建构主义学习观对高等职业教育课程设置的启示

分析目前高等职业教育常见的几种课程模式，指出高等职业教育课程设置中存在的问题和不足。基于建构主义学习观，结合高职教育特点，在强调学生学习的主动性、社会性、情境性等方面，提出对高等职业教育课程设置的建议。     

建构主义学习观及其对现代教育的启示

建构主义学习观以学生为中心，强调学生的主体性，鼓励批评性思维，支持自然的质疑，更能有效地激发学生的学习动机。研究建构主义学习观使之为我国现代教育服务尤为重要。     

建构主义的学习观、教学观及其对数学教育的启示

运用建构主义的观点，对数学教育的一些重要问题进行了探讨和分析。     

建构主义学习观对当前高职教育教学改革的启示

当前高职教育教学领域行为主义色彩过于浓烈,一定程度上给高职教育教学的深层改革留下了羁绊。建构主义学习观作为学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展成果,为当前知识经济与信息时代背景下高职教育教学改革指出了正确的方向,为高素质技能型创新人才培养目标改革、工学结合人才培养模式改革、"教、学、做"一体化教学方法改革等高职教育教学的深层次问题,提供了科学的理论依据。     

建构主义学习观对创新教育的启示

建构主义是当代西方教育心理学中最具影响力的理论流派之一,其所提出的关于学习的一系列新主张,深刻地影响着人们只寸于人类学习机制的理解,并正在成为世界各国进行教学改革的一种主导理念。同时,建构主义学习理论为人们深入理解学生的学习提供了崭新的视角,并为对于传统学习观的自觉反思和深入批判提供了重要的工具。     

从建构主义知识观角度看语文教学

作为现代认知学习理论的一个重要分支——建构主义．正在风行世界，日益显示出其强大的生命力。笔者认为．它关于知识观的思想，对当前的语文教学有着一定的指导作用。基于这个考虑，本文试从三个方面分析它对我国语文教学的借鉴意义。     

建构主义学习观对学前儿童语言教育的启示

建构主义作为当今理论界的热点,在学习、教学等方面提出了不同的见解.而建构主义学习观对幼儿语言的获得有重要的启迪作用,对学前儿童语言教育活动也有重要的理论指导意义.     

建构主义学习理论及其对当前课堂教学的启示

建构主义学习理论与当前我国素质教育改革的价值取向是相契合的，而且有很多的启发、借鉴意义，因此有必要进行重新审视和研究，建构主义学习理论在知识观，学习观，学生观、教师观方面都有独到的见解，为我国当前教学理论的建构提供了心理学基础，为教学实践的深化提供了新的思路。     

建构主义学习观对生物学教学的启示

当前 ,建构主义理论正以迅猛发展的势头渗透到学科教育领域 ,给学科教育改革注入了新的生命力。本文拟谈谈建构主义对生物学教学的启示。1　优化和激活学生原有认知结构学生原有认知结构是学生进行建构学习的必要条件。因为学生的学习活动就是一个以原有认知结构为基础的主动建构过程 ,学生能否主动建构良好的认知结构 ,在一定意义上取决于原有认知结构是否优化和激活。优化的认知结构应具有可利用性、可辩别性和稳定性 ,因此 ,在教学中为了充分利用原有认知结构 ,必须采取以下教学策略 :首先 ,要利用认知结构的可利用性 ,实现“以其所知 ,…     

建构主义学习理论与现代远程开放教育

建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）是西方近些年来所提倡的一种学习理论，它说明了人类学习过程的认知规律，其现点对传统教学思想有很大的挑战性，因此吸引了很多教育工作者研究它的理论、探索它的应用性。现代远程开放教育是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段，同时也是终身教育和学习化社会的重要组成部分，用建构主义学习理论研究现代远程开放教育具有一定的实际意义。     

孔子学习观对成人教育学员的启示

信息化时代,年龄结构趋向于年轻化的成人教育学员学习观念淡薄,喜好追逐潮流。教师如能因势利导,从其感兴趣的"孔子热"中引出孔子学习观,即提倡"终身学习"、"勤学好问"和"学习先要学会做人,完善主体人格是立身之本"来进行引导,将会为成人教育学员思想和学习管理开辟出新的思路。     

建构主义教学思想对语文学科教学的启发

建构主义学习理论,强调学生的主体参与性,教师是学生学习的引导者和合作者,要引领学生成长、唤醒学生的潜能、刺激并提高学生的学习动机,促进学生的知识构建。将建构主义学习理论运用于语文课堂教学,激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣,从而提高学生的学习能力,使学生的学习效果最优化,提高教学质量。     

基于建构主义学习理论的CAI语文教学

建构主义是多媒体语言教学的理论基础.这一理论在CAI多媒体语文教学中主要应用于以学生为主体进行词汇、听说和阅读方面的语言输入之中.建构主义理论强调学生的自主学习,学生是教学的主体,多媒体教学过程是学习者主动建构意义的过程.     

建构主义学习理论与语文阅读教学

建构主义学习理论是认知学习理论的新发展，章介绍建构主义学习理论的基本内容，探索建构主义观照下的语阅读教学规律，探讨创设阅读教学的建构主义学习环境。     

论建构主义学习理论视域中的成人教育

作为一种新型的学习哲学,建构主义学习理论与成人教育关系密切。它为成人教育提供了科学的理论指导,深刻的影响了成人教育的教学观、学生观、教师观和课程观。     

建构主义学习理论对网络英语学习的影响

简要分析建构主义学习理论,揭示该理论影响下网络英语学习的特点,并从学习环境的创设、教师的素质和学习者的适应能力三方面就如何有效地开展网络英语学习作了探讨。     

建构主义学习论的教学转化

教学研究与实践的学习转向呼唤学习理论的发展及其教学转化,不断融合认知主义和人本主义的建构主义学习论为教学提供了重要的理论基石,逐渐形成了以增强学习者知识基础与宽度为条件重构其失衡的知识体系,以问题情境为注脚建构差异性认知模式和以学习共同体为交往平台验证假设与留白等具有内在逻辑和观念体系的教学转化过程,并需要克服当前建构主义学习论引用过程中的教学场域时空局限、教师权威的传统“压制”以及以教为核心的文化固化形式,转变教师角色定位,进而形成以学为核心的教学新文化,提高教学效率.     

社会建构主义学习理论述评

社会建构主义学习理论在当代三大哲学思潮和维果茨基的心理发展理论相互融合的过程中形成和发展起来，主张知识源于社会的意义建构，学习者应在社会情境中积极的相互作用，学习是知识的社会协商。该学习理论应用到教学领域，生成了具有典型意义的三种教学模式：抛锚式教学、情境性学习、交互性教学。社会建构主义学习理论优点明显，但也存在理论上的模糊性，仍需完善和发展。     

建构主义学习理论与课堂讨论

在中高级汉语教学中，由于一般还是沿袭初级阶段的教学方法，致使中高级阶段的教学任务很难切实完成。本从中高级汉语综合课的课堂讨论入手，尝试用建构主义教学模式来组织课堂讨论，以期改进中高级阶段的汉语教学方法。