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课堂教学的“结构”归根结底是为了实现课堂教学的“功能”。本课例的课堂结构生成过程便很有效地使课堂教学的功能得以实如下。[第一段] 相似文献
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教育观念的更新,必将引发教学行为和方式的改变。而这种改变最终都要落实到学生学习方式的转变上。为了践行新课程理念,教师必须从更新教学行为入手,以课堂教学为载体,着力用心经营课堂,努力提高实施新课程的效能。 相似文献
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潘玉华 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2000,19(2):108-109
课堂结构体现在教的课堂教学内容与形式两个方面,但它标志着教的思维方式的取向,仍是不断探讨的课题,由于课堂结构的多样性和表现形式多变性,自然会给教提供一个保证教学质量的空间,并促进课堂教学的全面改革。 相似文献
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让教师之心融于课堂内外 总被引:1,自引:0,他引:1
董炜 《安徽教育学院学报》2000,18(3):90-91
人体解剖学是医学领域重要基石。作为医学基础课程的教师要搞好解剖学教学,有必要深入探讨教学方法,做到加强专业学科,活化解剖主题;讲究形象思维,树立立体概念;充分运用标本绘画、模型板图、闭路电视、投影仪器以及多媒体电脑;使教学方法灵活多样。因材施教,让学生在课堂内易学易懂;并在课后作适当的安排,即复习总结了解剖学内容,又开拓了学生的视野。 相似文献
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教学工作是高校工作的中心,人才培养质量是学校的生命线。随着社会科技的进步和高等教育的深入发展,如何提高高校教育教学质量是教育工作者关注的问题和焦点。高校的教学形式主要是课堂教学,因此课堂质量评价是保证高校教学质量的一个重要环节。教师课堂质量评价是质量监控体系的有机组成部分,对激发教师和学生的积极性,保证教学的正常运行,促进教育教学改革有着积极的作用,但目前也存在着评价目的不明确、评价方式单一化、评价标准不合理、反馈渠道不畅、评价结果不公平等问题,本文从教师课堂教学评价的现状入手进行分析,并从评价制度的完善、评价方式的改进、评价结果的计算和反馈渠道的拓宽几个方面提出解决的策略。 相似文献
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张金城 《张家口职业技术学院学报》2010,23(1):60-62
随着高等教育信息化的进一步发展,教学核心业务信息化迫切需求充足的教学视频资源,录播技术作为创建和传播精品课程的有效手段和必要条件,在精品课建设中得到应用。精品课程的录播将解决学校教学资源匮乏、校园网络与教学的相关性差的问题,同时可以将教育部提倡的教学过程评估贯穿始终。从录播系统的功能、优势、结构的角度,阐述如何使用该系统为精品课建设服务。 相似文献
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对课堂教学社会功能的认识,一般都立足于主流文化和教育目的的理论推导。本文则从不同主体对课堂教学功能的主观期待去探讨研究,分析三类主体对课堂教学功能社会期待的具体内容及其主观价值上存在的异同,指出了三类主体对课堂教学功能期待的各种价值倾向性,据此总是要提出一些改善课堂教学效果的建议。 相似文献
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体育学科是实施素质教育的重要组成部分,努力构建适应素质教育要求的较为科学的学科继续教育课堂教学评价体系,是完善课堂教学、提高教学质量的先决条件。 相似文献
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课堂教学质量评价方法初探 总被引:11,自引:1,他引:11
课堂教学是学校教育最直接,最主要的教育形式,课堂教学质量评价使高校教学管理更加科学化,规范化,是高校教学管理实行宏观监控的有效手段。本文就课堂教学质量评价的评价系统构成,评价的实际操作与效果进行了总结与探讨,希望能得出一种符合学校实际情况的有效的课堂教学质量评价方式。 相似文献
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论课堂教学风格 总被引:3,自引:0,他引:3
张忠华 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(1):71-74
课堂教学风格是教师教学艺术的集中表现。教学风格的类型主要有理智型、情感型、情知型、幽默型、典雅型、直观型和奇异型等。影响教学风格形成的因素主要有内部因素和外部因素。课堂教学风格的形成要经过摹仿、学习和借鉴阶段;独立、创造、反思、再创造阶段;教学风格形成阶段。 相似文献
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今天全校20多位教师来听我的公开课:《价值规律》。教学正按既定的设计有条不紊地循序推进,该讲的重点、难点都讲了,师生间的配合令我满意。最后的8分钟,我计划安排学生讨论“近年来的石油价格波动”时间还绰绰有余。 相似文献
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李勇 《重庆职业技术学院学报》2003,2(1):46-47
课堂教学逻辑,就是教师的课堂教学符合教学内容的内在组织性和学生接受知识的思维规律和思维习惯。要做到课堂教学具有逻辑性,就需要重视概念教学、原理教学、理论联系实际、知识的系统性、一堂课的重心、教学思路,并将以上几个方面完全有机结合融为一体。课堂教学逻辑是课堂教学全部信息的组织化,有序化,层次化,系统化的一个总概念。 相似文献
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曹正善 《集美大学学报(教育科学版》2005,6(1):59-63
在主体性的结构中,能动性介于自主性和创新性两个层次的中间,目前对自主性和创新性的培养问题多有研究,而对能动性的研究则比较少见。以教育实践尝试所获得的丰富素材为基础,以能动性的构成要素为线索,提出以积极教学、自主教学、活动教学和尽力教学为基本方式来构建能动反映性课堂教学,以着力培育学生的能动性学习品质,并以此为中心发展学生的主体性品质。 相似文献