,统计分析2020—2024年新高考全国1卷及浙江卷共计13套高考英语语法填空题,从六个方面分析总结命题要点数据和趋势。对此,中学英语教师应关注培养学生基础语法能力,多角度多形式夯实基础;关注语篇知识的常态化教学,引导学生养成良好的语篇意识;基于“形式—意义—使用”的三维动态语法观,提高学生在语境中的长难句理解运用能力,发展学生有效的语法学习策略。     

高考英语短文改错命题分析及其在教学中的运用——以2011-2015高考试题为例

以2011-2015五年高考试题为例,从短文选材、修改方式和考查内容三个方面对英语短文改错试题进行分析,并运用前阶段归纳总结出的命题特点和规律,具体呈现短文改错的解题过程,以帮助学生全面了解常见错误类型以及自身语言使用过程中易犯的错误,提高学生语言使用的准确性和综合语言运用能力。     

2017年全国卷高考英语科建构性试题研究

按照2014年国务院高考综合改革文件《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的精神,我国高考命题从自主命题大幅回归全国统一命题,2017年全国26省区市使用了教育部考试中心命制的3套高考英语全国卷。文章从命题素材、试题设计、答案可控性等维度抽样分析3套全国卷中的建构性试题,以研究其素材选择和命题特征,并提出进一步完善命题工作的建议。     

2007年广东高考英语新题型模拟练习（Ⅱ）

一、语法填空 阅读下面短文,根据上下文填入适当的词语,或使用括号中的词语的适当形式填空。     

2015年高考英语全国卷语法填空题对高中英语语法教学的启示

2015年高考英语全国卷语法填空题有其特点,这些特点对今后的高中英语语法教学具有一定的启示。     

2007年广东高考英语新题型模拟练习（Ⅲ）

一、语法填空 阅读下面短文,根据上下文填人适当的词语,或使用括号中的词语的适当形式填。     

福建省英语高考题型改革研究

依据《英语课程标准》,参照国内外权威英语考试体系,提出设计新课标英语高考题型改革方案,建议取消单项选择和短文改错,增加翻译题型、听力的填空题型和阅读理解的选择搭配题型,适当调整完形填空的题量和权重,增加写作的,权重和题型,使英语高考笔试试卷更具科学性、时代性和多样性,更好地发挥高考风向标的正确导向作用。     

从命题角度思考高考英语语法填空备考策略——以2017-2019年全国卷为例

语法填空是全国各地高考英语的必考题型,旨在考查考生综合运用词法、句法及整体理解语篇的能力。要答好语法填空题,除了具备扎实的语言知识、语法基础和上下文逻辑分析能力,还需要熟悉命题方向和答题策略。本文通过探究全国卷英语语法填空的命题特点,明确备考的深度和广度,从 而有效提升考生的解题技巧和应试能力。