学贵于思

人贵为万物之灵，不是因为有敏锐的眼睛，灵敏的耳朵，而是因为有一个能够思维的头脑。船的力量在于帆桨，人的力量在于思考。一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。     

学贵有趣

兴趣是激发学生前进的最佳动力.在课堂教学中,为学牛创设快乐的学习环境,激发他们浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,焕发学生学习的主动性,从而提高课堂教学效率,是解决教学难题的一把金钥匙. 1情境设置,激发兴趣 数学课程标准明确指出:教师的任务之一就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,使学生不仅"会做数学",而且"喜欢数学""会用数学",真正使学生在知识、能力、情感、价值观等方面获得协调发展.     

学贵有用

中学语文教学的任务是要教学生能读能写,能运用语文这项工具以从事学习和工作。因为语文是任何人在任何时候都必须使用的工具,这就赋予语文教学以特殊重要的意义;而语文教学质量的高低,一方面体现于学生在校时的成绩,一方面还体现于学生离开中学后是否能正确熟练地运用语文工     

学贵自得

语段囫孟子曰：“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之则居之安,居之安则资之深,资之深则取之左右逢其原,故君子欲其自得之也。”梳理孟子说：君子用道来使自己深造,就是要使自己真正理解、消化所学的道。通过自己的理解、消化,就能掌握得牢固,掌握得牢固,积累就丰富,积累丰富了,就能取之不竭、用之不完。所以,君子之学,就是要做到自得。自得,通过自己的努力去获得。居,保持。安,安稳,牢固。资,积蓄。深,丰富。左右逢其原,原同“源”,周围都存在着源泉。应用《学贵自得》,如果要谈这个问题,可以想一想什么叫不是“自…     

学贵创新

学贵创新。清代郑板桥曾立下熔铸古今各家书法之绝的大志,他废寝忘食,夜以继日地临摹书法。一天夜里,他躺在床上,用手在被上练字,不料在写一撇时,重重地撇到妻子身上去了。他妻子一下被惊醒,     

学贵有疑

理学大师朱熹曾说：“读书,始读,未知有疑;其次,渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番,疑渐渐释,以至融会贯通,都无所疑,方始是学。”清代学者陈宪章也说过：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”可见,读书是质疑和释疑的过程。语文新课程标准指出：阅读要初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能对课文中不理解的地方提出疑问。质疑对于读书的重要性不言而喻。那阅读教学中究竟该在哪些地方质疑呢？     

学贵有思

孔子曾说:学而不思则罔,思而不学则殆。由此可见,学习与思考是紧密相连的。我们学习,首先要学会思考,只有会思考,才能对已学的知识理解得更透彻,掌握得更牢固。同时,才能对已有知识中没有阐述或不能解决的问题,提出自己的疑惑,寻找新的答案,激发深入学习、探究真理的愿望,让自己成为学习的主人,把学习推向新的境界,得到新的启发,为自身和人类社会的发展提供源源不断的力量。     

学贵有疑

学贵有疑 ,小疑小进 ,大疑大进 ,不疑则难进。问题是最好的老师 ,没有问题就没有认识上的进步 ;有了问题 ,学生的思维和课堂气氛也就活跃起来了。例如 ,我教小学语文《詹天佑》这一课 ,在鼓励学生质疑问难时 ,有个学生举起了手 ,说 :“老师 ,我还有个问题不清楚 :我认为课文中‘他就是詹天佑’这句话中的‘他’用得不妥当 ,因为‘他’指的是青铜像 ,而青铜像是物不是人。可课文为什么这样写呢？老师你同意这样的写法吗？”确实 ,这个学生提出的这个问题颇令人费解 ,带有一定的争议性。但我并不急于告诉他答案 ,而是让全班同学一起来议论 ,不…     

学贵有疑

<正>理学大师朱熹曾说:读书,始读,未知有疑;其次,渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番,疑渐渐释,以至融会贯通,都无所疑,方始是学。清代学者陈宪章也说过:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,读书是质疑和释疑的过程。语文新课程标准指出:阅读要初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能对课文中不理解的地方提出疑问。质疑对于读书的重要性不言而喻。那阅读教学中究竟该在哪些地方质疑呢?     

学贵有疑

学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过探索发现真理。从人类的认识发展规律看,任何科学发明与创造往往都是从质疑开始,从释疑入手,从无疑到有疑,再从解疑到创新的。因为激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣,可以启发思维、发展智力,更重要的     

学贵有疑

疑问是人的一种心理活动，是人脑特有的一种生理功能。当人脑对客观事物不能产生正确、合理、科学的反映和解释时就产生了疑惑。一般来说，随之产生欲探究的心理活动，即要问个明白才能释然与满足。此时的问包括：①问自己，通过对自己头脑中已存有的信息进行检索、加工、整合、推理、判断……以求解疑；     

学贵有疑

孩子学会说话以后,说的最多的可能就是问＂为什么＂,当他们上了幼儿园后,接触的人和事渐多了,他们嘴里的＂为什么＂就更多了,总是围着大人或是老师问个不停。可是等到他们上了小学,特别到了高年级,     

学贵有疑

“学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过探索发现真理。”从人类的认识发展规律看．任何科学发明与创造往往都是从质疑开始,从释疑人手,从无疑到有疑．再从解疑到创新的。因为激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣,可以启发思维、发展智力,更重要的是可以让学生学会如何学习,如何思考。那么．怎样培养和激发学生质疑的能力呢？     

语文课堂的学贵有疑

“为学患无疑,疑则进也”。这是南宋哲学家陆九渊老夫子所说的。意思是：“读书做学问就怕发现不了问题,只有带着问题学习才能进步。”也就是常说的“学贵有疑”、“读死书不如不读书”、“学以致用”、“学以解惑”,等等。因此在语文教学中,我积极创设问题情境,启发学生发现问题、提出问题,努力引导学生质疑——探究——再质疑——再探究,使他们置身于探索问题的情境中,产生对新知识的需求,     

学贵质疑方始为学

“学起于思，思起于疑。”思维往往是从问题开始的。爱因斯坦也说：“提出问题往往比解决问题更重要。”善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现，是教师导读的重要依据。在质疑状态下的学生取之所需，求知欲强，是教师导读的重要     

因势利导，学贵有疑

积极的思维活动是提高课堂效率的关键。语文学科的特点注定了语文课堂的千变万化,它是开放的、灵动的、充满情感的。学生是活生生的有思想、有情感、有个性的人,课堂上教师就需尊重学生积极的思维活动,因势利导,鼓励质疑,正确引导,让教师在课堂上教学游刃有余,提高课堂驾驭的能力,进而提高课堂效率。     

语文课堂要学贵有疑

鼓励学生发现问题,是培养思维独立性的重要方法之一。所以在语文教学中,我经常鼓励学生独立思索,质疑问难,为学生质疑创造机会,每节课都留一定时间让学生提问题。我心之悟,最是真切。能够发现问题,提出问题,这是学生自己的一番自主学习之后所获得的对知识的真切理解,这是他们通过问题——探究所激发的智慧的火花。     

因势利导,学贵有疑

积极的思维活动是提高课堂效率的关键。语文学科的特点注定了语文课堂的千变万化,它是开放的、灵动的、充满情感的。学生是活生生的有思想、有情感、有个性的人,课堂上教师就需尊重学生积极的思维活动,因势利导,鼓励质疑,正确引导,让教师在课堂上教学游刃有余,提高课堂驾驭的能力,进而提高课堂效率。提高课堂效率的关键一堂课短短40分钟,如何通过有效的课堂教学使学生获得发展,提高课堂效率,是当前新课程中摆在每一位教