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在语文教学中,习作教学是一项重要内容,如何使小学生的作文能够新颖和生动,具有其特有的个性,运用儿童“个性语言”是一种重要的方式。
一、在习作教学中注重培养儿童个性语言的语感
小学习作教学的主要目的就是培养学生的观察与表达能力,使得学生能够用自己的语言来表达出与众不同的感受,也就是我们所说的儿童的个性语言。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
随着我国经济的不断发展,教育改革的不断推进,在现在的中小学的课程设置中,信息技术已经列为中小学的必修课程。但是,由于中小学生对信息技术的了解较少,而且学生个体之间存在着差异,使得信息技术在中小学中的效果较差,从而也阻碍了信息技术的课程教学。因此,如何解决中小学信息技术教学的问题成了很多教师研究的问题之一。新课改的不断推进,重视学生的个体差异,充分利用和发挥学生本身的资源优势,成为解决这一问题的突破口。因此,在整个中小学信息技术的教学中发挥学生伙伴作用,进行一对一或者一对多的课堂教学互助模式,进而使得不同水平的学生可以实现共同发展,促进整个中小学学生信息技术水平的提高。 相似文献
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对假想伙伴的理论成果以及假想伙伴与儿童语言叙述能力发展之间关系的实证研究成果进行梳理,认为未来对该领域的研究应采用多样性的研究方法和研究角度,并注重假想伙伴这一心理现象研究与学前教育研究之间的关系。 相似文献
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本通过具体教学实例,分析了在教学中如何将符号语言转化为字语言或图像语言,将图像语言转化为符号语言、将字语言转化符号语言,从而提高教学质量。 相似文献
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关于“伙伴教育”的理论构想 总被引:2,自引:0,他引:2
伙伴教育是依据马克思自由人联合体思想、杜威理想社会观、西方交往理论等提出的关于社会主义教育的新构想。伙伴教育的主旨是在教育中建立各相关主体之间的伙伴关系,使主体逐渐成长为社会发展所需要的良好伙伴。伙伴教育有助于改变社会中人与人的隔膜、学校与社会的脱离、劳动异化等问题。在伙伴关系中培养良好伙伴的教育可望从学校教育推广至整个社会生活,对社会发展产生推动作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
习作教学往往重视指导、重视写作、重视修改而很少重视读者的作用。近年来,在习作教学中研究和实践了五读递进习作法,充分发挥读者的作用,产生共振共生的作用,促使儿童习作语言的发展。五读递进习作法:一读纠偏二读分享三读引导四读提升五读共生,能充分发挥学生、老师的多元作用,使学生在习作之后自觉纠偏,乐于分享,接受建议,修改完善,真正把所见所闻、所感所想真实具体地记录下来,永久保存,使习作成为一件有意义的事情。 相似文献
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侯向阳 《中国小学语文教学论坛》2004,(10):61-61
现行作文教学在语言运用方面的主要误区是:教师以教材中成人化语言风格和学生优秀作文中成人化倾向的语言风格来要求学生的语言运用,忽略了小学生自身的年龄特点和能力特点;从而造成学生“有话不会表达”的尴尬局面。要解决这一现象,必须先要了解成人化语言风格和小学生自身的语言风格二者之间的不同点。 相似文献
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张婷 《中国小学语文教学论坛》2016,(4):12-13
语文课堂上,教师正确理解“运用”的内涵尤为重要.具体的语言运用体现在语文课堂中,主要有阅读教学、写作教学等.通过阅读、写作等方面的语言“运用”,我们可以窥探出“运用”渗透到了语言的内部,值得我们每一位语文教师潜心学习与研究. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
通过实际教学经验,谈一谈"伙伴教学"在信息技术课教学中的具体应用和实施过程。主要包括"伙伴教学"的定义;信息技术课中运用"伙伴教学"的必然要求;"伙伴教学"的具体实施过程和建议。 相似文献
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历史教学语言是一种以历史知识为基本内容,以学生为施教对象,以规范化的语言为传播媒体的专业性语言,它同生活语言、艺术语言不同,有其独特的规律性。历史课教学中,如能抓住历史教学语言的以下几个特征,并加以巧妙运用,就能取得事半功倍的效果。 相似文献
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历史教学语言是一种以历史知识为基本内容,以学生为施教对象,以规范化的语言为传播媒体的专业性语言,它同生活语言、艺术语言不同,有其独特的规律性。历史课教学中,如能抓住历史教学语言的以下几个特征,并加以巧妙运用,就能取得事半功倍的效果。 相似文献