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门海龙 《中学语文(读写新空间)》2001,(1):31-32
语文的课堂教学重在读写。如何让学生会读,读会,让学生会写,写好?我主要采用四种课型,即:筛选浏览课,精读深思课,升华创造课,讨论交流课。具体作法如下:一、筛选浏览课在学校图书馆尚不完善,还不能对学生开放的情况下,我主要是发挥学生的主观能动性,自己寻找读物。据我统计,每堂阅读课学生手中约有50种读物,几乎每人 相似文献
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在小学语文教学中,我们本着"让学生自读、自悟、自议、自得"的原则,探索出一个小学语文阅读教学的新模式,可以概括为"初读感知——提出问题——合作交流——反馈归纳"。1.初读感知:在阅读教学的首要环节,也是准备环节中。放手让学生自读课文,鼓励学生大胆质疑,学生 相似文献
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彭志耘 《广西教育学院学报》2000,(3):48-53
本主要从阅读教学课型设计的方向性、课型设计的系统性、课型设计的艺术性三个角度,谈了阅读教学多变的课型必须以不变的教学思想为宗旨,符合课型设计多变和不变的教学辩证法,从而达到“课要有型,型要多变、变不离宗”的总目标。 相似文献
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新课程改革使我们的课堂出现了前所未有的活力,出现了异彩纷呈的场面然而在精彩的同时也确实存在着令人深思的缺憾。从教研的角度看到,课堂目标不明确,没有教学主题,听课人,也包括 相似文献
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古语说:“疑乃学之始,思之端。”诺贝尔奖得主李政道博士也说:“我们现在的学校教育往往是学‘答’,学答案固然很重要,但学习怎样提出问题和思考问题,应在学习答案的前面。”可见“提出一个问题比解决一个问题更重要”(爱因斯坦)。语文阅读教学中的质疑课型就是一种由学生向老师(或班集体)提出问题的教学模式。这种课型,在愉悦的课堂气氛中完成了教学任务,实现了教学目标,还培养了学生提出问题的能力。 相似文献
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阅读教学是语教学的重要组成部分,而课堂又是实施阅读教学的主阵地。怎样才能上好阅读课呢?笔认为,可以用以下16个字来概括,即:书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。 相似文献
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程慧琴 《厦门教育学院学报》2001,3(2):59-61
为有效培养学生独立阅读能力,强化学生的多种语文能力,本文根据语文学科的教学特点,总结出中师语文阅读教学的六个环节,即提示、自读、质疑、讨论、演练、参读。 相似文献
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将自读课确定为语文阅读教学的一种课型,使之与教读课型区别开来,是统编本初中语文教材编写的重要意图。特定的课型必然有特定的功能价值和特定的教学形态,自读课难教,难就难在有别于教读课的课型功能价值的凸显以及教学形态的熔铸。针对目前自读课教学存在的概念混淆、认识模糊、策略缺乏等问题,正本清源,从课型的视角来审视自读课教学,让自读课从教读课的"形骸"中分离出来,发挥其应有的课型价值,将有助于问题的解决。 相似文献
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语文教学的成功,在于能让学生会自己读书。教师要教给学生自读方法,引导学生自读。同时加强自读训练,培养学生自读能力。学生有了初步自读能力,能为终生学习打下基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
随着素质教育、创新教育的提出,教育教学改革成为教育发展的必然趋势。但是,在现阶段的小学语文阅读教学中,教师仍采取牵着学生走的方式来一步一步地带着学生进行阅读。这在一定程度上限制了学生语文思维的发展,其阅读能力每况日下。因此,在小学语文阅读教学中,教师要将自身的"导"与学生的"自读自悟"结合起来,以此提高学生的阅读能力和感悟能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
通过对我校小学语文阅读教学现状的大量调查分析,针对优化教学策略、增强小学语文阅读教学实效性这一问题,从以下几个方面加以阐述,希望能对广大教学工作者有所帮助。 相似文献
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众所周知,世界上没有两片相同的树叶,也没有两个完全相同的人。既然如此,那么教育的本质功能就是要开发每一位学生的潜能,发展每一位学生的个性。因此,在课堂教学中,就应 相似文献
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阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。以阅读教学《一个深夜的记忆》为例,在语文阅读教学中把握住说读、赏读、悟读三个环节,引导学生入情入境,体情悟理,领悟诗中丰厚的意境,深刻的意蕴,能大大提高语文阅读教学的质量。 相似文献