让人文性回归小学语文课堂

作为小学语文教师,我们必须清醒认识到:唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展,将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。然而,据我观察,在教学实践中,语文教育实现人文性在有些课堂却成了海市蜃楼、空中楼阁,可望而不可及。     

让人文性回归小学语文课堂

作为小学语文教师,我们必须清醒认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展,将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。然而,据我观察,在教学实践中,语文教育实现人文性在有些课堂却成了海市蜃楼、空中楼阁,可望而不可及。     

让人文教育回归语文课堂

当前的学校教育越来越脱离学生发展的实际需要,如何使当今教育回归教育的本原,开启智慧、健全人格,让学生学会独立思考、独立判断,成为一个内心强大且坚强的人？语文教师要从使学生全面发展的高度出发,以真善美的东西来感染学生,使学生富有创造力,具有健全的人格,良好的品质和崇高的使命感、责任感。     

让小学语文课堂盈满人文素养

作为语文教师,既要做好知识传输的工作,又要承担起培养学生人文素养的重任.要立足课本,立足课堂,加强引领,培养学生的人文素养.     

让小学语文课堂教学回归生活

传统教育因与生活世界"隔离",使得学校教育变成了一个意义缺失的、机械的"工厂"。知识被看作是一堆毫无意义的"材料",学生则成了有待填充的"容器",教育就是不停地、高效率地把这些"零碎"的知识"灌输"到容器之中,课堂教学与生活实际严重脱离,因此我们发出呼吁,让课堂教学回归生活。那么,如何让小学语文课堂教学回归生活呢?下面将以课堂教学实例进行阐述。     

让听写训练回归小学语文课堂

当前,"听写"这种传统的训练方式,似乎淡出了人们的视线。不少老师不敢深入,觉得听写占用了太多有效的教学时间,影响课堂的教学质量。即使有复习词语这一环节,也大都采用单一化的"读一读"的模式。"听写"真的过时了吗?我们该如何把握"听写"的时机呢?一、"听写"应该留下来听写词语是我国语文教学的一项优秀传统。继承和发扬中国的传统文化,对于语文教学而言,有着     

让人文性在语文课堂飞扬

自《语文课程标准》颁布以来,人文人文性人文素养人文精神等词语出现的频率非常高。众所周知,作为有着千年的民族文化积淀,经历过百年曲折探索的中国语言教育,必然承载着历史的、人文的复合因素。那么,如何正确把握人文的内涵,让人文性在我们的语文课堂中飞扬?     

让人文性在语文课堂飞扬

自《语文课程标准》颁布以来,＂人文＂＂人文性＂＂人文素养＂＂人文精神＂等词语出现的频率非常高。众所周知,作为有着千年的民族文化积淀,经历过百年曲折探索的中国语言教育,必然承载着历史的、人文的复合因素。那么,如何正确把握人文的内涵,让人文性在我们的语文课堂中飞扬？一、师生民主交往,激活人文精神“作为真诚的民主教育,用心灵赢得心灵,不只是教育的条件,更是教育本身。”民主是师爱的灵魂,对学生的民主就是对学生的尊重、信任和理解。只有面对民主的教师,     

让小学语文课堂闪烁人文的光芒

《小学语文课程标准》中指出语文课程的性质与地位：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”可见,语文是一门飞扬着作者的灵性,包涵浓郁人文特色的学科。因此我们在小学语文教学中,应强调人的自我完善,注重科学与人文相结合,呼唤人文情怀,凸显小学语文教学的人文性。     

化繁为简:让小学语文课堂回归本色

随着新课程改革实验的逐步深入,当我们以更加理性的态度观察课堂教学时,我们会发现:在一些偏重于互动探讨与人文性挖掘的教学中,表面热闹的课堂教学中缺失了语文味,使得语文课堂教学缺少语文本色魅力。我们反思,如何在新课程背景下,提高语文课堂教学的效度和深度,让语文课堂回归本色,充盈浓浓的语文味,在简约中走向深刻。     

让小学语文课堂闪烁人文的光芒

现代教育的理念就是以人为本,语文课标对学科工具性和人文性的统一提出了要求,而且人文性就是语文学科的灵魂。本文主要结合笔者多年的一线实际教学经验,以小学语文A版为例,就如何在小学语文教学中进行人文教育进行探究分析,提出了几点自己的看法和建议,旨在让小学语文教学在人文光芒照耀下阳光前进,全面提高小学生的人文素养,促进小学生的全面发展,进而提高小学语文的教学质量。同时,也为广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。     

让小学语文课堂闪烁人文的光芒

现代教育的理念就是以人为本,语文课标对学科工具性和人文性的统一提出了要求,而且人文性就是语文学科的灵魂。本文主要结合笔者多年的一线实际教学经验,以小学语文A版为例,就如何在小学语文教学中进行人文教育进行探究分析,提出了几点自己的看法和建议,旨在让小学语文教学在人文光芒照耀下阳光前进,全面提高小学生的人文素养,促进小学生的全面发展,进而提高小学语文的教学质量。同时,也为广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。     

让语文课堂放射出“人文性”

小学教育是一个人受教育生涯的基础,而语文教学又是整个小学教育的重点。因而改进小学语文教学,发扬小学语文的人文性,展现其丰富的人文价值和人文底蕴,成为当前小学语文教学面临的新课题。可喜的是,时下盛行的素质教育就为我们走出当前语文教学的困境指出了明路:发扬"尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展"的人文主义精神,推进小学     

让语文课堂闪耀人文性的光辉

语文的工具性和人文性是有机统一的。工具性是基础,离开工具性来谈人文性,就犹如无源之水、无根之木。缺少人文性的语文课堂是生硬的、死板的,学生对语文学习就会慢慢失去兴趣。工具性和人文性的统一是语文教学的宏观概念,但贵在统一,也难在统一。     

让语文课堂放射出“人文性”

小学教育是一个人受教育生涯的基础,而语文教学又是整个小学教育的重点。因而改进小学语文教学,发扬小学语文的人文性,展现其丰富的人文价值和人文底蕴,成为当前小学语文教学面临的新课题。可喜的是,当前时下盛行的素质教育就为我们走出当前语文教学的困境指出了明路:发扬"尊重人格、     

让小学语文课堂充溢着浓浓的人文情怀

学语文不仅仅是一门让学生获取知识的“工具性”课程,更是培养学生人文精神的重要载体。在小学语文教学中,应当引起对人文精神重要性的普遍关注。通过教师的引领,对教材人文精神的挖掘,给予学生更多的人文关怀,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观以及完善的人格和崇高的理想和信念等,进而形成较高的人文素养。     

语文课堂教学中人文性的失落与回归

人文性是语文教学最重要的内在特质,能够让人文性在语文课堂中得以体现,这应当成为每一位教师的教学目标。然而,在现今的小学语文教学中这一点却并没很好的被落实,人文性的失落成为语文课堂教学的一种缺失,让人文性能够得以回归应当成为小学语文课堂的主要教学任务。本文将从三个方面具体谈谈小学语文课堂教学人文性的失落与回归。一、小学语文教学人文性的失落人文性是语文课程最基本也是最根     

让语文课堂回归真实

在新课程改革逐渐深入、各种教学理念和教学模式层出不穷的今天,我们许多老师（特别是一些名师、专家们）越来越追求＂精品课堂＂。他们对整个教学过程中的每一句导语、每一句评价语言、每一个问题、每一个教学环节都做了精心细致的设计,甚至苛求到不要出现任何的偏差,哪怕是一点点的瑕疵也不行。我认为这只是理想化的课堂教学状态而已,我们应该追求动态生成的课堂、追求能够反映学生真实情况的课堂。     

让板书回归语文课堂

正随着现代化教学手段的使用、多媒体课件的设计和课程资源的拓展,板书不知不觉中被边缘化。我以为,语文教学中的板书,是语文教学的重要组成部分。其作用无可替代,不容小视!1.板书的示范引领。识字写字,是小学语文教学的重要内容之一,处于基础性地位,一个人只要学习不止,识字写字必将伴其一生。我发现,一个小学语文教师有一手漂亮的粉笔字板书,班级大部分学生的作业