校企合作中职校实习生的教育管理探析

针对职业学校学生在企业实习的现状和存在的主要问题,提出职业学校校企合作中实习生教育管理对策。     

校企合作中实习生权益的法律保障探析

校企合作已成为职业教育提升人才培养水平的重要模式和途径.通过这种合作培养模式,将学生的理论学习与实际操作或训练紧密结合起来,提高了职业教育的质量和未来劳动者的素质;但在顶岗实习的过程中存在着学生合法权益难以保障的问题.因此,应对顶岗实习学生合法权益的法律保障现状进行分析,并探讨保障实习生合法权益的措施.     

突破高职教育校企深度合作瓶颈的路径分析

校企合作是高职教育发展的内在要求。我国高职教育十余年的发展取得了一定的成效．但深度校企合作却存在着诸如缺乏利益整合机制、深度合作平台和管理保障机制等瓶颈,在明确校企双主体地位、构建校企共同体的基础上,建立校企合作长效机制是突破校企深度合作瓶颈的关键所在和必由之路。     

高职教育校企合作的困境及其突破

近年来，我国高职教育发展迅速，其中，新兴的校企合作对培养高职人才意义重大，已成为高职教育改革发展的重点，引起了社会的普遍关注。然而，如何克服传统校企合作存在的困境，遵循一定的原则。重点突破，实现校企合作的成功转型，是一个亟待解决的新课题。本文对此进行了初步的理论探讨。     

高职教育政校企协同合作的困境与突破

高职教育的公益性、跨界性和主体多元性,要求高职教育必须走政府、学校、企业联动协作的发展之路。但我国高职教育在政校企协同合作中,主体联动缺乏内在动力,校企合作教育缺乏刚性制度,人才协同培养缺乏平台支持。产学研联盟具有政校企协同特性,依托产学研联盟的平台优势,可以建立专业链与产业链对接机制,形成稳定的校企合作教育模式,拓展高职教育的服务域和发展域。     

加强校企深度合作 促进学生满意就业

加强校企深度合作,扎实开展订单教育,创新实习实训模式,深度融合校企文化,校企共做就业指导,有利于提高学生职业素养和职业能力,有利于促进学生充分就业和满意就业。     

师范实习生教师专业身份建构

教育实习是师范生建构教师专业身份的重要阶段。在教育实习中,师范生以已经习得的身份前概念为基础,确证、调适与重构教师身份概念。这一建构过程至少有三种路径:一是将身份前概念确认为专业身份概念;二是部分肯定身份前概念,在实习情境中调适,建构新的身份概念;三是全部否定身份前概念,并重构教师专业身份概念。这一过程经历了从身份前概念到新教师专业身份的过程。     

职校实习生身份认同感研究

在职业院校中,知识的习得和技能的掌握通常被视为实习生发展的核心问题,而实习生身份通常被置于核心议题之外。越来越多的研究表明,对于职校实习生,特别是那些正置身于真实工作情境中的实习生而言,身份认同问题并非次要问题。     

高职院校深度校企合作企业的选择

在分析高职院校与企业需求的基础上,阐述了高职院校选择合作企业的流程,分别说明了收集有合作意愿的企业、选择深度合作企业及发展校企合作关系的方法。     

依托校企合作平台 探索实习生党建管理模式——以某高校软件学院为例

随着教育部卓越工程师教育培养计划的进一步实施与开展,各大试点高校面向工业化发展需求,深入地开展校企合作并派学生到企业实习,如何对实习期党员学生进行行之有效的管理日渐成为很多高校急需解决的问题。本文分析了实习期间党建工作的现状及问题,并结合某高校软件学院实习生党建工作实际,提出了在实习单位建立实习生党支部、建立实习生党员网络小组、充分利用网络教育管理平台、与实习企业共建协同管理机制及建立健全德育导师机制等方法,从机制建设和解决途径上提出了积极探索解决实习期党员管理的新途径。     

利用“囚徒困境”理论突破校企合作瓶颈

"囚徒困境"是博弈论中最具代表性的理论之一,目前校企合作难以深入、推广、提高效度的瓶颈,恰如"囚徒困境",通过"囚徒困境"理论可以为突破校企合作瓶颈提供有效策略:一、政府要构建完善的、强有力的组织协调机构;二、校企双方要以利他为出发点,考虑整体利益多于自己利益,考虑长远利益多于眼前利益。     

校企准公司教学合作研究

准公司工学结合教学是依托企业商业背景、使用学校设施,边进行理论教学、边指导学生进行实践操作的一种经济、有效的实践教学方法。校企准公司教学合作研究的主要内容就是通过对企业和学校的调查,分析企业、学校提供合作的可能性与合作条件,找出双方合作的利益共同点,以及合作中需要解决的问题,并提出相应的建议。     

校企深度合作问题浅析

校企合作是提高职业技术教育质量的重要方式之一,而要想真正实现"校企合作"对职业技术教育的推动作用,首先校企必须进行深层次的合作。本文主要通过对影响校企深度合作的基础因素分析,并以此为切入点,提出了一些校企深度合作的根本性策略。     

校企深度合作实现多方共赢

校企合作必须注重构建"全程职业模拟"的人才培养模式;重构课程体系;校企共建师资项目和实训基地,实现学校、企业、社会、学生的多赢局面。     

促进校企深度合作之我见

<正>一、现阶段职业教育和企业用工需求的矛盾当下,企业面临的问题是招不到所需要的技能人才,职业学校与企业合作的目标是解决学生的就业问题,但学校培养的学生却难以满足企业的需求。原因可能在于职业院校对用人单位的需求和当地产业经济发展情况不够了解,培养的人才不能够满足用人单位的实际需求,从而导致毕业生就业质量偏低;用人单位对院校人才培养的参与度不够,未能在专业设置、课程配套方面起到应有的作用。     

基于校企深度合作的学生职业能力培养研究

高等院校现代化发展过程中,校企深度合作是有效的人才培养方式,也是提高教学质量和效率的重要路径。因此,本文基于校企深度合作的学生职业能力培养展开深入研究,阐述校企深度合作对学生职业能力培养的意义,并提出有效的培养路径。以期为高等院校教学改革以及学生职业能力发展提供良好的参考和借鉴。     

校企合作的三大瓶颈与突破

目前我国校企合作的关键问题在于企业缺乏合作动力、学校缺乏对企业的吸引力和合作模式单一三个方面。要解决这三方面问题,必须建立双赢的校企合作模式,优化人才培养方案,实行多元化的校企合作模式。     

校企深度合作教学质量保障体系的构建

构建校企深度合作教学质量保障体系是多元办学,校企合作育人的必然要求。构建过程中应遵循一定的原则,通过校企共建质量标准、指挥运行、质量监控、质量评价与诊断、反馈修正和条件保障等六大系统,实现标准共订、资源共建、过程共管、质量共测、条件共保、信息互通的良好合作育人机制。     

财务管理深度校企合作的教学改革探讨

随着经济现代化发展的需要,企业对于高层次财务管理人才的需求增加。这就要求加深财务管理校企合作教学,培养核心专业人才,推进行业的快速发展。因此,本文分析了财务管理深度校企合作的教学意义,对于目前存在的问题进行了研究,并从合作项目设计、教师顶岗实践、实训基地建设、教学评价体系四个方面提出了校企深度合作的教学改革措施。     

校企技术转移深度合作机制探究

校企技术转移深度合作作为高校产学研合作的一种方式,近年来在培养创新创业型人才方面发挥了重要作用。从当前校企技术转移深度合作的发展看,还存在着合作层次不高、转让无序化和空洞化、合作信任度低等不足,其主要原因在于技术创新人才队伍建设、知识产权归属和利用、责任和风险等方面的机制问题。为深化校企技术转移合作力度、加强知识产权保护建设,建议搭建校企双方技术开发和合作平台,规范校企合作的技术转让程序制度,加强校企技术合作的软硬件建设,营造良好环境氛围。