识字教学实践——低年级识字方法例谈

低年级学生识字量大,学生容易遗忘和混淆,这是摆在教师们面前的一个事实。如何使学生快速认识、牢固掌握?也一直是教师们思索的问题。为此,本人就这一问题在识字教学方面做了一些探索,下面介绍几例识字方法。一、比较识字课本上很多要学的字,它们在音、形、义上都有某种相关的联系,     

识字教学实践——低年级识字方法例谈

低年级学生识字量大,学生容易遗忘和混淆,这是摆在教师们面前的一个事实。如何使学生快速认识、牢固掌握？也一直是教师们思索的问题。为此,本人就这一问题在识字教学方面做了一些探索,下面介绍几例识字方法。     

低年级识字教学例谈

案例描述[现象一]笔者曾走进所在学校低年级的其中五个班,连续追踪了两周新课教学.笔者发现,教学每篇课文,百分之八十的教师都是把本课所有生字注上汉语拼音,让学生反复认读,齐声读,再去掉拼音认读,整个集中认读的过程每课可达15分钟,一年级甚至耗时更多.课后,笔者也相机对学生的识字进行了即时的效果检测,发现并不理想,明明课...     

例谈低年级识字教学

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。教师要充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法开展识字教学。     

为趣味识字支招——低年级识字教学例谈

汉字的数量繁多、字形复杂、字义丰富、字音多变,轻松高效地学习生字越来越困难,也越来越重要。在识字教学中,教师应以兴趣为先,巧妙引导学生通过看图、比较、表演等方式进行趣味识字。     

低年级随文识字教学例谈

识字是低年级语文教学的重要任务。随文识字作为一种简便易行的识字形式,可以把生字的音形义以及运用有机地结合起来,从而达到真正提升识字效果的目的。在随文识字教学方面,教师可以从"在勾画圈注中初识字形;在随文阅读中了解字义;在随文读写中运用提升"这些方面展开教学,以真正提升学生识字效果。     

例谈低年级小学生识字教学

<正>识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。如果识字量的不够,会给小学生的学习带来语言障碍,进而形成理解障碍,最终导致学生学习兴趣的下降。因此,识字教学在小学语文教学中具有十分重要的意义。要让低年级小学生学会识字,必须根据教材内容特点,教给学生科学的识字方法。一、加强汉语拼音教学识字是阅读和写作的基础。《小学语文教学大纲》指出:汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。学生学     

谈低年级识字教学

识字是阅读和习作的基础,识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此,识字教学是低年级语文教学的重中之重。如何发挥教材的优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地识字,面临着新课题,是一项挑战性的任务,教师要尝试,要探究。     

低年级识字教学谈

识字是低年级教学的重点,老师们为了让学生喜欢识字、乐于识字,创设了许多生动有趣的方法,比如编字谜、编儿歌、加一加、减一减、摘水果、开火车、找朋友等等,这些方法极大地激发了学生识字的兴趣。在激发兴趣的同时,为了进一步提高课堂的识字效率,笔者将以下一些方法介绍出来供广大教师参考,这些方法有的是他山之石,有的是自我探索,希望能对大家的识字教学有所帮助。     

低年级识字教学谈

小学语文教学的任务是使学生基本掌握常用汉字培养学生喜欢祖国汉字的情感和有识字能力对于识字教学我的体会是1 注重字的读音小学生学汉字首先碰到的困难是难认难写入学前他们已接说懂义就是不识字形找到了主要矛盾后教学时我特别注重教好声韵母的正确发音音然后要学生逐步达到直呼音节此外还重视环境布置把声母韵母音节等张贴在教刊登拼音儿歌教室里的图片上也都注上拼音等等为学生营造良好的学习氛围2 注重部首偏旁的识字方法根据音同形近同偏旁等特点分别归类进行分析它们之间相同点区…     

例谈小学低年级识字教学的基本方法

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象、直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。因此,根据小学低年级学生的认知特点,小学低年级的识字教学,更要生活化、形象化、趣味化,运用多种教学措施指导识字方法,激发和培养学生的识字兴趣。     

例谈小学低年级识字教学的基本方法

汉字是中华文化的符号载体,掌握汉字是学习语文的起点,也是学习文化、发展素质的前提和基础。识字教学是整个小学阶段语文教学的重点。小学低年级识字教学要求生活化、形象化、趣味化,通过运用各种教学措施,指导和强化识字方法,激发和培养学生的识字兴趣。     

谈小学低年级识字教学的方法

识字教学是小学低年级语文教学中的一个重点,为了给将来的各科学习打好坚实的基础,识字是低年阶段的一个重中之重。教师要在识字课堂中创设不同的教学情境,让学生能够积极地参与到这个情境之中,并在轻松愉快的气氛下学习生字,达到良好的教学效果。     

低年级字理识字教学例谈

<正>部编教材编写时有意渗透多种识字方法,注重培养学生自主识字的能力。低年段语文部编教材识字教学过程中,除了应采用象形、会意、形声等字理识字方法外,还需要采用多元化的识字方法。《口耳目》以儿童最常用的看图识字的方法,引导学生借助熟识的人体学习"口、耳、目、手、足"等人体器官名称,通过图文对照识记字形,再联系生活经验理解字义;《对韵歌》将中国传统蒙学蕴含在韵语歌中,赋予识字吟诵的意境;《大小多     

想方设法突出实效——低年级识字教学例谈

识字是低年级的教学重点之一.<语文课程标准>提出:1-2年级认识常用汉字1600-1800个,会写常用汉字800-1000个.识字量占六年识字总量的60%,平均每学期识字450个左右.如此大的识字量,怎样才能达到月标呢?笔者认为,我们应该想方设法,在突出实效上下功夫.     

践行趣味识字教学 提高语文教学质量——低年级识字教学例谈

根据《小学语文新课程标准》的要求,小学中低年级的识字量特别大。而识字教学的主要目标之一是培养学生的识字兴趣,逐渐养成主动识字的习惯。笔者在多年新课程改革教学实践中积极探索与思考,立足课标,灵活运用各种方法,通过编顺口溜、创设情境、分析义缀等富有情趣的方法引导学生巧妙识字,还利用地图和肢体语言使枯燥的识字过程变得快乐,通过图文联想使较难的识字变得容易,取得了良好的教学效果。     

谈低年级的识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。     

谈低年级的识字教学

从事低年级识字教学以来,同其他教育工作者一样,我一直在不断地思索和改进识字教学方法．提高学生的识字乐趣。针对小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征,我把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐……教学中,     

谈低年级识字写字教学

在新课改下,生字教学编排的特点是识写分离,多认少写。这样编排的目的是为了增大学生的识字量,减轻学生的写字负担。但每课的识字量较多,低年级的学生又是刚接触写生字。针对以上情况,对低年级的生字教学到底该如何实行呢？     

低年级识字教学点滴谈

一、把生字返原回课文编者在编写教材时,为了方便教师的教以及学生的学,把课文中需要认的字抽出来编排在课本后面,也就是说这时生字已经离开了原文。低年级的识字教学其特点是“字不离词、词不离句、句不离文”,强调识字在具体的语言环境中进行。