让学生“说”好数学——浅议如何提高低年级学生的数学语言表达能力

关于课堂发言．老师们一直很重视．但是课堂上依然存在着越到高年级举手发言的孩子越少的普遍现象。这除了学生自身的主观因素外．还有一个重要的原因就是．在低年级的时候我们没有把握好时机．为孩子打好口头表达能力的基础。为了提高孩子的数学语言表达能力．我们应该从低年级抓起．让学生“说”好数学。     

从“说”开始提高学生的数学表达能力

本文针对五年制高职学生的特点,结合自己数学教学实践,探讨如何在课堂教学中在口头语言表达方面对学生进行有目的、有计划的训练和指导,将学生的数学语言表达能力的培养和数学知识的学习紧密、有机地结合起来,从而起到事半功倍的效果。     

开启学生有效学习的钥匙

在我们教学中经常被一个问题所困惑:有些内容教师讲过很多遍,但学生就是没多大印象,记不住.这实在不全是学生的错,我们当老师的有着不可推卸的责任.很多教师采用"一言堂"赶进度,只顾着自己的节奏,在讲台上唱独角戏,没有顾上学生的情绪和反应,学生只能在那里很被动地听着,记着.一节课下来对精神疲倦的学生而言是很累的,学习效果可想而知.     

让学生拥有开启“问题”大门的钥匙

在当今的数学教学中．问题解决已被看作数学学习活动的核心．何为“数学问题”呢？根据《心理学大词典》的解释．数学问题是指对人具有智力挑战特征的．没有现成方法、程序或算法可以解决的情境。它具有三个显著的特点：一是障碍性．即问题与困难密切联系．学生不能直接看出问题的解法和答案．必须经过深入的研究与思考才能得出其结果：二是可接受性，即它能激起学生的学习兴趣．学生愿意运用已掌握的知识和方法去解决：三是探究性．即形成的方法不能解决．学生在问题解决的过程中必须进行探索与研究。     

提高低年级学生“说数学”能力的四种策略

语言是思维的工具,也是思维的结果。在小学数学教学中,采取多种方法有效提升小学生“说数学”的能力,既可以使学生所学数学知识得到巩固,又能拓宽学生的思路,促进学生思维的发展,提升学生解决数学问题的能力。     

培养小学生数学语言表达能力的有效策略

<正>培养小学生数学语言表达能力(这里的"数学语言表达"特指用数学语言说话),其实就是发展学生数学思维能力的一种方式,它可以教会学生有条不紊地、有理有据地、一步一步地把道理说清楚。可以说,小学生的数学语言表达能力将直接影响学生数学思维的形     

低年级学生数学语言表达能力的培养策略

一、对低年级学生数学语言训练要求的思考 1．训练学生大声发言。低年级的孩子有些比较胆小,特别是后进生在课堂上回答问题时声音小,如果说错,怕同学嘲笑,下次就更不敢举手发言了。在教学中,对缺乏勇气的学生,给予鼓励和扶持．使他有信心,一次不行,再说一次。一定要有耐心,使他们没有心理负担,敢于互相交流,互相讨论,充分调动学生的积极性。 2．训练语言的准确性。准确性是数学语言在表述时最基本兽求．没有准确也就没有了数学。     

让学生多“说” 培养数学语言表达能力

在新课改背景下的数学教学中,培养小学生良好的语言文字表达能力,是提高小学生数学素养的重要内容。现代建构主义学习理论认为,知识并不应该简单地由教师传授给学生,而应由每个学生依据自身所具备的知识和经验主动地加以建构;同时,让学生有更多的机会去论及自己的想法,与其他同学进行充分交流。因     

小学数学课堂“说数学”能力培养的有效策略

在小学数学教学中,培养学生“说数学”的能力非常重要,只有说得清,才能理得顺,才能“学数学”。数学教学不应当只传授数学知识,培养学生的“说数学”能力才能使小学生的数学本质得以发展,为学生后续学习奠定基础。本文作者基于多年的一线教学经验,并结合小学数学课堂的教学现状,对小学数学课堂中学生“说数学”能力的培养提出了相关建议。     

增强数学语言表达能力提高学生数学学习质量

在学习数学的过程中,学生的数学语言表达能力 是一大要点’抓住了这个要点’就可以让学生对数学产生兴趣, 从而增强学生的数学思维能力,最终提升学习质量。但实际 上,现代数学老师的授课方式都是采用讲解式的方法,老师讲 课,学生在下面记笔记。实践证明,这种教学方法弊端显著。 很多学生只会像做题机器一样沉迷题海,但是却无法表达自己 的思路,学生的表达能力并没有得到完善。我国现代的教育改 革正在如火如荼地进行着,坚决抵制哑巴式教学’最重要的就 是让学生能够将自己所学流畅地表达出来。但是传统式的教 学让学生很少有机会可以展示自己所长,越到高年级越不会主 动回答问题,那么这种情况往往让老师无法了解学生学习状 况,而学生自己也是处于被动学习的状态。所以为了提高学生 的数学学习质量’教师应该在语言表达这一方面多下功夫’给 学生提供展示自己的平台,敢于表达自己的想法,彻底掌握运 用数学知识的能力。本文也会针对数学学习质量的提升提供 一些策略,解决师生之间的共同问题。     

浅谈通过学生“说题”培养高中生数学反思性学习的能力

解题是高中数学学习的基础,但经常出现讲过的题学生不会做的情况,究其原因是学生对讲评过的习题缺乏反思的意识和能力,没能主动参与学习,从而导致习题讲评收效甚微。要提高习题讲评的效果,就必须让每个学生充分发挥主观能动性,主动参与学习活动、学会主动学习,最重要的是要培养学生的反思能力,引导学生学会对习题的解题方法、思考过程和知识的应用进行反思,从而提高解题能力,进而提高学习能力。让学生"说题"是培养高中生数学反思性学习能力的一种行之有效的方法。     

提高低年级学生语言表达能力的策略

新课标要求小学生应学会倾听、表达与交流。因此,在低年级语文课堂上对学生进行系统的语言训练(说、写训练)是非常必要的,不仅可以提高学生的语言表达能力,而且可以让学生在训练过程中亲近母语,在学生心中深植热爱祖国语言文字的深厚情感。     

创设有效情境 让学生会“说”数学

语言是思维的外壳,思维是语言的内涵,学生的语言表达是思维的直接反映。在当前小学数学课堂教学中,笔者发现,学生的数学语言贫乏,举手发言寥寥无几,农村小学低年级学生尤为突出。有人归咎于学生的年龄小,归咎于学科的必然,认为学生会“做”数学就行,“说”是语文学科的事情,从而忽视了“说”的训练。课堂教学中重视数学语言的训练,有助于提高学生思维的有序性和灵活性。     

如何提高低段学生“解决问题”的能力

怎样有序地、连贯性地培养学生的策略意识,教材的编排上并不完美。新教材中＂解决问题＂的编排常常是例题简单,练习题难,知识跳跃性较大;所涉及的内容、呈现的形式又较为丰富,     

如何培养学生的数学语言表达能力

低年级学生年龄小,语言表达能力还未完善,说话的完整性、准确性、简洁性往往不够。而且习惯于用生活语言来表达对数学知识的理解。在学习的初始阶段,我们认为未尝不可,但长此以往,会阻碍学生数学思维的有效发展。作为一名低年级的数学教师,必须培养学生的数学语言表达能力,充分挖掘学生的潜能,从而促进其思维能力的发展。在课堂教学中,让学生不但想说、敢说,而且     

引导探索——开启学生智慧大门的钥匙

《数学课程标准》指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.＂倡导探索学习引导学生经历知识的获取过程,是当前小学数学改革的重要内容.     

农村低段学生数学语言表达能力的培养

在数学教学中,数学语言的教学不容忽视。新实验教材里面安排了许多“说”的内容。以“说”来促进学生的思维发展,这正是新教材的一大特点。笔者任教于一所农村小学,在教学中发现,由于缺乏良好的语言环境,许多农村低段学生在数学语言表达上存在着节奏慢。     

农村学生数学语言表达能力的现状探析与改进策略

农村学生受到家庭、学科教师和自身能力的影响,其数学学习中存在语言表达能力不强、表达不够多元及态度不够主动等问题。在教学中,教师要结合农村学生的特征进行深入分析,找寻其背后的原因,努力通过目标引领来深化学生数学语言表达,提供支架来规范学生数学语言表达,搭建平台来引领学生数学语言表达,以多元评价来优化学生数学语言表达,从而大幅度提高学生的数学语言表达能力。     

探究推进农村学生语言表达能力提升的有效策略

素质教育改革的推行,开始重视对学生各方面能力的培养。其中语言表达能力是基本的能力,在学生今后的学习和生活中占据了非常重要的位置。语文教学重在培养学生的文学素养,提升其语言表达能力。但是现在,农村学生在表达交流上还存在一些问题,社会环境以及家庭环境等都使得学生缺少了表达的兴趣和机会,所以使得农村学生的语言表达能力普遍偏低。基于此,简单分析了农村学生语言表达能力的现状,并阐述了原因,对提高其表达能力的重要性进行了探究,提出了一些提升策略。以此供相关研究者参考和交流。