浅谈高校班主任工作

班主任的工作主要是从事学生学习指导和思想政治教育工作。要真正成为学生喜欢的班主任有以下原则:公平、公正、民主原则;思想性和科学性相统一原则;热爱、尊重与严格要求学生相结合原则;理论与实际相结合原则。     

试论本科教学中的研讨式教学法

研讨式教学是大学本科教学中,在教师的具体指导下充分发挥学生的主体作用,通过学生自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种教学方法。研讨式教学法实施的基本过程包括:教学示范和布置任务;学生查找资料,撰写论文;小组研讨;学生讲述,师生评议,教师做阶段性的综述。研讨式教学法符合教育规律,同时也符合大学生的心理发展过程。研讨式教学法能够实现教师主导作用和学生主体作用相统一、传授知识与发展能力相统一、知识能力教学与思想教育相统一,满足了大学生主动获取知识、注重掌握方法和提高职业能力的心理倾向,具有鲜明的科学性。     

我国少数民族本科预科课程教学定位的基本依据与原则探析

民族预科课程教学定位问题一直困扰着我国民族预科教育,影响教学质量的稳定和提高。文章分析了预科课程教学的特殊性,从学生民族文化背景的多样性与教学标准统一要求相协调、知识传授与思想教育相结合、知识积累与学习能力发展相结合、以教师为主导与充分发挥学生主体性相结合、尊重学生文化背景与发挥多元文化的积极作用相结合等10个方面提出了少数民族本科预科课程教学定位的基本原则,旨在促进民族预科教学的科学化、规范化。     

我国少数民族本科预科课程教学定位的基本依据与原则探析

民族预科课程教学定位问题一直困扰着我国民族预科教育,影响教学质量的德定和提高.文章分析了预科课程教学的特殊性,从学生民族文化背景的多样性与教学标准统一要求相协调、知识传授与思想教育相结合、知识积累与学习能力发展相结合、以教师为主导与充分发挥学生主体性相结合、尊重学生文化背景与发挥多元文化的积极作用相结合等10个方面提出了少数民族本科预科课程教学定位的基本原则,旨在促进民族预科教学的科学化、规范化.     

教育学问答

十三问:小学教学如何贯彻科学性和思想性统一的原则?答:教学原则是教学规律的反映,是指导教学工作的基本思想和要求。小学教学有许多教学原则需要遵循。我们先谈谈如何贯彻科学性和思想性统一的原则。这一原则要求,教师要正确地、准确地向学生传授知识,使学生获得正确的认识。在此基础上,     

论潘懋元大学教学思想:教育史学与学习科学的双重视角

潘懋元教授是我国“高等教育学”学科的奠基者与开拓者。在长期的教学工作和教学管理实践中,潘懋元教授坚持潜心教学和研究,建构起层次分明、结构完整、逻辑严谨的大学教学思想体系。基于教育史学与学习科学的双重视角,从发展脉络、基本内涵、实践智慧和教育意蕴四个方面,深入剖析了潘懋元教授的大学教学思想体系,分析了潘懋元教授的大学教学思想的理论基础、实践基础和发展历程,总结了潘懋元教授的大学教学原理论、大学教学过程论、大学教学原则论和大学教学方法论思想。潘懋元教授教学思想的实践智慧在于:正式学习与非正式学习相结合、深度教学与深度学习相融合。潘懋元教授教学思想的时代意蕴在于:基于教育内外部关系规律,促使教学关系转型、师生角色转型和师生发展转型,即实现知识建构与知识创新的统一、“以师为要”与“以生为本”的统一、自我发展与协同发展的统一。     

高校《语言学概论》教学刍议

<语言学概论>是高等院校中文系汉语言文学专业的一门必修课.其课程特点是专业性、基础性、理论性强.因此,在教学中应注意以下三个方面,即:语言理论教学和汉语研究实际相结合;传授语言知识和发展研究能力相统一;教师主导作用与学生主体作用相融会.     

试论教学基本原则与课堂教学方法

教学的基本原则与课堂教学方法在很多书上都有系统的研究,但怎样把理论与自己所担任的教学工作结合起来,对于我们青年教师而言,却是一门复杂的课题,需要我们在实际工作中不断探索,本文仅就教学基本原则与课堂教学方法和我们财会专业主干课程的教学相结合,谈谈自己对教学的基本原则与课堂讲授艺术的粗浅的认识.一、教学的基本原则教学原则是指导教学活动的基本要求,是在总结长期教学实践经验的基础上,根据一定的教育目的和对教学规律的认识而制定的.由于高校教育目的与中小学校的教育目的有所不同,高校的教学原则也就形成自身特定的内容,根据前辈教育家的概括,主要包括如下四个方面.1.科学性与思想性统一的原则.2.理论联系实际的原则.3.教师主导作用与学生主动性相结合原则.4.统一要求与因材施教原则.如何将上述原则与财会专业教学相联系并指导各门课的教学工作呢?首先我们应该分析一下财会专业本身的特点.财会专业的课程基本可分为两大类:一类是规范会计核算方法的课程,如《会计学原理》《工业会计》《商业会计》《财务会计》、《成本会计》等.这些课程的内容都是以现行的财会制度为依据、结合会计核算的基本理论编写的,原则性强,对学生的要求就是吃透这些规定.二类是指导财务管理理论的课程,如《财     

浅谈高校班主任工作

班主任的工作主要是从事学生学习指导和思想政治教育工作。要真正成为学生喜欢的班主任有以下原则：公平、公正、民主原则；思想性和科学性相统一原则；热爱、尊重与严格要求学生相结合原则；理论与实际相结合原则。     

论案例教学法在中职德育课程教学中的运用

将案例教学法运用于中职德育课程教学,能够激发学生的学习兴趣,提高联系实际分析与解决问题的能力,提高教学效果。在案例教学法运用过程中,要遵循三个基本原则:教师精讲与学生讨论相结合的原则,教学艺术与信息技术相结合的原则,理论与实践相统一的原则;关注三个重要问题:注重学生的参与性,注重教学的趣味性,注重评价的激励性,才能真正提高中职德育课程教学的有效性。     

面向全体与因材施教相结合的实施

新课程改革要求在教育中确立面向全体的教育思想,而现代社会又要求培养有个性的人才,探索两者完美结合的路径,是素质教育的诉求。面向全体。重视的是学生群体的共性：因材施教,尊重的是学生的个性差异。面向全体和因材施教相结合,就教育目标而言,要求做到基本要求与特长发展相统一：就学生个体而言。是一般发展与特殊发展相统一。这就要求我们必须树立正确的教育观、教学观、学生观、人才观,并以此指导教育教学实践,从教育评价、课程教材、教学模式、教学手段等方面探索面向全体与因材施教相统一的有效途径。     

历史教学必须遵守史论结合原则

史论结合是历史教师在教学中必须遵循的一条原则马列主义的史学体系是科学体系与思想统一的体系,在历史研究工作中,观点和材料是要高度统一的。就是说：要以马克思主义理论为指导,从具体的史实、史料出发,将理论与具体的问题结合起来进行研究。这就是史论结合,对于历史教学来说,史论结合的原则就是要求在马列主义基本观点指导下,具体地讲述历史,即给学生讲述具体的知识,然后通过史实分析,透过现象看本质,认清事物发展的规律,使学生对此类问题能够举一反三、触类旁通。历史教材就是充分遵循了史论结合的原则编写的,课上知识是在…     

高中历史"问题探究式教学模式"

高中历史课程教学构建“问题探究式教学模式”,应树立人本主义学习观,把握好其特点,遵 循四条基本原则:多样化的学习方式;面向全体学生;辩证处理学生自主与教师指导;历史知识形成与学生历 史认识结构的建构过程相统一。     

关于教学原则的整体思考

以往的教育科学理论中,提出了多种多样的教学原则,但都没有形成有机的整体。根据前人的研究成果,笔者认为可以提出以下教学原则:一、科学性与教育性相统一的原则;二、传授知识与发展智能相统一的原则;三、统一要求与发展个性相统一的原则;四、知识结构与认知结构相统一的原则;五、教为主导与学为主体相统一的原则。     

物理教学的传承与创新

一、近二十年物理教学原则的发展和回顾 1988年之前,有关物理教学法的著作主要讨论一般教学原则及其在中学物理教学中的运用,影响比较大,代表性的如许国梁教授的《中学物理教学法》(1981年版),着重讨论了下列教学原则在物理教学中的应用:教师的主导作用与学生的主动性相统一的原则,科学性与思想性相统一的原则,具体和抽象相统一的原则,掌握知识与发展能力相统一的原则,理论联系     

思想政治理论课学习成绩评价的依据、特点与原则初探

思想政治理论课学习成绩评价应当以我国的社会制度、课程属性以及其教学规律为基本依据;应有明确的目的性、针对性、创新性、内容和形式的多样性以及对象的能动性;应遵循知识、能力、素质评价相结合原则、差别原则、学生主客体相统一原则以及单项评价和综合评价相统一原则。     

基于学生问题的“思想道德修养与法律基础”课教学探索

抓住学生提问及教师解答这两个基本的教学环节,有助于提高思想政治理论课教学的有效性。学生提问是前提,学生的问题包括本源性问题、知识性问题和生活化问题等;教师解答是关键,解答要遵循高扬主旋律与尊重多样性相结合、坚持价值性与注重知识性相统一、把握宏观视野与切入微观视角相联系等原则。     

论提高形势与政策教育实效性的原则及方式

为了提高形势与政策教育的实效性,要坚持需要性和发展性相统一、稳定性与时效性相统一、规范性与灵活性相统一、主导性与主体性相统一的原则。实现知识传授与方法传授相结合、教师供给与学生需求相结合、现实性与历史性相结合、过程评价与结果评价相结合的方式。     

专业课教学应遵循的教学规律

专业课教学应遵循教师主导与学生主体相统一的规律、间接知识与直接知识相统一的规律、传授知识和对学生进行思想教育相统一的规律。只有这样,专业课教学才能取得最佳效果。     

论中等职业学校专业教师培训标准的开发

中等职业学校专业教师培训标准的基本框架主要由职业教育理念与师德标准、学科专业知识与能力标准、专业教学知识与能力标准以及教育教学研究能力标准四个维度构成。开发中等职业学校专业教师培训标准需要以相关的法律法规、国家职业标准以及教师教育的有关标准为依据,坚持层次性与发展性相统一、差异性与通用性相结合的原则,采用任务分析和功能分析相结合的方法。