数学教学中如何引导学生自主学习

正《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"所以小学数学教学应以学生为主体,充分发挥学生的潜能,大胆放手,让学生自己去发现问题、探究问题,并解决问题,从而实现由"学会"到"会学",由"会学"到"创新"的培养目标。那么,在数学课堂教学中如何引导学生自主学习呢?下面,笔者就此谈几点体会和看法。     

创设情境 引导学生自主学习

《数学课程标准》强调，学生是教学活动的主体，要给学生以足够的时间和空间去操作、观察、猜想……“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学低年级学生年龄小，生活经验少，感性知识不丰富，理解抽象、枯燥的数学概念有一定的难度；加上学生有意注意的时间短，学习活动难以持久地顺利展开。     

借助有效数学活动 提升自主学习能力

数学课堂就是数学与活动的结合,数学学习就是组织数学活动的过程。在课堂中,教者或是激发学生思维,或是创设情境,或是直观操作,还是模拟表演,其目的通过一系列的活动,达到培养学生学习兴趣,激发学生自主学习的欲望,最终达到寻找解决问题的策略,形成学生自主学习能力的目的。     

精心组织物理自主学习活动

新课标提出了“自主、合作、探究式学习”的新理念。所谓“自主学习”是指学生在教师引导、启发、扶持下，积极主动地参与教学活动，通过与教师及同学的合作，探究科学知识，提高解决问题的能力，形成和发展学生正确的价值观和良好个性。也就是说学生应把学习看作是自己的事情，是自身发展的需要，是为终身学习奠定基础。近几年来的大胆探索，积极实践，我在培养学生自主学习能力方面作了一些尝试，下面与老师和同学作一些介绍：[第一段]     

学习兴趣在数学教学中的运用

兴趣是最好的老师,只有拥有学习欲望,学生才能好好学习,对于数学而言更是如此。数学这门课,学习过程中需要逻辑性、理科性思维,它不像语文那样有丰富的故事和跌宕起伏的情节,所以很多学生感觉枯燥无味。作为老师,就要针对这种情况,采取措施,将学习兴趣在数学教学中进行运用,帮助学生爱上数学学习。     

积极参与数学活动，凸显学生自主学习

在数学教学过程中．提供充分的活动机会,让学生动手操作,让学生经历知识的形成过程,体验应用知识的快乐,增强学生爱好数学的信心;突出学生自主学习,转变教学方式,让学生探究、体会动态学习过程;采取激励机制,让学生积极投入到数学探究活动中。     

试论让学生在活动中学习数学

皮亚杰的“发生认识论”认为,知识来源于活动,没有主体对客体的活动,就不可能产生反映或认识。皮亚杰强调：“儿童要高度活动”。在活动中让儿童动脑、动手,进行探索,通过活动逐步丰富儿童的认知结构。他还强调在教学过程中要通过儿童自身积极的活动,让儿童探究、发现知识。     

让学生在自主探索中喜欢数学

数学学习应该是学生自主活动的过程，是学生在动手操作中探究、发现、解决问题的过程。为此，数学教学应为学生提供自主探索、合作交流等机会，营造自主探索的氛围，真正转变学生的学习方式，使具有探究性质的操作和学生自己的各种有意识的活动能真正激发他们的学习兴趣，让他们在自主探索的过程中喜欢数学。     

营造一个自主学习的数学课堂环境

《义务教育数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。因此在组织数学课堂教学活动中,教师教师应该多给学生一些自主思考的空间和活动余地。凡是学生能自主合作探究得出来的问题,教师不能代替,凡是学生能独立思考的决不提醒暗示,课堂上多给学生一些表现自己、展示自己的机会,让他们体验成功的喜悦。对于难点、疑点问题,充分发挥小组群体优势,通过讨论和争辩探求解决问题的方法,从而达到互学、互助、共同提高的目的。     

让学生在实践活动中学习数学

一、在实践活动中建构数学知识　教师在向学生传授抽象的数学知识时,不仅要注意引导他们对图形和实物进行观察比较,而且还要尽可能多地让他们亲自动手操作.如,可以这样帮助学生建立角的概念：请（学生）从一点引出一条射线,换个方向再引出一条射线,看一看从一点引出的两条射线组成了一个什么图形.（学生：角）再画出一个角,并把画的过程说给同伴和老师听听.     

自主学习 自主发挥

在教学中,教师要善于做有心人,认真研读教材,把握教材留下的空白,并巧妙设计教学活动,帮助学生在自主学习、自主探索和合作的过程中获得最基本的知识,获得广泛的数学活动经验,提高学生探索、发现和创新的能力。     

让学生在情境中学习数学

《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的教学情境,向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此,在课堂     

改变数学作业活动方式 开发学生自主学习潜能

为了学生长远的发展，学会学习已成为教育的一个重要目标。由此。具体教学的方式改变势在必行。本文以作者教学中两个改变数学作业活动事例为例，阐释教师如何通过对传统作业活动进行改革．引导学生主动体验、领悟发现、意义建构，从而使学生充满活力地学习。     

让学生在活动中学习数学

《数学课程标准(实验稿)》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师在教学中应重视创设教学情境，真正使学生在课堂上“动起来”、“活起来”，在教师的指导下通过各种数学活动学习新知识，提高能力，培养情感，发展个性。     

数学学习五法

在多元化情境中引导幼儿轻松学数学．需要教师将枯燥、抽象的数学内容寓于故事、游戏等情境中．组织丰富多彩的教学活动，把课堂设置成生动活泼、趣味盎然的舞台．让幼儿积极主动地投入到各种数学学习活动中。那么，教师在具体情境中应如何做呢？     

浅谈数学教学中如何培养学生自主学习

自主学习,自主探究,是人类认识世界、改造世界、创造财富的基础。小学数学教学只有从小培养孩子们自主学习,敢于创新的科学态度,将来才能赶超世界一流的先进水平,使我们的民族兴旺发达。     

在数学教学中培养学生自主学习

自主学习是学生在教师的科学指导下进行的创造性学习活动．它从根本上确立了学生的主体地位。教师应创设新颖、愉快的教学情境．激发学习兴趣．把学习的主动权交给学生，灵活运用所学知识解决实际问题让学生参与教学活动。同时．照顾个体差异．让每个学生都能体验成功的快乐．是培养学生自主学习的基础和保障。     

数学教学中学生自主学习能力的培养

新课程标准指出：数学教育要面向全体学生,实现：人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展．作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学和应用数学,真正成为数学学习的主人,从而使自主学习能力不断得到提高．     

谈数学学习中的操作活动

《教学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何将动手操作这一“学生学习数学的重要方式”落实在课堂教学中呢？笔者在这里谈淡自己的认识和实践。     

数学教学中学生自主学习能力的培养

创设问题情境。激发认知兴趣 “兴趣是最好的老师。”要想使学生主动学习数学,就必须使学生爱学数学。爱上数学课。为此,教师要善于创设问题情境,激发学生的学习兴趣。例如：在学习“角”的知识时．学生列举了生活中见过的角。当提到墙角时出现不同的看法．到底如何认识呢？我先让学生带着这个问题学完角的概念．再来讨论墙角的“角”,引导他们从几个方向来观察。问题是数学的心脏,有了问题．思维才有方向;