教师继续教育成本分担问题探析

一直以来,我国中小学教师参加继续教育的经费都由国家财政投入。各级教师培训机构(学校)承担由各级教育行政主管部门下达的培训任务,教师参加继续教育只需出勤听课,不需交费。目前,教师继续教育的实效不够明显,参加培训的中小学教师积极性不高,缺乏学习的动力;承担培训任务的机构(学校)经费不足,办学缺乏活力。导致教师继续教育中出现了一些问题。本文试图从教育经济学中成本分担理论出发,探讨教师继续教育中成本分担问题,希望能对教育行政主管部门及培训机构(学校)有所帮助。     

加大宣传力度为继续教育和公务员培训营造良好氛围——在“第三届国家部委教育期刊研讨会”上的讲话

“第三届国家部委教育期刊研讨会”今天圆满结束,我代表人事部考核培训司表示衷心祝贺.参加这个会,一是来学习、取经,争取得到各教育期刊对继续教育和公务员培训工作的进一步支持;二是专程感谢国防科工委继续教育中心和 《继续教育》编辑部多年来对全国继续教育工作的支持.     

上水平 上档次 为经济建设服务

辽宁农业管理干部学院暨辽宁行政学院，作为辽宁省农业干部、农业后备人才及公务员培训的基地，建院12年来，坚持“主动服务、按需办学、质量第一”的指导思想，以学历教育为基础，以岗位培训为重点，多层次、多形式、多渠道办学，适应农村建立社会主义市场经济体制和国家政府机关实施公务员制度的需要，不断扩大办学规模，上水平，上档次，为当地经济建设服务。在实践和探索中逐步建立起了具有自身特色的干部教育办学体系，形成了以教学、科研为中心，社会效益和经济效益并重的办学模式，开拓出一条办好成人干部院校的新路。一、面向实际需…     

继续教育网络园区的应用、创新与推进——以安徽省为例

继续教育网络园区是教育主管部门、高等院校上下联动,以规范学历继续教育办学为基点,以创新继续教育教学与管理模式为手段,以服务社会成员终身学习为宗旨的具体实践.通过统计安徽继续教育网络园区平台用户、高校资源上线情况、课程上线情况、视频学习时长、作业完成情况等方面的数据,从“互联网+”继续教育的角度,分析继续教育网络园区创新点与需解决的问题,并提出推进建议.     

在职人员继续教育模式对策与建议

在职人员继续教育质量和效率既与办学机构和施训教师的支助服务有关,更离不开在职人员自主学习态度和能力的提高。当前,我国应该借鉴美国“六化”继续教育模式,构建具有中国特色的“三重”继续教育模式,即办学机构重组织和管理,施训教师重责任意识,在职人员重自主学习能力提升。     

玉门石油机械中等专业学校

玉门石油机械中等专业学校始建于1958年。其前身为“玉门镇农业技术学校”、“玉门镇职业中学”、“玉门市职业技术学校”。2006年7月改为“玉门石油机械中等专业学校”,2007年10月晋升为“甘肃省重点中等职业学校”。2008年10月18日完成迁址新建。经过50年的改革与发展,学校已成为集中等职业教育、远程开放教育、电大成人教育、教师继续教育、各类职业技能培训为一体的综合性办学单位。     

“八五”期间人事培训教育工作的探索

“八五”期间,是我国改革开放和现代化建设发展的重要时期。随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立,干部人事制度改革的不断深入。公务员制度的推行与科教兴国方针的实施,人事部门负责组织实施的岗位培训、公务员培训和继续教育都取得了可喜成果。 第一,成功地组织了以现代管理知识、岗位应用知识为主的岗位培训。全国各级各类国家行政机关工作人员参加岗位培训约910万人次,全国大部分省市完成     

继续教育自己

《青年知识报》２００２年３月２７日文章指出，中国教育始终拥有雄厚的消费基础，１９８６年至１９９７年，仅全民、集体企事业单位培训人数就达３．４８亿人次。近年来，每年有数百万人参加学习，继续教育被许多人所看好。但是在大好前景下，有关人士也表示了一定的担忧。现今，考生接受继续教育的原因形形色色，不一而足。而目前层出不穷的继续教育机构里的确存在一些问题。如教育机构的良莠不齐，从业人员鱼龙混杂，许多人在进行教育投资的时候往往带有盲目性，或是以创收为主要目的，学校管理松散，而忽略了培养人才，提高国民素质的初…     

前沿

亚太继续教育及终身学习会议在香港成功举办2006年12月6日至8日,第四届亚太继续教育及终身学习会议在香港举行。本次会议的主题是“全球一体化中的跨国教育”。来自美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、尼日利亚、马来西亚、新加坡和中国内地、香港、澳门、台湾的175名政府领导、高校和企业的高层管理人员、教育专家和学者参加了大会。大会分为三场专题论坛,主题分别是:在全球化世界中企业培训和继续教育的整合;中国的跨境教育:政策、现状及挑战;建构区域教育枢纽的原因、时机及方法。参会者对跨境教育这一主题,进行了广泛的学术交流和经验分享,并对跨境合作办学中遇到的挑战和困难,进行了深入的探讨,并提出了不同的策略性建议。     

澳大利亚继续教育一瞥

澳大利亚继续教育一瞥正值党的十五大胜利闭幕之际,我有幸随国家人事部高级公务员培训中心和中国继续工程教育协会联合组织的“继续教育及人力资源开发培训班”前往澳大利亚学习访问。通过与澳大利亚联邦政府、州、市政府的成人教育、继续教育以及职业技术教育主管部门的...     

我国高等学历继续教育发展的现状、问题与对策

高等学历继续教育是我国高等教育的重要组成部分。自2010年以来,普通高等学历教育与高等学历继续教育每年毕业生人数维持在6∶4的大致比例。虽然目前我国高等学历继续教育发展势头强劲,但由于行政管理缺位、办学主体失责和教育教学失当等诸多原因,其发展一直面临着办学规模大但办学机构实力不强、发展势头好但政策支持力度不够、社会影响面广但学历的社会认可度较低的尴尬局面,亟需建立自己的专业教学标准,统一形式类别、完善学分机制、规范专业教育,以促进高等学历继续教育健康规范发展。     

全国中小学教师继续教育网络课程答辩会在京召开

由教育部师范教育司主办、全国中小学教师远程教育研究中心承办的“全国中小学教师继续教育网络课程答辩会”于 2000年 9月 1～ 2日在北京举行，来自全国 74个单位进入最后阶段的申请答辩。 　　此次全国中小学教师继续教育网络课程共分 5个组，即教育理论组、教育技术组、综合理科组、综合文科组、音体美组。其中教育技术组，又分 5个课程由 16个单位分别进行答辩，参加申请同一个课题答辩的单位多的达到 4个。 　　此次会的目的是为了推进全国中小学教师继续教育，提高培训质量和效率，充分发挥现代教育技术和信息技术等多媒体的优势，形…     

1995年度全国职工教育统计报告

最近,国家教委对1995年度全国职工教育情况作了统计。25个省、自治区、直辖市参加了统计汇总工作。统计范围为国有、集体企事业单位及机关的固定职工和合同制职工。统计中参加学习的职工人数,系指1995年1月一12月接受各类教育和岗位培训、继续教育在50学时以上的就学人数,包括纳入本单位培训计划的有组织学习,也包括自愿求学参加社会性培训和自学考试者。一人参加两项以上学习的按一人计算。现将该统计报告刊登如下,供各地参考。     

一九九三年全国职工教育统计分析报告

1993年职工教育统计全国汇总工作已经结束,完成统计年报并参加了全国汇总的省、自治区、直辖市有24个,福建、云南、湖南、贵州、西藏、新疆未列入全国汇总。该年度统计范围为全民所有制和集体所有制企事业单位及机关的固定职工和合同制职工。统计中参加学习的职工人数,系指1993年1月至12月接受各类文化、专业教育和岗位培训以及继续教育50学时以上的人数,包括纳入本单位培训计划和取得自学考试合格证的人数,一人参加两项以上学习按一人计算。     

论继续教育的质量评估与监控

加强对各继续教育办学机构的质量评估与监控，是提高继续教育质量的重要手段。本从办学机构应真正树立“质量至上”的理念，把办学质量放在首位；制订科学而切实可行的继续教育评估指标体系采取多种措施，加强对继续教育质量的评估与监控；建立与国际接轨的ISO9000教育质量认证体系，进一步提高继续教育质量等四个方面论述了加强继续教育的质量评估与监控的方法。     

论继续教育的质量评估与监控

加强对各继续教育办学机构的质量评估与监控，是提高继续教育质量的重要手段。本文从办学机构应真正树立“质量至上”的理念，把办学质量放在首位；制订科学而切实可行的继续教育评估指标体系采取多种措施，加强对继续教育质量的评估与监控；建立与国际接轨的ISO9000教育质量认证体系，进一步提高继续教育质量等四个方面论述了加强继续教育的质量评估与监控的方法。     

运用数字化教学开展农业远程教育的探讨

数字化教学是近年来兴起的以网络为基础和纽带，利用计算机等多媒体工具进行教学，受教育可以自主选择学习时间和课程的教学模式。农业远程教育是通过农广校等远程教育机构面向农村、农民和农业进行的远程教学和远程学习的总称。农广校自1981年创办以来，从广播、电视、录音、录像教学逐步发展到现在“三网”(天网～卫星传输网络，地网～有线广播电视、计算机网络，人网～从中央校到乡镇教学班五级办学体系)结合的教学模式，正从以广播电视为主的传统教育向数字化远程教育转变。     

继续教育产业化的可行性及其制约因素探析

时下,人们对“继续教育能否市场化、产业化”这一问题给予了高度的关注。两方观点各执己见,一方认为“教育是公共产品,是公益事业”,走市场悖离了教育的“公平性”;而另一方则认为,继续教育是非义务性教育,与市场有着更为直接的关系,走产业化发展的路子更好些。无论执哪方观点,都是抱有对继续教育健康发展的良好祝愿。然而,在当前人们选择教育的热点较多,教育消费不断膨胀,期望接受继续教育的人群也在不断增加,而教育供给却呈现严重不足,教育资金相对短缺的情况下,单纯依靠政府或某类机构办继续教育是不现实的,走继续教育产业化发展道路正是对“教育公平性”的一种积极体现。尤其是加入WTO后,我国将履行“服务贸易”协定的有关义务,国外具有雄厚办学实力的培训机构也将进一步介入国内培训市场,我们不应再囿于“道路之争”,而应尽快统一认识,打破“观念”、“政策”壁垒,拓宽发展视野,引入并建立符合我国国情,适应当前需要的市场化教育运营机制,建立多元化办学体制,开启多渠道筹措资金模式,整合各方资源优势,加大继续教育的受益面与辐射面,从而推进继续教育事业实现跨越式发展。为了进一步统一思想,本刊将周小锋、滕玉梅两位同志关于“继续教育产业化”的文稿组为专题,旨在提供讨论的平台,引发广大读者对     

海峡两岸专家冰城纵论“继续教育发展”

近日，来自香港、澳门、台湾和内地的22所高等院校的60多位代表，11日在哈尔滨参加了由哈尔滨工业大学承办的第五届海峡两岸继续教育论坛。本届论坛为期3天，主题是“区域经济发展与继续教育”。海峡两岸继续教育论坛是海峡两岸高等学校就开展继续教育进行交流、合作和研究的会议。自2000年以来，每年聚会一次进行学术交流，第一、二、三、四届分别在浙江大学、香港大学、台湾大学和澳门大学成功举办。     

农村职业继续教育专家研讨会召开

１０月２３日，本刊与中央教科院农村教育研究室联合举办的“现阶段农村职业继续教育专家研讨会”在北京农业职业学院召开。教育部职成教司、中央农业广播电视学校、北京农学院、北京农业职业学院等单位的专家学者参加了此次研讨会。沈阳农业大学、河北农业大学、安徽大学职业技术学院的代表也通过网络送来了书面发言。研讨会就当前农村职业继续教育中存在的问题，农村职业继续教育运作成功的教育理论与实践，农村职业继续教育的理论与实践创新的突破口等问题进行了深入细致的探讨，部分代表还提交了论文。这次研讨会虽然规模不大，但会议进…