构建和谐师生关系 营造温馨育人环境——大同中学班集体建设的实践探索

师生关系是教育过程中最基本、最重要的关系,是教育大厦得以建立的基石,一切成功的教育都离不开良好的师生关系。基于上述认识,我们以“构建和谐师生关系、营造温馨育人环境”为专题,推进“温馨教室”建设,创建有利于学生发展的和谐班集体。我们侧重从三个方面进行探究和实践。     

对建设优秀班集体的探索与实践

增强学生参与班级管理的意识,提高学生参与班级管理的能力。每个学生身上都有许多优秀品质和潜在能力,诸如蕴藏在人格深处的真、善、美,良好的行为习惯、思维的灵活性以及强烈的好奇心、求知欲等特性。班主任要善于从不同角度去观察和发现他们的优点,善于为每个学生的成长和特点展示提供更多的机会和舞台,在教育教学中给予学生积极参与实践活动和交流的机会,提高学生主动参与班级管理的积极性。     

班集体心理教育的理论思考与实践探索

班集体心理教育是关于心理教育实践的有益探索,是优化高校育人环境的有效途径。班集体心理教育以集体教育理论和团体动力学原理为依据,借助团体心理教育技术,充分挖掘传统教育的优势因素;它以班级为单位开展系列活动,创造性地把班集体建设与心理教育有机结合起来,以解决心理教育的实际问题。     

教育科研校本管理的实践探索

校本管理就是以学校为根本，以发展为主旨，以人为主体的管理。教育科研是一项特殊的教育实践活动，对于一所学校而言，它必须植根于本校的教育教学实践活动中。因此，加强以校为本的教育科研活动的管理是促进教育科研在推动学校发展中充分发挥实际作用的重要策略与手段。我校在10年来的教育科研工作中，坚持以校为本体，以人为主体的实践思路，从实际出发，研究与探索有效的管理策略，基本形成了学校教育科研工作的校本特色。     

试论新时期班集体管理

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所。对于学生来说,良好的班集体可以成为学生成长的熔炉,混乱和风气不正的班级则可能成为一个染缸。生活在什么样的集体里,对学生的成长至关重要,甚至能影响他们一生。没有良好的班集体,集体教育就难以存在,班主任工作就会处于游离状态;没有良好的班集体,学生就成了一盘散沙,     

做一片美丽的叶子——创建优秀班集体的实践探索

又值深秋时节，望着窗外飘零的落叶，我不禁想起了“做一片美丽的叶子”活动，那是我与孩子们共同创建优秀班集体的心路历程。     

结合班集体活动开展大学生职业发展教育的探索

当前,大学生职业发展教育已在各高校普遍开展,但受师资、环境、经验等因素的限制,职业发展教育在大学生中的普及率尚不高。如何有效开展大学生职业发展教育在相当长的一段时间内势必会成为大学生就业工作者的研究课题。结合班集体活动开展大学生职业发展教育是一种必要和可行的新途径。     

牵着阳光温暖童年--班集体的隐性管理

班级是学生健康成长的载体和摇篮.班集体管理艺术及管理方法是否得当直接影响学生的意志、道德情操和良好行为习惯的形成.在班集体建设中,我尝试着探索显性教育管理之外的隐性管理方式,力求通过使显性和隐性两方面形成合力,提高学校德育的实效性,促进学生身心健康发展.下面谈谈自己几点粗浅的实践和认识.     

创建特色班集体的实践与探索

近年来,我校大力开展"建设七彩班集体"创新活动,积极推进班级管理形式的多样化、管理方法的高效化.在班级管理中树立"保持就是落后,创新才是根本"的观念,高举"规范 特色=优秀班集体"的旗帜,通过班集体建设去营造一个适合学生成长的公正、合理的环境.下面是我校开展"建设七彩班集体"创新活动的具体做法.     

谈班集体管理中的个性化德育

在班集体管理工作中，许多班主任往往只注重德育的群体性，忽视德育的个体性，很少顾及学生的个体需要。在工作方法上，常常只限于发出一般性号召，提出抽象的整体性要求，对学生个性发展考虑不多：在工作目标上，则片面地强调“大局”或整体效应，在狭隘的“大局观”的诱导下，全然漠视学生的正当需要而去追求所谓的班集体荣誉。以上就是当前班集体管理中集体教育存在的误区。     

高校班主任创建先进班集体的实践探索

高校是培养高素质人才的摇篮,先进班集体是培养人才质量的重要保证,本人经过多年学生管理工作实践,总结出下面四个方面工作经验,供大家参考     

高校班主任创建先进班集体的实践探索

如一个班集体的班风良好,其教育质量就能得到保证,如一个班集体是一个“差班”,其正常的教学秩序就会受到干扰,其教学质量必受到影响。创建先进班集体符合高校发展的基本要求,也正是各个高校加强班级管理的基本原因。     

班集体建设的涵义和实践途径——现代班集体建设系列讲话之四

在我国传统教育学理论体系中，班集体属于学校德育的范畴，通常把班集体理解为学校德育（特别是集体主义教育）的工具和手段；班集体建设则是教育者按一定的社会和教育要求组织、培养班集体的过程。班集体被看作是按某种共性规范要求被动塑造的客体，因而忽视了学生在班集体建设中的主体地位，忽视了班集体作为学生主体的发展需要和自主建构过程，也忽视了班集体建设在整合、优化班级各种教育、文化要素中的独特价值。因而，需要在新的课程文化背景中重新认识班集体建设。     

小议优秀班集体的建树

马克思说过：“只有完善的集体,才能造就完善的个人。”班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织,良好的班集体既是教育活动的对象,也是教育活动的载体和学生自我教育的力量,它对学生的身心发展能产生极大的推动作用。一般而言．一个良好的班集体是在以班主任为主的教师集体有目的有计划的组织下．通过各种活动,经过各个阶段逐步培养形成的。我认为,一个良好的班集体,应在以下方面有所建树。     

建设班集体精神文化,提升班集体管理品位

班集体精神文化有着无形的教育力量,它的作用正像古诗中说的:随风潜入夜,润物细无声,随着时代的发展,它对班集体的管理和发展必将发挥更大的作用。一、对班集体精神文化的认识1.班集体精神文化的内涵。班集体精神文化是一个班在学生长期的学习、生活以及日常活动中凝结而     

构建学校整合优化教育模式的实践探索

“学校整合优化教育模式”就是在现代教育科学理论的指导下，把影响学生成长和发展的各种教育因素整合为一个整体，使学校教育与家庭教育、社会教育相互协调，学校内部的教学、德育、辅导、管理、化环境等相互配合，共同促进学生全面发展和健康成长。其实质是树立科学的教育思想，确立明确的办学目标，设置合理的、有特色的课程体系，优化教育、教学、管理活动及育人环境，使学校教育的各种教育因素整合为一个有效的功能系统，更好地促进学生的全面发展和健康成长，以实现教育目的。     

班集体教育艺术的探索与实践

中小学生的班集体教育是实现学校教育的重要基础和有效途径,班集体教育艺术则是实现班集体教育有效性的重要保证.让表扬与批评在质化评价中有效展开、以正确的舆论导向引发学生自我教育、把环境建设成无声教育的艺术空间以及用优秀的心理品质来培育学生的人格态型基础等,既是班集体教育艺术的核心内容,也是班集体教育艺术的基本方法.     

班集体教育艺术的探索与实践

中小学生的班集体教育是实现学校教育的重要基础和有效途径，班集体教育艺术则是实现班集体教育有效性的重要保证。让表扬与批评在质化评价中有效展开、以正确的舆论导向引发学生自我教育、把环境建设成无声教育的艺术空间以及用优秀的心理品质来培育学生的人格态型基础等，既是班集体教育艺术的核心内容，也是班集体教育艺术的基本方法。