从国外教材看我国高中化学教学意义

<正>现行的高中化学教材涵盖了所学课程的内容、方法等,是教师传授知识的载体,是学生学习的基础.由于地区的差异性,教材的编写都结合了当地的实际状况,体现了该地区的经济、文化等特点.教材提供了统一的学习教程,其最主要特征就是把所学课程标准化,方便学生更好地学习.所以,教材的选择对学生的学习起着重要作用,而参考和学习国外的教材可以帮助发展我国的课程教学.一、国外高中化学教材特点分析1.以情境为主线,强调知识自主建构很多教材在编写时都注重情境教学法,以英国的《chemicalstorylines》为例,这本教材的主要意图就是以情境创设为     

立足教材 挖掘教材 超越教材

数学课程标准指出：教材是学生学习活动的基本线索,是实施教学、实现课程目标的重要资源。立足教材,根据其内容特点进行妥善处理和深入挖掘,引领学生从新的角度、新的视点,更好地去了解知识间的联系,认识知识的本质,有利于提高学生的能力,培养学生的创新意识。     

合理使用新旧教材

课程改革中,教材改革是一个重要的组成部分,允许多个版本的教材共存,有利于百家争鸣,提高教材的质量。以湘教版为例,新教材充分体现了“以学生发展为本”的理念,突出学生自主学习的过程,激发学生的学习兴趣,学习对生活有用的地理等;一切从有利于学生个性发展出发,通过案例教学等方式,注重学生运用知识分析、解决问题能力的培养。但由于新教材不太强调知识点的全面性,与旧教材相比,教材结构系统性较差,所以本人认为,教材改革,不应排斥旧教材,应充分发挥新旧教材的优点,以求达到最佳的学习效果。一、发挥新教材的优势,注重学习过程,培养学生运用知识分析和解决问题的能力以及创新思维新教材,注重表达形成概念、观点、结论和事实的过程,有利于学生理解和掌握知识,避免死记硬背。案例教学是新课程重学习过程的主要方式之一。通过案例,学生在自主学习的过程中,不仅能获取知识,分析、解决问题的能力也在不断提高。当然,在这一过程中,要发挥自主学习的最大效果,必须要注意以下几点:第一,学生是课堂学习的主体,教师充当的应该是激发者、引导者、组织者、合作者。一定要记住,案例不是给教师教的,否则很容易走上“穿新鞋,走老路”的局面,不仅没法获取新课程的精髓,也丢失了旧...     

挖掘教材趣味因素促进生物课堂教学

生物学教材是实现生物学教育目标的基础，因而教材成为教师教和学生学的主要对象及依据。一本优秀教材既要体现知识的逻辑顺序，又必须符合学生的心理发展顺序。生物新教材立足于学生的发展，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。     

简介一本有特色的国外物理化学教材——Atkins＇ Physical Chemistry

教材作为教师传授知识与学生学习的主要工具,在教学中具有非常重要的作用。通过对国外优秀教材进行研究,可借鉴其优点,完善我国教材的不足之处。本文将从体系结构、内容安排、习题设置、图表应用以及网络资源这五个方面介绍一本国外有特色的物理化学教材——Atkins’ Physical Chemistry,希望为我国物理化学教材的编写提供一定参考。     

让教材在教学过程中灵动起来

教材是课程的主要载体,是实现课程三维目标的主要媒介。教学过程是课程实施的过程,也是课程创新和开发的过程。新的教材观强调:“用教材教,而不是教教材。”教材无非是一批例子,是教师教学和学生学习的材料。如果视教材为“圣经”,一味死搬教材,按照教材的逻辑顺序和呈现方式把知识内容原原本本地传授给学生,就背离了新课程的方向,削弱了教材的功能,制约了学生的发展。因此,教师在教学过程中既要潜心“走进教材”,又要善于“走出教材”,为学生获取知识、培养能力、形成素养创设路径。所谓“走进教材”,就是要求教师深入钻研教材,体会教材编…     

中医药院校《医学免疫学与病原生物学》教材分析与创新

中医药院校部系多、文理科学生兼收、西医课程课时较少。使用的教材,如《医学免疫学与病原生物学》与国内西医院校同类教材对比分析显示,篇幅大幅缩减,内容趋同;与国外教材对比分析显示,编写差异明显。建议创新教材编写理念及编写方法,以学生自主学习为主导,借鉴国外优秀教科书的编写模式,建设具有中医药院校鲜明特色的西医教材以促进中医学类学科的发展。     

大学教学中选教材还是选参考书之我见

本文从在大学专业教学过程中指定参考书为引子,进行了指定参考书和指定教材之间关系的简单论述。从大学的学术自由、教授治校的观点出发,指出教材不仅仅是某一学科知识的载体,还应是培养学生学会获取知识、运用知识,掌握研究问题的方法,培养创新意识和生活、生存、发展等实践能力的模板。教材应遵循“以人为本”的价值理念,从满足教师与学生的教学需要出发,富于灵活性、开放性、实验性和发展性,以创新的内容、形式和方法,给教师以选择、生长、发展的空间,给学生以参与、体验、探索的空间,从而促进学生个性的全面发展。并明确指出教学的教才是问题的根本。     

创造性使用教材 多方位培养能力

基础教育课程改革的目标中，要求教师要在教学过程中培养以学生的创新精神和能力为重点，突出学生的发展，使学生在获取知识的同时学会学习，在教学实践中，我们应以新的教育理念为指导，创造性使用教材，重视学生“学”的过程，使学生成为积极的探索者、思考者和学习者，从而全面提高学生的能力。     

依托教材资源有效开展语文综合性学

语文综合性学习开展是以语文教材为基础,进行综合性课程内容的学习,主要是通过各种综合性的教学方式、方法,提高学生的语文素养.学生通过语文综合性学习,各种综合性活动的参与,可以开发各种创造潜能,锻炼其表达能力、人际交往能力和利用知识的实践能力.本文就如何更好地开展语文综合性学习,提高语文综合性学习的教学实效性,提出几点建议. 一、明确教学目标,有效开展教学 在教师组织学生语文综合性学习过程中,必须明确语文教学目标,以语文教材为依托,主要是以学生的语文素养和综合素质提高为主要目标.小学语文新课标对不同年级的学生对象提出了不同的具体的语文目标,根据学生心理和生理发展特点,教学目标应当有所侧重.教师在语文课程综合知识的教学过程中,要仔细地研究新课程标准,新课程标准为我们的教学指明了方向,避免了语文教学的盲目性和随意性.同时,教师需要对课程教材进行仔细研读,正确地把握语文教材文本,明确其教育意义,不能误读教材,盲目进行背离教学目标的教学.在学生的学习过程中,教师要进行有效的指导,学生遇到问题时要进行必要的激励和点拨,坚持以促进学生的全面发展为目标.     

在思考与实践中用好教材

教材是教与学共用的文本，是教师、学生沟通与对话的平台。教材提供了知识内容、思路方法与数学思想，是教与学的重要资源，是学生学习活动的范例和模式。课堂教学中在教师的引领下，学生通过多种学习活动去探索、创新，去经历知识形成的过程。在这种活动中，教师不再拘泥于教材的一切，而是在思考与实践中用好教材，     

新课程标准下高中语文教材的处理

以语文课程的育人功能，学生阅读能力的提升，学生自主、合作、探究的学习能力的培养三方面为切入点，探讨在课程标准实施的过程中，人文性作为语文学科本质特性应得到最大程度的体现；在学习教材的过程中，学生应获得更多的体验性知识。     

用新理念处理老教材

传统的教材功能观认为,教材凝聚了人类文明和人类知识的精华,具有权威性、学术性和知识性;教学要以教材为本,教师要吃透教材,教好教材;学生要学好教材,掌握好教材中的知识。随着教学思想的变革,这种教材功能观受到了挑战。新教材功能观认为,教学的目标,不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感、价值观的培养熏陶;不再过分强调教材的精华性、权威性和学术性,而强调教材只是一种资源,一种帮助学生学习的工具,起到的是一种媒介作用。因此,教师就不必把教材看成是神圣的、不能质疑的,也无需不折不扣地依…     

挖掘教材例题功能，提高课堂效益

高考命题,源于教材又高于教材,着重考查学生分析问题、解决问题的能力.不少的高考试题在教材中都会找到它们的影子,因此在教学中要求我们深探教材内容,挖掘教材中例题、习题的思想、方法.这样不仅能培养学生的探索能力,提高学习效益,而且还能促进学生重视教材,做倒以教材为纲,不搞题海战术,减轻学生过重的学习负担. 下面举一道立体几何中的例题,说明在教学中如何发挥教材例题的潜在功能,不仅让学生学到知识,而在学习知识的过程中学到数学思想和方法(人教版“立体几何”全一册第102     

吃透教材科学地进行学法指导

教学内容的性质和特点是制约教法与学法的重要因素。针对数学学科系统性、逻辑性较强的特点,我们拟定了小学数学课堂教学的新思路：即以教材研究为基础,以教学过程为主线,注重学生学法指导,使学生学会自行获取知识的方法。１．起始教材一般采用研讨学习法,培养学生的抽象概括能力。教师首先根据学生原有的知识水平,提出本节课应掌握的知识和要解决的问题,接着指导学习方法,让学生主动学习。学生在学习活动中,可以观察、操作、看书、查资料、质疑,还可以同位俩一起研究或几个人一组共同讨论。学生之间解决不了的问题,可以请老师帮…     

新课程背景下数学教材处理的“四个注重”

新课程要求学生的学习由以前被动、接受式的学习转变为主动探索的学习,让学生在探索学习的过程中,感受和体验知识发生、发展的过程,主动地、创造性地获取知识,提高综合学习的能力。教材是承载知识的载体,其蕴涵的教育功能和课程理念,需要教师在深刻领会的基础上,通过科学的处理与有效的组织,才能落实于平时的课堂教学之中。     

校本课程建设的策略探究——信息化背景下校本教材的特征及开发策略

信息化背景下校本教材作为满足学校特色发展,以传统校本教材为基础的知识框架和学习指南,也是满足学生个性高质量发展的材料系统。具有纸本资源与数字资源一体化、存储方式具身化、内容组织微资源化、教材内容形象化的特点。其开发应以信息技术为前提,审视教材的规划设计;以学校培养目标为依据,精选学生终身发展必备的知识内容;偏向学生认知,创新教材编写的组织方式;注重教材编排的情境设计,引导学生进行深度学习;注重教材内容表达的多样化,使知识呈现立体化。从而引导学生根据学情突破时空限制,选择学习内容,促进学习并促成学生的素养发展。     

从“教教材”到“用教材”

语文教师备课或者上课时是在“教教材”还是在“用教材”,反映了两种完全不同的教学观念。“教教材”是把教学狭隘地理解为传授知识,把教科书当作教学的唯一内容。它提倡教师备课要“吃透教材”,即吃透教参中的标准答案;上课要“以本为本”,不能超出大纲。学生的学习应“围绕教材”,学校考试应“紧扣教材”,试题答案应和教材“保持一致”。因此,语文课就是语文,语文教材就是语文,我们的语文教学是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。而“用教材”是新一轮基础教育课程改革倡导的教学观念,它认为教学的目标不仅仅是传授知识,还包括学生对学习过程的理解和方法的掌握,以及在情感态度和价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识,而且包括了蕴涵在书本知识后面的在学生与教师、学生与学生、学生与环境的相互作用过程中呈现出来的活生生的问题和对这些问题的回应。那么,教师如何变“教教材”为“用教材”呢？     

大学教材建设探析

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的基本工具,也是深化教育教学改革,全面推进素质教育,培养创新人才的重要保证。因此,大学教材建设必须有一个与之相适应的快速发展。在这当中,提高对选用高质量优秀教材重要性的认识,解决影响高质量优秀教材选用中存在的问题     

以“学”为本的教材版式

教材是组成教学过程的基本要素之一。在教学过程中，教材不仅是教师教学的主要依据，更是学生学习的主要依据。因此，教材版式要以“学”为本，充分发挥教材的助学功能。当前，以“学”为本的教材版式设计越来越受到重视。设计者们开始注重教材版式设计的教育性、趣味性、可读性和启发性，从多方面考虑了教材版式活泼生动、准确精要等要素，以激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。但是，通观现有教材版式，便会发现其版面很少体现教材的助学功能。这体现在对教材版式进行设计时，更强调节省，而忽视了教材的实用性。学生在使用教材学习的过…