浅谈初中科学课堂中的活动教学

<正>达尔文曾给科学下过一个定义:"科学就是整理事实,从中发现规律,做出结论。"科学的探索过程也就是人类不断整理事实的过程,培养学生的科学能力也就是培养学生整理事实的能力。因此,初中的科学教材中编排了较多整理事实的"活动"。如七年级上册科学新教材中标有"活动"的活动开设有47个之多,其中还没有包括探究和实验等,当然还有我们教师备课时的一些个性化活动设计,可以说基本上每节课中都有学生活动的     

走出《科学》教学的误区，提高探究活动的有效性

浙教版《科学》教材对研究内容和素质的选择并不作刻板的规定，而是提供由科学老师根据当时当地的具体情况进行调整、完善和充实，特别提倡由学生参与教材资源的开发。随着新课程的实施，《科学》课堂愈发显出勃勃生机。但是，通过听课和教学研究，笔者发现，在目前《科学》的课堂教学中还存在着误区，下面就几个课堂案例进行剖析：     

浅谈初中科学课堂探究活动的有效组织策略

德国教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、鼓舞和激励。”探究式学习正是这一经典的体现。科学课程标准中明确地提出了“科学课程要以探究为核心”的基本课程理念。探究既是初中科学学习的主要方式,也是科学学习的目标。科学课程改变了过于注重传授知识的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程。科学探究活动能使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标较好地融合。可要真正落实“科学探究是科学课程的核心”这一理念却存在着诸多现实问题。     

初中科学高效课堂的构建——以七年级为例

高效的课堂教学不在于让学生学到多少,其关键是让学生获得发展和进步。教师应着重培养学生对待科学的正确价值观和态度,进而提高教学质量,但从以往的教学实践来看,对这方面的培养并不能让人满意,究其原因,还是缺乏有效的教学方法,不能够将学生放到学习的主体地位上。结合教学经验,以七年级科学为例,简单谈谈如何构建高效课堂。     

初中科学课堂演示实验的探究

科学是一门以观察、实验为基础的自然科学,科学规律都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的。课堂演示实验能直观形象地为学生提供感性认识,是学生形成概念、理解规律的基础。科学的核心是探究,这就要求我们教师在初中科学课中落实实验教学,通过活用演示实验,优化课堂教学,创新实验形式,穿插生活小实验,让学生擦出思维之花。     

借助思维导图有效开展科学课堂探究活动

学生学习科学的过程就是学科核心概念建构、探究能力形成的过程。科学课堂教学融科学现象、学科概念、探究能力于一体,具有独特的课程结构体系,组成了无形而又相互支撑的"网络"。主要在科学课堂教学中,做了利用思维导图方式开展科学课堂探究活动,帮助学生建构学科核心概念、发展学生思维能力的实践尝试。     

浅谈小学科学课堂如何开展有效的探究活动

小学科学课程标准指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”在小学阶段,学生进行的科学学习活动大多属于接受性的探究活动。     

谈新编初中生物学教材中的科学探究活动

“转变学生的学习方式 ,倡导探究性学习”是新一轮基础教育课程改革要突破的重点和难点问题之一。为什么科学探究在科学教育中如此重要 ?新编初中生物学教材应如何安排科学探究活动 ?这是本文想探讨的几个问题。1　关于中学生物学教学中科学探究活动研究的背景资料1.1　国际中学生物学教育日益重视科学探究　许多国家的中学生物学教育越来越重视科学探究 ,把科学探究作为学习科学的中心环节 ,不断加大探究活动在教学内容中的比例。美国《国家科学教育标准》把科学内容分为 8类 ,第 2类就是作为探究过程的科学。英国 1995年公布的科学课大纲 …     

对初中物理课堂探究教学的思考

探究教学是把科学探究引入到教学过程中,以问题为向导,通过模拟亲历科学家们那样的科学探究活动,让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力。探究教学主要是由教师根据学生已有的知识水平,     

如何开展初中物理课堂探究式教学

科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。科学探究作为一种让学生理解科学知识的重要学习方式越来越受到重视。     

初中科学课堂有效教学“四策”

科学课程是国家九年义务教育课程的一个组成部分。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验,针对新课程背景下如何有效实施初中科学课的教学进行论述,希望能促进初中科学教学水平的提高。     

对初中数学课堂有效开展动手操作的思考

长期以来,许多同学甚至部分教师都认为“实验”是化学和物理学习的事,与数学无关,其实数学也是一门实验科学,实验在数学教学中的许多地方有着用武之,数学中的很多概念、定理、公式学习都要通过探究活动来发现的．数学课程标准指出“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、     

谈在物理教学中如何有效组织学生开展课堂探究活动

在如今的物理教学课堂上,组织学生对所学的知识内容进行有效地探究越来越受到教师的重视。其中,让学生在探究的过程中获得理智以及情感体验、建构自身的知识体系、掌握好解决实际问题的方法,是我们每一位任课教师开展课堂探究活动的目的。针对初中物理课堂教学,在探究的过程中,我觉得教师可以从以下几点来做。     

以学定教动中求活——构建初中科学课堂有效活动策略

初中科学教材中数量最多的栏目是“活动”,“活动”一栏是教材内容的重要组成部分,也是实现课程目标有效达成的一个重要手段。科学课堂中的教学活动是课堂教学实现和培养学生科学素养的重要途径,课堂教学活动追求有效是课堂教学的永恒主题。然而,在日常课堂教学活动中,仍存在低效甚至无效的现象。“以学定教”关注学生在课堂上是怎样学的,从关注教师的“教”到关注学生的“学”。     

浅论初中数学课堂有效教学

课堂教学的有效性是指通过课堂教学,学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。数学知识枯燥、抽象,容易导致学生学习数学的积极性下降。面对此情此景,许多数学老师也陷入迷茫之中,发出＂数学不好教,越教越难教,越教越不会教＂的感叹。     

让科学探究走进初中科学课堂

初中科学教材中蕴含着丰富的科学史,科学发现的历史也就是科学撂究的历史.科学史上的探究充满了艰巨性和创造性,洋溢着科学精神,渗透着科学的思想和方法.教学实践表明,科学史上的探究是引领学生走向探究的样板,是组织学生探究学习的素材,是渗透科学方法学习的载体,是学生感悟科学本质的渠道和汲取科学精神的源泉,从而成为独特的教学资源.     

把科学课堂变成学生探索世界的窗口——华东版七年级科学新课程实验交流

中国教育报上刊登了这样一则消息：据联合国教科文组织一项调查显示，全世界大多数国家和地区都在中学阶段开设了综合科学课程。初中基本上都是综合课程和分科课程并存的局面。在亚洲寄回问卷的国家和地区中，仅有中国和老挝只设置传统的物理。化学．生物分科课程。1989年举行的被国际公认为权威评价的“国际教育成就评价”的结果是：中国大陆初中学生科学测试平均正确率为0．67。在20个国家和地区中居第15位。参与此项评价的我国专家认为：“有必要调整科学教育课程的内容和要求。加强中小学的科学教育及其与社会和技术的联系。以适应我国当前改革开放的形势。”     

初中数学有效课堂的探索与实践

新课程理念下的初中数学课堂教学,倡导师生双方积极互动,实施有效的课堂探究活动。有效的课堂教学,必须设计针对性的探究活动,让每位学生积极参与课堂学习,不仅获取必备的知识,还能提升数学素质,促进学生综合能力的发展。