德育视界中的“交往教育”校本课程建设

“交往教育”是江苏省海安县实验小学在“十五”期间自主开发、研制、实施的校本课程,在五年多的交往教育校本课程建设中．该校提出“以共生为价值取向,以交往为教育主题,以唤醒为教育要义,以体验为学习方式,以活动为运作载体”的课程核心理念,倡导教师自主确定交往主题、自主进行探索研究．自主提炼研究成果,本期我们精选刊登该校“交往教育”校本课程的优秀论文、案例,以飨读者。     

打造惠及师生可持续发展的智慧乐园——江苏省如东高级中学情境英语课程基地建设

<正>【编者按】江苏省如东高级中学是江苏省首批重点中学、首批国家级示范性普通高中。学校以创建"人文性、生态型、数字化"全国特色名校为办学追求,坚定不移走内涵发展之路。该校的"江苏省情境英语课程基地",历经两年多的建设,已初步建成一个集情境英语课程基地、教师发展中心和学生社团活动中心三项功能于一体的课程基地,初步形成了具有学校特色的课程基地文化。     

学习因课程基地而灵动

江苏省海安高级中学深入推进"生物与环境"课程基地建设,课程因基地而灵动,深刻改变着学校的教育方式、学习方式和发展方式,有效推动着学校的特色发展和学生全面而有个性的成长。     

发生在课程基地里的深度学习——以江苏省锡山高级中学课程基地为例

课程基地是江苏省基础教育的创举。通过课程基地建设,为学生创设凸显学科特点与文化的教学情境,以"项目""问题"为核心,打破学科界限展开教学,整合社会资源,让学生进行真实世界中的学习,通过多元化的评价,促进学生高层次的学习成就。课程基地通过新型"课堂"和"教学平台"的建设,促进了学生的深度学习的发生。     

课程基地:见证深度学习的真实发生——基于普通高中课程基地实践建设的案例研究

深度学习是江苏省普通高中课程基地建设的价值追求。课程基地落实了学习知识与能力的迁移,聚焦于学习过程与方法的价值,满足了学生与社会发展的需要。通过学习环境与教学情境的设计、课程资源和学科知识的整合以及学习科学与教育技术的应用,课程基地打造"格物致知"的"物型课程"。课程基地为深度学习提供了有效的实践路径,并通过视导检核深度学习的真实发生。     

江苏省苏州市相城区蠡口中学

苏州市相城区蠡口中学创办于1958年,秉承“和合”校训以及“教学和融知行合一”的办学理念,以“和合”文化建设提升学校办学品位。学校是江苏省中小学生品格提升工程项目学校、江苏省美育课程基地学校、江苏省二星级智慧校园。     

小学民间美术课程基地建设的四条路径

江苏省连云港市建国路小学是江苏省首批"小学民间美术课程基地",学校将民间美术课程基地建设列入学校发展的重点工作之一,完善规划、践行方案。学校秉承"高位设计建设理念、精细实施建设规划"的基地建设宗旨,逐步呈现出"以名师经营基地、以基地促进教师、以教师发展学生"的建设格局。     

课程基地让学校充满绿色生机

江苏省海安高级中学的生物与环境课程基地坚持绿色学习理念,着力课程开发、课程实施平台建设和学生社团建设。基地环境建设助推了师生观念更新,课程开发点燃了学生学习热情,绿色学习促进了师生发展。     

课程基地领跑高中学习的革命——关于开创高中教育课程基地建设的探索与思考

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。最近,江苏省教育厅、江苏省财政厅印发了《关于启动普通高中课程基地建设的通知》,决定从今年起,在全省启动高中教育课程基地（以下简称课程基地）建设。今年首先启动和支持建设30个左右普通高中省级课程基地,到2015年建成200个左右普通高中课程基地。     

课程基地领跑高中学习的革命——关于开创高中教育课程基地建设的探索与思考

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。最近,江苏省教育厅、江苏省财政厅印发了《关于启动普通高中课程基地建设的通知》,决定从今年起,在全省启动高中教育课程基地(以下简称课程基地)建设,     

课程基地建设:从学科本位走向课程引领

"课程基地"作为崭新事物进入江苏省基础教育的实践与研究领域,许多学校在实践中摸索,积累了一线的实践经验。本文从课程基地建设的实践经验出发,对课程基地建设的特质、基础、目标和内容、创意和效能、落实和保障作了系统的阐述和思路的廓清,提出了课程基地建设应该从学科本位走向课程引领的主张。     

依托课程基地 加快外语教师专业发展

作为江苏省首批外语课程基地,江苏省清江中学长期致力于打造高品质课堂,尤其关注学生深度学习的状态和核心素养的培育,并为此进行了积极的实践、深入的思考。以课程基地建设为抓手,提升教师专业素养,提高教师课程资源开发的能力和水平,创新课堂教学模式和课外实践范式,是开展深度学习、转变学习方式,培育学生关键能力的有效途径。     

地方特色课程的创建过程及启示

借助创建江苏省课程基地的契机,江苏省丰县中学在充分研究地方文化特色和省课程基地创建要求的基础上,自2013年起创建了体现地方特色的"黄河故道生态文化"课程基地。     

共同发展 共享成功 江苏省普通高中化学课程基地—江苏省东台中学简介

正为了深化普通高中课程与教学改革,推进普通高中特色建设,江苏省教育厅于2011年启动了普通高中课程基地建设。课程基地是以创设新型学习环境为特征,以改进课程实施方式为重点,以提高学生综合素质为目标,促进学生在自主、合作、探究中提高学习效率、培养创新素养的综合性教学平台。江苏省东台中学自2002年起就尝试课程改革,化学学科一直走在前列,教学质量始终处于盐城市同类学校领先位置。先后有48名学生在化学奥林匹克竞赛中获一等奖,11名学     

构建优质的文学教育生态系统——江苏省洪泽中学洪泽湖文学社团课程基地建设探索与研究

<正>[编者按]江苏省洪泽中学坐落在美丽的洪泽湖畔,学校始建于1956年,是江苏省首批重点中学、省四星级高中。在新课程改革的大潮中,她继承传统,开拓创新。她秉承"崇德尚文"的校训,在文学教育领域取得丰硕成果,荣获"全国示范文学校园"、"全国校园文学课题研究实验学校"和"全国新课程写作教学示范学校"等多项荣誉称号。2012年,该校"洪泽湖文学社团课程基地"申报省普通高中课程基地成功。2013年底,顺利通过省教育厅视导组的验收,并获得验收专家的好评。     

生活体验场与教育生长态——“食品文化研习室”的课程教育解读

食品文化研习室是"黄河故道生态文化课程基地"的生态文化体验室与自主学习互动平台,本文意在解读其教育的价值,剖析其新课程的理念,推介特色课程建设的成果。     

天文情怀 科学精神——江苏省震泽中学“晓庵天文研究”课程基地的建设与推进

江苏省震泽中学"晓庵天文研究"课程基地的建设是对学校历史文脉的承接和传统特色的张扬,也是学校转型升级、内涵发展的必然要求和重要抓手。通过回溯传统、融通学科、联接社会等课程开发方式以及校本课程教学、天文研究性学习、天文社团活动等课程实施途径,课程基地最终形成了实践互动、开放创新的"做中学"的教学生态,有力地促进了学生学习方式的变革和教师的专业成长,源源不断地助推着学校的优质特色发展。     

课程关怀:带给每一个学生

南京市第十三中学语文学习实验课程基地奉行"让课程惠泽每一个学生的幸福成长"的理念,通过理念构建,使课程建设转型升级;通过要素建设,确保保障有力;面向全体学生,引导确立自主探究的学习方式,使其成为终身学习的路径。     

课程基地,为办学推开另外一扇门

南京市莲花实验学校作为江苏省首批课程基地学校,从校情出发,从学生出发,全面构建适切学生特点的"梦想课程"体系,并衍生开发了包括名著赏读、播音主持、3D打印、南京文化在内的20多门校本课程,在课程基地建设的教育实践中,进行了许多有益的尝试和探索。     

上海师范大学第一附属小学(封面学校简介)

上海师范大学第一附属小学现有39个教学班,一千六百多名学生,是上海师范大学的教育实验基地、上海市中小学课程教材改革研究基地。该校以"优化适合每一个学生终身发展的教育之路"为宗旨,确立"每个梦想,值得灌溉;每个孩子,都是未来"的办学理念和"开放、多元、独特、自信"的培养目标,充分发掘了学生的多元潜能。近几年,该校结合办学特色,不断完善与创建新的校本课程体系,有美文阅读课程、CCA课程、足球课程、武术课程及神手飞