荣辱观教育与高教法治

高校历来是思想道德教育与建设的主阵地。德育是高等教育的主要政治功能和法定职责；荣辱观教育是高教政治功能的必然性要求和高教法治的基本内容。在“依法治国”、“依法治教”的今天，应该用“依法治教”的精神和措施保障荣辱观教育落到实处。     

高教科研工作要为全面推进依法治教服务

依法治教是依法治国战略的有机组成部分,是依法治国的基础性工程。全面推进依法治教,宏观上要大力推进教育部门依法行政,微观上要积极推进高等学校依法治校。高教科研工作在全面推进依法治教中发挥着重要的理论先导作用,要引导高教科研工作者积极开展依法治教的理论研究,用科学理论提升依法治教水平,用法治精神指导省高教学会的自身建设,全面提升服务高教科研工作服务于依法治教的能力和水平。     

依法治教与依法治校的逻辑审视与现实观照

作为现代教育管理的两大命题,"依法治教"的概念形成于教育立法的恢复和繁荣阶段,因应了教育治理工具的转型,而"依法治校"的提法在进入新世纪后才逐步成型,旨在重塑学校治理结构,二者是主体不同的两个层次、重点不同的两个方面、不同阶段的两个重点。依法治教和依法治校的逻辑关联并不局限于宏观与微观之间的场域转换,它们在教育法治进程中相互依存:学校内嵌于整个教育系统中,依法治教为依法治校奠定了必要的基础,而学校身兼多重法律角色,由其生发的法律关系极为复杂,依法治校则成为依法治教的关键任务。更为重要的是,二者之间的互动耦合还形成了"软硬兼治""多元共治""学校自治"等新型教育管理模式,极大地拓宽了教育法治的内容和形式。     

内化于心 外化于行

依法治教是依法治国在教育领域的具体体现,是教育改革与发展的必然要求,也是实现教育为人民服务宗旨的重要保障。依法治教重点在于"治",但不能唯"治",应该注重教育法律关系主体的观念树立、意识培养和行为养成,让知法、依法、守法、护法成为教育行政管理者、校长、教师和全体学生的自觉行为。依法治教的根本宗旨不是秩序重建,而是促进意识     

以法治思维和方式推进教育综合改革

一论学习贯彻十八届四中全会精神全面推进依法治教12月4日是国家宪法日。宪法日的设立,既昭示着依法治国理念的前行,也意味着法治精神的回归。党的十八届四中全会提出全面推进依法治国。依法治国在教育领域最核心、最本质的要求就是依法治教。依法治教是教育进一步改革与发展的客观需要,第一要义是以法治思维和法治方式深入推进教育综合改革。"在整个改革过程中,都要高度重视运用法治思维和法治方式,发挥法治的引领和推动作用"。习近     

浅谈“依法治教与素质教育”

依法治教与素质教育是我国教育面临的两大课题。如何既抓依法治教,又抓素质教育,如何把二者有机结合起来,从而全面推动我国的教育事业胜利迈向二十一世纪,是值得每一个教育工作者认真深思的问题。本文拟从依法治教和素质教育的含义。两者产生的社会背景以及如何处理它们的关系等方面作粗浅的探讨,仅供同仁参考。     

从认知到行动:教师教育法律素质的概念、意义和结构

"加强教育法制建设,全面推进依法治教"已成为当今教育发展的重要命题.依法治教工作的推广和实施、教师队伍的教育法律素质是重要的影响因素;提高教师队伍的教育法律素质,培育法治精神是依法治教的基础工程.笔者将教师的教育法律素质分为:教育法律知识、法律意识和法律行为.为提高教师教育法律素质的法制宣传和普法教育提供一定的理论依据.     

深化成人高教改革迎接新世纪挑战

成人高教改革深化的关键在于完善立法，依法治教；解放思想，转变观念；加强学校内部管理体制和教育教学改革。     

试论依法治教

依法治国是党在"十六大"上提出的重要治国方略,该战略在教育领域的体现就是依法治教。切实加以贯彻落实,必须要对其进行进一步的明确和界定。依法治教的提出也已多年,但实践中仍存在不少问题。笔者尝试从法治的视角对这一问题进行探讨。     

厚植法治宣传沃土,绽放法治教育之花——山东省莱州市文峰中学法治教育经验谈

山东省莱州市文峰中学建于1995年,是山东省省级规范化学校。学校秉持"让每一个生命都增值"的教育理念,坚持依法办学、依法治校,把青少年法治教育工作落实到教育教学的各个环节,不断创新和完善法治教育工作机制,树立师生法治观念,提高学生法治素养,有效推进法治校园建设。一、强化法治宣传教育,制度先行1.加强组织领导,提升法治教...     

STS教育是科学教育与人文教育融合的教育

明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。     

教育民俗与乡村教育

乡村教育与教育民俗在空间、主体、寓所及内容分类上存在着本真的同一源出关系,而在现实中二者却是淡出、游离的关系。积极践行教育民俗的提升,对乡村教育保持自身特色,推进自身的改革与发展具有积极意义和重要的现实价值。     

对教育与创新教育内涵的再认识

近年来,我国教育的内涵正在发生着质的变化,创新教育正日益成为教育的主旋律,通过对不同社会经济条件下教育内涵分析,可以提高对创新教育内涵特殊性的认识,自觉掌握超越既往教育的历史依据.只有深刻把握教育与创新教育的内在要求,确立正确的教育价值现、利益现,才能切实推进创新教育的有效实施.     

科学教育与人文教育在职业教育中融通的实践

高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。     

教育和谐与教育的幸福使命

作为社会的子系统,现代教育具有很强的功利主义色彩.功利主义常常导致教育的异化,从而引发教育的不和谐.只有促成教育和谐,确立教育的幸福使命,才能回归教育的真谛.     

高扬“文化教育”“人才教育”——钱穆中等教育思想及实践述要

钱穆(1895-1990年)，字宾四，江苏无锡人，中国现代著名史学家、教育家，一生以学术和教育安身立命，以恢复和阐扬中国传统文化为己任，成就卓著。     

素质教育模式下的教育途径

实施素质教育，实现由应试教育向素质教育的转轨已经成为我国教育改革的大方向和总趋势。为适应这一趋势，学校作为育人的主要阵地，也必须进行重要的改革。     

抓住理念到行为的转化环节——兼议可持续发展教育与教师教育

教育是推进可持续发展和提高人们处理环境与发展问题的关键。而“可持续发展”既是教育的内容、价值追求和评价标准,也是教育自身定位和发展的内在诉求,急需“可持续发展理论”的导航及其价值观与方法论的指导。这也对教师提出了更高要求。因此“,可持续发展教育”应与教师教育结合,而教师培训引入“可持续发展教育”,更要体现价值导向、综合融入、方法引领、参与合作、转化创新等特殊的专业功能。     

探析高校思想政治教育之诚信教育

对各高校大学生而言诚信是其立生之本,是其人际交流的基石,是健康人格的基本要素,是其实现自我价值的重要保障。在目前市场经济的大潮中,社会诚信出现危机并影响到大学生这一特殊的社会群体,诚信缺失已成为大学生思想道德教育的突出问题,本文从对大学生诚信缺失的背景的剖析探索了加强大学生诚信教育的相关措施。