构建“多元化外语评价体系”的研究

在我国高校的英语教学中,教学评价的方式与内容都出现了单一化、终结性等问题。本文以加德纳的多元智能理论为出发点,对大学英语教学评价中存在的问题进行分析,并分别从评价方式、主体以及内容三个方面来探究多元化外语评价体系。     

完善多元化课业评价体系 提高高职英语教学质量

本文分析了现行高职英语教学评价体系存在的问题,总结了在高职英语教学评价体系中具有评价主体更加多元化、评价内容更加全面、评价方式更加多样化、评价结果具有反馈作用的优势,并提出今后高职英语教学评价体系改革取向以提升学生的社会竞争力和可持续发展能力。     

形成性评价与大学英语教学评价体系改革取向

回顾了国内外有关形成性评价的概念、基本理论及功能,分析了现行大学英语教学评价体系存在评价概念过于狭小、评价主体过于单一、评价内容重知识轻能力、评价功能缺乏激励、评价结果缺少反馈、评价方式过于单一的问题,总结了形成性评价在大学英语教学评价体系中具有评价主体更加多元化、评价内容更加全面、评价方式更加多样化、评价结果具有反馈作用的优势,并提出形成性评价是今后大学英语教学评价体系改革取向。     

辽宁省大学英语教学评价机制现状调查

通过对辽宁省高校大学英语教学评价方式调查,发现现阶段大学英语教学评价体系存在评价方式统一,评价主体单一,评价结果缺少实用性反馈,评价内容侧重语言知识而轻实践能力,评价功能缺乏激励策略等一系列问题。     

OBE教育理念下的大学英语教学评价模式构建

合理地进行教学评价可以更好地检验英语教学过程中存在的问题,让学生能够正确认识自己英语学习过程中的不足。基于OBE教育理念的英语教学评价模式构建要遵循主体性、过程性、发展性和激励性的原则,要从多个方面确定评价内容、丰富教学评价方式、综合运用形成性评价和自我评价来构建,以达到反馈教学情况,促进学生英语专业能力提升的目的。     

英语教学中学生学习评价多元化探究

英语教学提倡多元化的评价,不论是评价内容、评价主体还是评价方式都力求多元化,这种评价方式有利于教师提高自己对教育教学的认识,有助于学生对自己的学习方式有一个客观公正的认识,进一步提升了学生学习的积极性和主动性。该文对如何在英语教学中实施多元化评价进行了具体分析,以供广大英语教师参考。     

多元化评估在独立学院艺术类大学英语教学中的应用研究

多元化评估是促进大学英语教学发展的有效策略。但由于受传统的教学方式和评价方式的影响,多元化评估工作在独立学院艺术类学生大学英语教学中的开展一直存在阻碍。明确英语教学评价主体、明确英语教学评价内容、明确评价价值取向、重视评价过程是应用多元化评估模式的有效探索,能够促进独立学院艺术类学生大学英语教学的发展。     

高职体验式英语教学多元评价体系探索与实践

高职大学英语课程评价以知识为基础的终结性评价为主,评价考核方式不尽人意.转变大学英语教学观念,实践体验式英语教学,采取形成性评价与终结性评价相结合的方式,逐步实现评价形式、评价内容和评价主体的多元化,有一定的现实意义.     

构建基于多元评价体系的大学英语考核模式

本文就目前生源多样化带来的大学英语教学不畅等问题,从大学英语课程考核评价主体、评价方式、评价内容及评价策略等方面,提出构建基于多元评价体系的大学英语考核模式,并探讨分析了操作和实施办法及效果。     

攀登英语在小学英语教育教学中的评价策略

在常规小学英语教学中,对学生进行评价是必不可少的环节。学生完成英语作业以后,教师会对学生的作业做出评价,当学生在英语课堂上积极地回答问题,教师也会给予积极的评价。虽然这些评价会依据英语课堂内容的变化而变化,但是评价的主体依然是教师,没有发生本质的变化。因此教师应当将攀登英语评价应用到日常英语教学过程中,转变以往的英语评价方式,促进学生英语学习水平的提升。文章旨在探究攀登英语在小学英语教学中的评价策略。     

如何抓住竞赛契机以赛促教之我见

本文从中职英语技能大赛对英语教学的负面影响出发,结合了英语技能大赛的特点,提出应该如何对中职英语教学的评价方式、评价体系和评价内容进行改革,以此实现技能大赛与日常的英语教学有机结合.     

浅谈职业学校英语课堂教学评价研究

教学评价对于教学工作来说是一项非常重要的内容,通过教学评价可以有效地对提高教学质量,促进教育工作的成功。对于英语教学来说,因为其特殊性,通过教育评价工作可以带来更多的好处。在职业学校因为学生的英语基础不够扎实,在教育过程中会面临许多问题,所以本文探讨了职业教育中英语教学评价的相关内容。首先是职业学校英语教学评价的概念,并列举了现阶段经常出现的问题,最后根据相关问题提供了一系列的解决措施,希望通过本文可以促进职业学校英语教学评价工作的重要性,使职业学校的英语教学教学获得一定的突破。     

探索如何构建大学英语多元化评价体系

在很长一段时间以来,大学英语教学都是以终结性的评价体系为主导,虽然这种评价方式拥有量化的优势,但是评价主体单一性、重视知识轻视能力的评价内容以及评价功能缺少激励和公平性的缺失,也给大学英语教学带来了诸多方面的影响。因此,该文首先介绍了传统模式下大学英语评价体系面临的问题,然后找出多元化评价体系的具体实施途径。     

对高职商务英语专业英语口语表达能力的形成性评价实证研究

科学的评价体系在英语教学环节中必不可少,如何利用科学的评价体系促进高职商务英语口语教学是高职专业英语教师值得深思的一个的问题,该文章通过问卷调查,课堂实验等方式主要探讨了形成性评价在高职商务英语口语教学中的应用,以期提高学生的口语表达能力。文章重点探究了评价形式、评价内容和给予教师的教学启示。利用此评价方式的商务英语口语教学大大提高了学生的口语水平。     

融“教学与评价为一体”的英语教学动态评价研究

<正>当前,我国初中英语教学的评价方式存在如下弊端:单纯地以考试成绩评价学生、划分学生等级,考核学生的方式过于单一等。这种传统的评价方式很难调动学生学习的积极性,无法真正反映学生的学习情况。因此,初中英语教学应将"教学与评价"两者结合起来,实施动态评价。一、初中英语教学动态评价的内容所谓英语教学动态评价就是指老师在平时细致耐心地观察学生的学习状况,并对学生在英语教学中的表现做出客观公正的评价。在初中英语教学中,动态评价的内容主要包括:     

论大学英语教学新型复合评价体系的构建

针对现行大学英语教学中存在的问题,将终结性和形成性评价二者有机结合,创造性地建构复合评价体系,有助于消除传统单一评价方式的弊端,对英语教学作出全面客观的评价,促进英语教学质量不断提高。     

多模态大学英语教学中的评价体系

多模态大学英语教学是一种基于多模态话语分析理论,结合科技进步的新型大学英语教学模式,是深化大学英语教学改革,提高大学英语教学质量的新模式。大学英语的多模态教学要求大学英语的多模态化评价体系,包括对教师的多模态化评价,强调评价内容、评价方式、和评价标准的多模态化,以及有机地结合使用行为表现评价。     

高职行业英语多元化评价实践研究——以酒店英语为例

在高职行业英语教学中实施评价方式改革,由单一的终结性评价向多元化的评价方式转变,能够全面反映学生的学习过程,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力。基于此,在酒店英语教学中构建多元化评价体系,以期在教学中实施并解决发现的问题。     

大学英语教学中的形成性评价分析

注重学习结果的终结性评价是大学英语教学评价的一种重要手段,有着重要的作用。但随着大学英语教学改革的进行,注重知识和运用能力培养的形成性评价在英语教学中受到了越来越多的关注。本文结合教学评价的现状以及形成性评价的优势,分析了形成性评价的内容以及在评价中应注意的问题。     

高职英语多元化考核评价方式及应用

在学校教育中,对教学质量进行检测的一种最直接也是最有效的方法,就是进行教学考核评价,在高职英语教学中,教学效果的评价和教学评价是联系在一起的,高职英语的教学评价是教学活动的重要组成部分,不可取少,教学考核评价,可以促进高职英语教学改革.当前高职英语教学考核评价中的存在的问题,使其无法真实有效的反映高职院校英语教学现状,为此需要对教学考核评价方式进行改革,形成一个多元化的考核评价方式,提高高职英语教学考核评价质量,促进高职英语教学的改革.