如何通过网络教研促进农村小规模学校教师的专业成长

文章从利用"网络直播"开展教研活动;参与"网络主题"教研活动;参与"网络联盟"教研;参与"优课竞赛"教研活动;将"网络教研"培养成教学习惯五个方面,论述了如何通过网络教研促进农村小规模学校教师的专业成长。     

关于网络教研的感悟

很荣幸参加了2011年在石家庄举行的"第九届全国中小学信息技术创新与实践活动(NOC)决赛"教学设计团队比赛。三天的赛事,可谓紧张忙碌。回首思量,深感过程精彩,感悟丰厚。网络教研团队赛是一项基于网络环境的团队教研竞赛,此项比赛要求教师以团队合作的形式参加,在竞赛的过程中充分发挥团队合作、研讨的优势。     

关于构建语文生态研修团队的建设与思考——例谈吉林省长春市南关区语文教师生态研修团队工作的实践探索

<正>学科教师研究型团队建设是强化教研基础,构建多元开放教研新机制的需要。对于下移教研重心,构建教研直通车,逐步形成民主、开放、高效的教研机制;倡导平等对话的合作伙伴关系;建立网络教研有机整合机制,推进教师专业发展,构建新的教研文化方面具有重要意义。同时,对于提升学科教师的素养,搭建沟通交流平台,促进生态教研发展等方面也具有积极的促进作用。为此,我们成立了语文研究性团队,并在不断地建设与完善。     

构建PDT网络研修平台，促进教师专业发展

浣江小学课题组运用“教师21世纪教师专业成长支持平台”进行小学网络校本教研模式的探索．通过反复的实践研究,构建了“PDT专业成长平台与学科课题的整合”、“PDT成长论坛与教研员现场指导相结合”、“录制网络视频课＋专家现场指导”、“精品课堂＋QQ网研＋成长论坛”等符合学校实际的校本网络教研模式。课题组围绕“特色网络教研组、教师专业成长协会、青年教师成长港湾、班主任成长园”四个概念团队开展了系列网研,培养了团队凝聚力、实战力、研修力,从而提升网络教研的实效性,增强教师个人专业的教学品质,不断促进整个网络教研团队的再发展,实现了在网络教研中实现真正意义上的教师行动研究。     

“一体两翼”教研共同体：让教师“飞”得更高

＂一体两翼＂教研共同体以学科教研共同体为主体,以年级教研共同体和网络教研共同体为＂两翼＂,促进教师专业成长,塑造品牌教研团队,进而发展学生、发展学校。学科教研共同体本着和谐、研究、创新的宗旨实施前沿引领;年级教研共同体力求在自主、互动、共享中深化课堂研究;网络教研共同体发挥开放、合作、多赢的优势,激活教师＂草根＂的内驱发展动力。     

网络教研 智慧无限

作为促进《纲要》的理念向教育行为转化的平台,园本教研担负着解决园本实际问题,促进教师专业成长,提高教育教学成效的重任。我园开展的园本教研就是以教师的发展为本,让教研为教师的发展助跑,包括张扬个性的趣味教研;团队凝聚的合作教研;还有利用网络的拓展教研。多形式多平台的园本教研成为了"打动教师心灵、引发思维共鸣、追求真实有效"的有效动力。这里主要和大家分享我园的网络教研。我园作为常州市信息技术特色幼儿园、常州市信息技术实验基地,硬件设备配备充足。我们开展的网络教研,是把网络作为园本研训的服务平台,记录园本研训的全过程,让教师的研训     

基于网络团队教研比赛的认识和思考

<正>笔者近期作为江苏省东台市初中地理教师团队的领队参加了江苏省盐城市教育局举办的"盐城市中小学教师网络团队教研比赛",比赛分信息化教学设计、教学设计互评、陈述与答辩三个环节。经过现场紧张、激烈的角逐,我们团队有幸获得一等奖。通过这次经历,我对网络团队教研比赛有了一定的认识,并形成了一些相关的思考。一、网络团队教研比赛的经历1.赛前准备。由于网络团队教研是一种新的教研形式,所以我带领团队成员通过研究比赛文件、网络收集     

谈风向标地理创作团队“任务驱动”网络教研方式

风向标地理创作团队在“用创作带动教研,用教研成果辐射一线教师教学”的团队运作思想下,有效探索了“任务驱动”的网络教研方式,以期团队的网络教研真正实现在创新中发展、在发展中创新。     

狠抓校本教研 引领教师专业成长

教学质量的提升关键在于高素质的教师团队,而校本教研则是教师专业提升的最佳途径。培养学习型组织,促进每位教师的专业成长是学校发展目标之一。狠抓校本教研,依托校本教研制度,充分调动老师参与教研的积极性;利用教师自身虚心学习、勤于钻研的教研精神,利用团队的智慧,实现教师的专业成长。     

视频录播系统在区域性初中化学教研中的深度应用

视频录播系统在区域性初中化学教研中的深度应用,促进了初中化学教研质量的提升,促进了初中化学教师的专业发展。基于视频课例切片的精准剖析,促进教师教学反思;基于课堂观察的深度研课,提升校本教研质量;基于视频课例的专项竞赛,增强教学评比效能;基于视频课例的课程开发,推进精品课程建设。     

开展网络团队教研激活教师专业快速提升

开展有效教研,提升教师专业素养是学校全面提高教学质量的重要抓手。研中促教,实现教师专业快速提升已成为一种共识。以此为课题展开的各类教研活动形式多样,其实际效果也不尽相同。开展网络团队教研不失为现代教育过程中一个促进教师专业成长的良好活动载体。     

"名师领办"制语文教研团队建设的实践

"名师领办"制语文教研团队即由名师直接牵头或亲自领办学校的语文教研活动,进而引领教师专业化发展,打造富有创新精神、学校特色和地域影响的语文教学."名师领办"制教研团队的目标在于:挖掘名师资源,带动教师专业成长;推动名师提升,促进名师队伍发展;形成团队意识,营造合作研究氛围;提升学校品位,促进学生全面发展.学校可通过明确目标要求、开展技能达标、组建教学动态、落实教研常规、推出制度保证等措施,整合教研活动,确保"名师领办"教研团队健康发展.     

融合教育区域协同教研：机制、困境与突破

融合教育已经进入高质量发展的深水区,县(区)教研室联合融合教育相关机构开展协同教研是融合教育质量提升的重要支撑。协同学理论视域下的协同教研机制包括：明晰序参量,子系统管理团队有序领导教师共同体共同规划教研目标;有效把握控制参量,促进子系统共同体产生协同行动;子系统在协同行动中共创协同教研组织;政府、学校责任主体制定四项制度促进协同教研组织稳定、有效地发展。针对融合教育区域协同教研活动的困境,需要教研子系统管理团队制定系统性教研目标,完善教研内容;区域内相关责任主体推动跨区域交流,促进控制参量均衡化发展;教师发展机构提升教师责任意识与分享意识,完善协同教研组织建设;研究者加强实证研究,助力健全协同教研支持制度。     

对信息技术网络团队教研的思考

一、信息技术网络团队的教研现状1.专心致力于网络教研的教师群体这部分教师往往具有很强的自我发展意识,他们需要不断扩大自己的视野,积累丰富的教学经验,并以此来提高自己的专业综合素质,因此他们一般都属于教研团队中的精英教师或是有初生牛犊不怕虎气势的教坛新秀。传统的教研活动以及固定的业务培训已经远远不     

打造高效团队 夯实校本教研

校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径。我校结合学校发展实际,以高效团队的构建和团队精神的培养作为抓手,培育教研文化,提升教研内涵,全面提高学校教育教学质量。一、建章立制,营造教研氛围必要的团队管理制度,为教师的参与教研提供了一整套角色的行为规范模式,使教师在团队研究活动中有章可循。学校成立以校长为组长,分管副校     

以团队教研促进教师专业发展的行动研究

本文针对依靠传统"单兵作战"教研方式导致教师专业发展不足的问题,论述以团队教研促进教师专业发展的途径,指出团队课前储备是教师专业发展的土壤,团队课中展示是教师专业发展的平台,团队课后总结是教师专业发展的必由之路。     

搭建网络教研平台，促进教师专业成长

网上教研作为一种全新的教研方式,正越来越受到广大教师的喜欢,它在促进教师专业成长、提高教育教学质量、减轻教师负担、促进教育和谐发展上发挥了巨大作用。本文着重从网络教研平台的搭建、网上教研的形式、网络教研的作用三个方面阐述网络教研对教师专业成长的作用。     

校本教研与西部农村教师专业发展的契合及促进

作为一种基于学校实地场域的应用型教学研究模式,校本教研对于我国西部农村教师专业发展具有独特的推广价值和实践意义。然而,西部农村学校校本教研存在着一些问题,如校本教研主体错位、专业力量持续介入机制缺乏、考评竞争使同行互助流于形式等。充分认识校本教研的阶段性和周期性,从教师日常的教学问题中选择校本教研课题,组建和依托专业指导团队,形成促进校本教研的检查监督机制,构建促进教师专业发展的网络校本教研平台,可以促进西部农村学校校本教研工作的有效开展。     

打造活力“园本”教研

幼儿园园本教研是“在本园中,基于本园,为了本园”的教育教学研究活动。它担负着解决本园实际问题,促进教师专业成长,提高教学成效的重任。江苏省常州市勤业新村幼儿园让教研为教师的发展助跑,通过张扬个性、团队凝聚、网络拓展,推行“打动教师心灵、引发思维共鸣、追求真实有效”的“活力”教研,取得了可喜的效果。     

网络教研:花开别样红

一、网络教研的现状随着新一轮课程改革的深化,全国各地教育教研部门纷纷行动起来,开展了形式多样的网络教研活动。有的是利用教师博客,促进教师自主发展;有的是建立群组,互动交流促进教师业务提高;有的是开没资源网站,为教师提供教学资源,辅助教师提高课堂教学质量;还有的是利用远程平台技术,开展集中研修培训活动等等。