保罗·克鲁格曼理论体系的二重性质——兼评克鲁格曼对中国的非议

克鲁格曼既不是老凯恩斯主义者,也不是新凯恩斯主义者,而是属于“凯恩斯经济学的回归派“。就整体而言,同凯恩斯经济学一样,克鲁格曼的理论体系具有二重性质,即它是一个正确与谬误、科学探讨与诡辩献媚的混合体。克鲁格曼在和平发展的中国与霸权衰落的美国间的利益冲突中,是站在美国一边的,即使这种行为与他的理论相矛盾也在所不惜。将2008年的诺贝尔经济学奖授予当今的非主流经济学家克鲁格曼,在客观上预示着西方主流经济学与非主流经济学的易位,即国家干预理论将取代市场原教旨主义理论。     

浅论历史上的“茶马时代”

从唐代开始到清末民初经历了茶和马交换贸易的千年时期,这一时期被称之为"茶马时代".它在民族贸易的长河中具有显著的历史特征和重要的历史地位.     

＂家＂的二重性解读——兼论西海固文学中“家”的原型

关于家的文学叙事在不同的时代背景下随之发生认识层面和情感态度上的变化,但家的二重性始终存在着。西海固文学中对家的叙写与五四以来的乡土文学及后来的寻根文学有所不同,既不是决绝的叛逆逃离也不是单纯的依恋,而是介于二者之间的艰难。由于对乡土乡村的体验和观察更生动更深入,能平等真实地反映和体知乡村的困难困境,所以很好地揭示了“家”的二重性,凸显了对底层民众生存苦难的深切关怀和守望之心。     

对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实现“两个转化”的思考

思想政治理论课是教育部规定的公共必修课,使用的是教育部统一编写的教材,教学目标是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观.因此,如何实现课程体系到教学体系的转化、知识体系到信仰体系的转化,是一项创造性的工作,也是授课教师应该认真研究的课题,需要在教学中不断探索、实践,从而提高教学的实际效果,努力使思想政治理论课成为大学生真心喜欢、终身受益的课程.     

新课程理念对高三历史复习的启示--兼说近年高考文综试卷的特点

在高中历史教学中,如何正确处理持续推进课程改革与历史高考的关系,这是中学历史教学界的一个热点问题。综观近几年的高考文综试卷,可以看到二者并不矛盾,许多新课程的理念与高考文综试卷的命题意图和设计思路是吻合的。所以,在高三历史学科的高考复习中,合理运用新课程理念可以有效提高复习效率和效度。     

论中国特色社会主义理论体系的历史地位

党的十七大报告科学揭示了中国特色社会主义理论体系的历史地位.中国特色社会主义理论体系既坚持马克思主义基本原则,又赋予其鲜明的中国特色,开辟了马克思主义在中国发展的新境界;中国特色社会主义理论体系是马克思列宁主义与中国实际相结合的第二次历史性飞跃的理论成果;中国特色社会主义理论体系是实践证明了的指导中国特色社会主义事业胜利前进的唯一正确的理论;中国特色社会主义理论体系是党最可宝贵的政治和精神财富,是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础.     

国家利益与外交政策的选择——兼评1931—1933年远东危机中苏美等国的对日政策

从国家利益的角度分析,30年代远东危机中苏美等国对日政策的选择,充分体现了狭隘的国家利益观的危害性。国家利益的阶级性与民族性、特殊性与普遍性的辩证统一对当时世界政治与国际关系产生了深远影响。     

西方“马克思学”:学术性与意识形态——兼谈中国马克思主义研究的取向

西方"马克思学"是在特定的历史条件和时代背景下产生的特殊的学术思潮,它在国外产生过较大的影响,并且在近期影响到了国内的马克思主义研究.这一思潮虽然一再强调其研究方法的"中立性"和"科学性",但是,从它的研究的主题观点、研究的主体、研究的范式及其实际影响等方面来看,明显具有资本主义意识形态的特征.因而,笔者认为,中国的马克思主义研究必须坚持正确的取向,处理好与西方"马克思学"和"马克思学"的关系.     

科学的理论体系,优化的方法论原则——“‘三一’语言学派”系列研究之二

由先行者王希杰的学术论著引发的、以王希杰为代表的学术群体所创立的"三一"语言学派已经具备作为一种流派所应该具有的必要而又充分的条件.它把三组概念范畴和一条最高原则作为其科学的核心理论体系,并在唯物辩证法的统观之下优选演绎法兼用归纳法等古今中外法作为其学术研究的方法论原则.     

中国“文化研究”兴起的语境及历史动因

中国"文化研究"兴起有其特定语境和历史动因,学术界对此问题有所关注,本文尝试从三大方面对此问题加以进一步探讨:其一是社会转型与大众文化兴起;其二是市场经济和科技革命对文艺生态的改变和影响;其三是文艺学转向的必然选择.     

对一次小专题总结课的点评与思考 ——兼谈小专题总结

小专题总结能有效解决中考专题复习中"贪大求全,浅尝辄止"的问题.通过一个案例来说明小专题总结设计过程中要强调:定位"标本"化;题组系列化;引领重启发.在实施的过程中要突出"四题"策略:读题——点线成面,纵览全局;析题——追求路线,曲径通幽;说题——暴露思维,精彩纷呈;品题——细酌慢饮,提升境界.最后指出小专题的"三要":小而准;小而深;小而全."三防":小而偏;小而繁;小而难.     

评江泽民对孙中山历史地位的高度评价

江泽民同志在十五大报告中对孙中山历史地位的评价,突破了几十年来形成的定论。本文旨在分析江总书记如此高度评价利孙中山的原因之所在。     

探索课堂减负提质的三段进阶教学 ——以初中英语教学为例

作为"双减"首要责任者和承担者,教师要守好课堂主阵地,立足"提质育人",在课堂教学中既要做好"减法",更要做好"加法",做到教学四个"加".探索初中英语"音标教学奠基、激发兴趣增能、阅读引领未来"的三段进阶教学,关键在于教师修炼内功、改革创新,实现课堂教学进阶扩能、提质增效.     

反思与发展：对经济法社会利益观的评析——兼论经济法的独立性

从社会利益的角度界定经济法是近年来我国经济法学界一种普遍的观点,但是此种观点本身不够完善,还存在一些需要深入思考的问题。必须正视并重视国家在经济生活中所扮演的重要角色,这是研究经济法的关键。     

新时代视域下中国特色社会主义理论体系的历史地位

党的十七大提出,并被党的十八大、十九大再次阐述的中国特色社会主义理论体系,总括了十一届三中全会以来我们党理论创新的全部成果,是马克思主义基本原理同中国改革开放具体实际相结合的理论成果,开辟了马克思主义中国化的新境界,为实现中华民族伟大复兴提供了思想指南。站在新时代的起点上,深刻分析中国特色社会主义理论体系在马克思主义中国化历史进程中的重要地位,对在中国特色社会主义旗帜下坚定"四个自信",实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴,具有重要理论意义和实践价值。     

感受与体验联系与比较——“近代中国思想解放潮流”专题教学策略

思想是人类精神特性的集中体现，思想史的教学如果只是介绍思想家的思想主张、著作学说，将会由于内容的空洞抽象而削弱学生的学习兴趣，也难以让学生领略思想的魅力。比较有效的方法应当是从思想史的特点出发展开教学活动。下面以“近代中国思想解放潮流专题”为例，试探讨思想史的教学策略。     

论中国特色社会主义理论体系的历史地位与意义

中国特色社会主义理论体系坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想,正确回答"什么是社会主义,怎样建设社会主义"这一中国社会主义建设的基本问题,是马克思主义中国化第二次飞跃。中国特色社会主义理论体系的提出,有着十分重要的理论意义和实践意义。我们必须进一步坚定走中国特色社会主义道路的理想信念,对走中国特色社会主义道路做到坚信不疑、坚定不移、坚持不懈,做到不动摇、不懈怠、不折腾。     

"还原历史"背后的陷阱——关于当代文学史写作的祛魅化分析

在当代文学史写作中,"还原历史"是必要的,但是我们一定要警惕潜伏于"还原历史"背后的三大陷阱,力图对曾以各种理由遮蔽与覆盖的真实历史和真实生命经验进行真正的还原,并以此写作出最有活力的当代文学史.