共查询到20条相似文献,搜索用时 78 毫秒
1.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
核心素养涉及知识、能力、情感、态度等多个层面,对于全面提升小学生的学习效率,发展小学生综合学习能力起着至关重要的作用。在结合实际教学经验的基础上,以小学数学学科为切入点,从注重数学教学情境的创设、加强数学思想的培养、重视教学经验的积累这三个层面提出了核心素养在小学数学教学中的具体培养策略,希望为全面提升小学数学教学水平起到积极的促进作用。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
在目前的发展阶段中,培养学生的数学核心素养是课程改革中的重点内容,同时也为数学教学活动指明了方向。研究小学数学核心素养相关内容,总结了两点:充分反映数学本质和数学思想;促进学生发现并提出有价值的数学问题。在此基础上进一步探究小学数学教学中学生核心素养的培养策略。希望能为关注此话题的研究者提供参考意见。 相似文献
3.
情境教学是初中道德与法治课有效教学方法,教学情境是知识转化为素养的重要载体。有些教师缺乏情境创设策略,教学情境没趣味、没情味、没鲜味、没风味、没韵味,教学效果甚微。基于此,有必要找回教学情境创设的“五味”,合理搭配,巧妙糅合,提高课堂教学活力,发展学生核心素养。 相似文献
4.
5.
6.
新课标要求:"在当下小学教育教学进程中,各个学科教师都需要注意学生核心素养的培育,特别是艺术类的学科需要格外重视"。那么在小学美术教学活动中,美术教师要依照学生的学习现状以及学习个性,深入新教育市场,积极地探索各种先进的教学工具和创新性的教学理念,为小学生核心素养的提升做好保障,优化小学美术教学环境。此文简要阐述了美术核心素养的基本内涵,积极探索了在小学美术教学活动中提升学生美术素养的具体策略,以此来丰富学生的学识,强化学生的综合素养。 相似文献
7.
8.
9.
10.
11.
《课程.教材.教法》2017,(1)
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养包括"知识理解""知识迁移"和"知识创新"三个层面。要突破囿于"知识理解"层面的传统教学模式,实现发展学生核心素养的教学目标,在教学过程应当做到知识教学与文化教学相结合、结果性知识与过程性知识相结合、学科性知识与实践性知识相结合、外显性知识与内隐性知识相结合、证实性知识与证伪性知识相结合。 相似文献
12.
《课程.教材.教法》2016,(11):45-49
发展学生的核心素养是国内外基础教育改革与发展的重难点。而优质高效的课堂教学是发展学生核心素养最有效的途径。打造优质高效课堂教学发展学生核心素养需要准确把握核心素养的内涵,理清课堂教学与核心素养培养的关系,理解优质高效课堂教学的内涵,并从课堂教学效益精准化,课堂教学效果实效化,课堂教学效率最优化三个方面设计并实施课堂教学。 相似文献
13.
14.
《黑龙江教育学院学报》2019,(2):90-92
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。课堂中学生自主合作、主动探索,构建新知,既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力,还有助于因材施教,弥补教师在传统课堂教学中的不足,从而真正实现让每个学生都得到发展的素养目标。 相似文献
15.
《课程.教材.教法》2017,(3)
国际社会对学生核心素养及其培养的高度关注具有广阔深远的背景,是当今时代科技信息化、经济全球化、文化多元化、职业流动化、竞争白热化等特点的必然要求。国际社会关于学生核心素养及其培养既有共性也存在差异性,国际组织和主要国家关于学生核心素养培养的措施及其经验值得我国借鉴,其存在的困惑也是我们应当加以注意的。 相似文献
16.
核心素养的指称主要分为两类:一是学生核心素养;二是指学科核心素养。厘清二者的性质及其关系,具有重要的理论意义和实践意义。从逻辑关系上来说,学生核心素养与学科核心素养是包含关系,学生核心素养包含着学科核心素养,学科核心素养是以学生核心素养为逻辑前提的。就其发生学关系而言,学生核心素养和学科核心素养是并行且相互依存的。基于核心素养的教学改革要求:教师应当有一种"核心素养意识",应当养成一种"核心素养思维";在教学目标设计中区分学科特有核心素养和学科公共核心素养;教学模式选择应多元化;教学评价要以核心素养为标准,探索新的评价方法。 相似文献
17.
18.
高校创业教育面临三大转向 总被引:2,自引:0,他引:2
创业教育在正成为当前高校教育教学改革的热点。十二五期间,创业型人才培养要实现跨越式发展,应当在规模扩展和内涵提升有机统一的基础上逐步实现三个转变:从作为提高大学生就业率的权宜之计向提升就业层次的战略高度转变;从传统粗放式的创业教育向培养专业+创业复合型人才转变;从培养自主创业者为主向培养岗位创业者为主转变。 相似文献
19.
学生学习的关键能力主要表现为阅读能力、思考能力和表达能力。数学关键能力主要表现为数学的阅读能力、运用数学知识的思考能力、借助数学知识的表达能力。为此,在小学数学课堂教学中实施“读思达”教学模式,以提升学生学习数学的关键能力。 相似文献