系统论视域下的高职产教融合应然特征、实然困境与深化路径

产教融合是促进高等职业教育体系建设的重要战略举措,也是高职院校高质量发展的关键路径。深化产教融合在于构建多元化的办学体制,完善需求导向的人才培养模式,实现教育与产业的统筹深化融合。从系统论视角将产教融合看作整体组织,深化产教融合内外部支持体系亟待完善、实施主体能动性亟待提高、企业参与动力亟待加强,以此探究产教融合深化的突破路径,从而有助于高职院校构建和完善产教融合的政策支持体系和保障机制,引领各相关主体加强自身建设,进一步深化高职院校产教融合,提高技术技能人才培养质量。     

基于工匠精神的应用型人才培养模式

<正>随着我国经济社会发展和创新驱动发展战略的实施,人才供需关系发生深刻变化。转型过程中,针对地方本科高校教育中存在的专业动力不足、教学科研"两张皮"、创新与专业融合不够、产教融合不深等问题,地方本科高校要进一步深化对转型的认识,实现科学定位,深化综合改革手段,以服务企业、服务地方和对接行业作为地方本科高校人才培养的目标,加强与地方政府、企业之间的交往,形成合作共赢、共同繁荣、特色鲜明的人才培养新模式。     

德国学习工厂产教融合的特点及启示

为解决产业发展过快引发的产教失衡失配问题,德国学习工厂兴起与发展,这既是产教融合的需要,也是产教融合的载体,具有功能耦合整体性、多元主体协同可持续性、构建路径前瞻性等特点.我国高校亟待深化产教融合创新育人机制,注重多功能耦合,解决企业主体育人合作缺位问题;强化可持续发展,提升高校技术技能人才培养质量;聚焦前瞻性设计,提升产教融合型实训基地创建水平.     

高职院校深化产教融合的价值诉求、现实困境与路径选择

产教融合是促进高等职业教育体制机制改革的重要战略举措,亦是高职院校优质发展的关键路径。深化产教融合在于构建多元化的办学体制,完善需求导向的人才培养模式,实现教育与产业的统筹融合。目前,高职院校深化产教融合内外部支持体系亟待完善、实施主体能动性亟待提高、企业参与动力亟待加强,须积极构建和完善产教融合的政策支持体系和保障机制,引领各相关主体加强自身建设,进一步深化高职院校产教融合,提高技术技能人才培养质量。     

产教融合协同育人机制下高校实习实践模式探索

深化产教融合,实现以“政府—高校—企业”为主体、多方合作的人才培养模式对于保障高素质人才培养质量具有重要意义。中国矿业大学化工学院、安全工程学院和环境与测绘学院在学校教务处指导下,发挥各自专业特色优势,联合跨学院、跨学科教学力量,探索性地构建了产教融合机制下的“三环融合、四项协作、五位一体”的实习实践模式,并在此基础上提出了协同育人实践措施的操作方案,以期为高校产教融合协同育人发展提供新的改革和发展方法。     

应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究

产教融合是实现应用型本科院校自我发展及服务地方经济发展的重要途径,应用型本科院校产教融合包括产教融合研发、产教融合共建、项目牵引、人才培养与交流等四种模式,其影响因素包括个体内部因素、双方耦合因素以及外部环境因素等.实证研究表明:产教融合主体内部因素、双方耦合因素及外部环境因素总体上均对应用型本科院校产教融合的四种模式具有显著影响但影响程度存在差异性.产教融合要求高校提高科研水平,办学资源以及人力资源与企业活动的相互融合;产教融合研发模式和产学项目牵引模式受政府部门政策、市场环境以及文化环境影响较大;解决研发机构、经济实体以及基地的孵化是产教融合共建模式重要表征;产教融合要求高校与企业相互融入,共同介入人才培养的全过程,实行高校与企业“双主体”的育人模式.     

大学城科研优势与科创走廊发展研究——以福州大学城为例

科创走廊作为一种区域创新网络的空间组织形式,正不断为各大城市提供科技创新的新动力,也是建设国际型大都市的重要举措之一。福州市2021年启动科创走廊建设,积极借助大学城高校力量,共享校际科研成果,深化产教融合,创新人才培养机制,转化科技成果,为科创走廊高质发展提供动力,加速聚集创新要素,构建高校大学城与科创走廊企业之间长效共赢的合作策略。     

医学院校产学研人才培养体系优化对策研究

医学院校正在加快校企合作的深化,促进产学研一体化人才培养模式的改革.这是实现党的十九大报告提出:"大力度实施创新驱动发展战略,加快建立以企业为主体、需求为导向、产学研深度融合的技术创新体系"的要求,也是促进医学院校人才培养体系发展的创新实践.在阐述产学研相关概念的同时,结合我国高校产学研人才培养的现状,以广西医科大学产...     

应用型本科高校产教融合服务地方经济的路径研究

应用型本科高校的根本任务是以实现就业、推动地区经济发展为目标培养应用型人才。深化产教融合，和行业企业形成命运共同体，让行业企业参与人才培养全过程是应用型高校发展的必经之路。应用型高校通过人才培养模式个性化、专业设置地方化、课程设置创新化、实践教学体系生产化、产教融合创新教学模式、产教融合多维度创新育人模式等举措来深化产教融合，为地方经济发展培养复合应用型人才。     

标准嵌入和资源互动：高职院校服务军民融合发展的实现路径

军民融合发展是富军强国的国家战略,高职教育要为服务军民融合发展做出应有贡献。高职院校可通过对接军民融合产业,在人才培养、技术服务方面实现服务军民融合发展;将军工标准嵌入人才培养中,提高人才培养标准和质量;深化高职院校与军民融合型企业合作,切实促进产教资源的互动交流。     

“内外协同”高校创新创业人才培养体系构建

近年来,高校在创新创业人才培养方面取得一些成效,但也存在培养主体单一,培养模式和课程体系不能满足社会对于创新创业人才的需求等问题。因此,高校应明确创新创业人才培养目标,优化创新创业教育理念,加强高校内部不同院系、部门之间的合作、相互补充,也需要学校与政府、企业、相关中介机构等部门共同培养创新创业人才,即形成"内外协同"的创新创业人才培养体系。     

产教融合背景下土木工程专业混合式教学优化研究

深化“产教融合、校企合作”是培养土木工程专业复合型、技能型、创新型人才的重要举措之一。通过查阅文献,发现学者们对产教融合的政策、人才培养模式及体系构建研究较多,而鲜有研究在实际教学中如何与产业紧密连接。若不能在教学中深度融合“产业”,产教融合将无法实现其意义。因此,从教学方法改革这一角度出发,运用混合式教学,构建学校老师、企业老师、学生三位一体的线上线下教学模式,增强产业与教学之间的联系,深化企业与学校的合作,提高学生对行业发展的敏感度,从而达到产教融合的目标。     

“卓越计划”背景下校企联合培养路径的思考

在"卓越工程师教育培养计划"实施过程中,各试点高校积极搭建校企合作平台,探索构建校内外有机结合的人才培养机制。然而,校企合作尚未形成深度融合,校企合作的融通性有待加强,创新性和实效性有待深化。"卓越计划"的深入推进需要各方利益主体的沟通与协调,共同采取措施破解难题。     

基于案例教学/研发过程的校企合作教学模式探究

课程开发是高校教学管理、课程改革的重要内容。机械工程专业作为实践性较强的专业,对于校企合作课程开发是必要而迫切的。校企合作教学模式开发能够将课程与岗位实现无缝对接,同时深化产教融合、校企合作人才培养模式改革,加快建设应用型本科教育教学体系,大力培育和提高学生应用能力和创新能力。以机械制造基础教学为例,通过案例教学/研发过程的导向作用进行校企合作教学模式开发,重视学生在校学习与实际工作的一致性,突出应用性和针对性。校企合作教学模式以学生为中心,成果为导向,教师和企业工程师为主体,全员参与,有利于做到产教融合。     

协同创新视域下高等教育质量保障机制构建

协同创新理念是知识经济社会快速发展的产物,是将高校、政府、企业、社会链接在一起的、相互融合发展的理论.在知识经济社会的转型时期,多元发展主体之间构建完善的高等教育质量保障机制是高校尤其是地方高校面临的重要课题.因此,多元主体在协同创新理念的引领下,发挥各自的功能与作用,应从如下四个方面构建完善、和谐的高等教育质量保障机制:一是构建宏观指导与微观自主协同保障的运行机制;二是完善大学内部教育质量管理体系;三是构建合理完善的中介监督机制;四是重视人才培养质量的主体性与多样性发展.     

协同视域下产教深度融合的主体分析及优化策略

产教深度融合涉及高校、企业、政府、行业等多个主体,是教育界与产业界协同进行人才培养的过程。明确各协同主体在产教融合工作中的作用和地位,并提出协同视域下各自的优化策略,将各个主体有机结合,发挥协同效应,将产生更大的效能。     

面向2035高职创新创业课程知识架构优化和调整——基于“产教融合、校企合作”协同创新人才培养模式的深化

根据党的十九大的战略部署,系统谋划2035年的教育改革发展,"教育现代化"要求新时代的教育教学做出重大的变革和调整,高职院校将实现"产教融合、校企合作"办学模式的深化,并在德技并修、工学结合的育人机制方面进行进一步的完善。要实现这一过程的顺利推进,需要各相关主体实质性地发挥自身的作用。在根据文件精神分析"产教融合、校企合作"协同创新人才培养模式内涵的基础上,分析政府、高校、行业企业等多个层次多个不同参与主体在其中发挥的作用,并将这一体系对创新创业课程知识架构调整与优化进行关联,使创新创业课程知识架构的调整和优化符合新时代人才培养的要求,提出调整方向:增设态度意识模块、细分教学任务、具体安排学习地点、运用多种教学手段、明确规定考核单位。     

试论高校与企业长期合作机制

试论高校与企业长期合作机制胡成功我国产学合作实践表明，高校与企业至今还未真正建立起一种长期合作的良性运行机制。笔者认为，必须在高校和企业两个合作主体内部分别建立既能自我发展、自我完善，又能相互匹配、相互促进，并在一定合作阶段可以相耦合的运行机制。一、...     

高校“产教融合、校企合作”的困境及出路

当前,我国高等教育结构性矛盾日益突出,同质化倾向严重,人才培养结构和质量难以适应经济结构调整和产业升级的要求。地方普通本科高校主动适应我国经济发展新常态,实现转型发展已成为必然。产教融合、校企合作作为普通高校转型发展的突破口,对高校转型能否成功具有举足轻重的影响。实现产教深度融合、提升校企合作效果需要政府、高校和企业共同努力、相互协调,多方联动、协同发展。     

产教融合背景下职业教育人才培养模式创新

随着知识生产模式的变迁和高水平专业建设速度的加快,以产教融合为载体,推动职业教育人才培养模式创新势在必行。在人才培养模式创新过程中,必须把握其关键点,并在此基础上探索职业教育人才培养模式的创新路径,即:深化产教融合,完善育人制度,实现人才培养目标与行业企业要求的双向对接;采用"双导师"制开展教学,实现人才培养的"学练结合";统筹专业建设与生产实践,加快人才培养质量的提升;以企业需求为导向优化人才培养标准,促进办学主体之间的交流与合作。