“三感交融”方能渐入佳境

新课程改革已在健康、有序、全面地推进,新课程理念已深入到每个教师心中,然而,语文教师在课堂阅读教学中应如何提高课堂教学的有效性？结合钱正权老师对孙世梅老师执教的《秋天的怀念》点评,笔者深受启发,深谙秘诀在于怎样引领学生进入文本,细读文本;＂三感＂（意感、语感、境感）交融方能渐入佳境。     

海南省高中信息技术新课程实验提升教师水准

信息技术新课程独特的课堂教学特征,赋予了师生们广阔的教学自主空间。我们欣喜地看到,教师们正在学会理解新课程,理解课堂教学,理解师生之间的多元实践活动,正确辨析以往教学与新课程教学的差异,从实际出发处理新课程教学中课程标准与教材、教材与教学、教师与学生之间的关系:吴海青老师以学定教的“文本信息加工”——从教教材到用教材,是信息技术新课程让教师感     

浅析影视资料在高中历史教学中的应用

新课程改革目标要求高中历史教学要摒弃过去那种教师讲学生听,以教师的思路为准绳,记下教师要求掌握的重点,然后强记的填鸭式学习模式。新课程标准要求在新形势下,要利用现阶段的科技手段,倡导课堂教学的多样化,以配合在新形势下成长的青少年更好地挖掘自己的潜能,接受更具现代感和高效率的课堂教学节奏。随着社会的不断发展,科学技术的日益更新,许多现代化教学设备走进了课堂,教师在教学中可以运用这些先进的设备,利用多媒体图文声像并茂的特征,让学生在立体感、直观感和动态感并俱的情况下学好历史。     

教师情绪与有效的课堂教学

新课程改革把培养学生的情感、态度、价值观作为培养目标体系的一个重要组成部分,体现了教育更关注培养学生健全的人格和人的终生发展.有效的课堂教学不仅是和认知相关的信息流通,其中情感作为一种动力性因素也渗透其中.教师在课堂教学中起主导作用,在某种程度上讲教师情绪也相应地主导课堂教学.教师可以通过移情、激趣、设置认知冲突和提高学生的自我效能感等方法提高教师情绪在课堂教学中的作用,提高课堂教学的有效性.     

新课程背景下教师课堂教学评价行为特征研究——基于中西部6所中学的调查

随着新课程改革发展,教师课堂教学评价行为逐渐从以“诊断区分”为主要目的向促进学生全面发展、促进教师教学效能感提升、构建和谐学习氛围转变。现阶段,教师课堂评价行为,在课堂活动的反馈方式、评价工具的选择、评价步骤的遴选上,都呈现多样化发展。通过对中西部六所样本中学长期的实地调查,通过问卷、访谈、课堂观察,总结出教师在新课程改革影响下课堂教学评价行为特征及其积极变化。     

新课程背景下教师课堂教学评价行为特征研究——基于中西部6所中学的调查

随着新课程改革发展,教师课堂教学评价行为逐渐从以“诊断区分”为主要目的向促进学生全面发展、促进教师教学效能感提升、构建和谐学习氛围转变。现阶段,教师课堂评价行为,在课堂活动的反馈方式、评价工具的选择、评价步骤的遴选上,都呈现多样化发展。通过对中西部六所样本中学长期的实地调查,通过问卷、访谈、课堂观察,总结出教师在新课程改革影响下课堂教学评价行为特征及其积极变化。     

中小学教师课程适应不良现象及其诊治

自新课程实施以来,中小学教师在课程认知、课堂教学、课程开发和课程评价等方面存在适应不良现象。导致教师课程适应不良存在多方面因素。面对教师的课程适应不良的现象,本文主要从学校专业社群的构建、教师自我档案袋的管理以及教师自我效能感的提升等方面提出其诊治策略。     

新课程中如何进行小学数学课堂教学评价

正新课程理念下的小学数学课堂教学评价应该是发展性课堂教学评价,就是以学生的发展为中心。以学生、教师和课程共同发展的理念评价课堂教学,而不是以教师为中心学生密切配合的演戏教学。为此从几个方面谈谈新课程下如何进行小学数学课堂教学的评价,并在这个评价的基础上制定出课堂教学评价表。一、新课程中的小学数学课堂教学评价的必要性新课程倡导的评价是发展性评价,是以促进学生、教师和课程发展为目的的评价。课     

为小语课堂的合作学习把脉

新课程改革之初,小组合作学习曾一度成为小语课堂教学的一道风景,不少教师在学习研究山东杜郎口中学的合作型高效课堂教学经验。我们所看到的课堂中的合作有些还是不尽如人意,有“形”似“神”非之感。     

关于高中语文新课程评课标准的几点思考

高中语文新课程评课的目的在于促进教师成长,关注学生发展,提高课堂教学的效率和质量,推进新课程改革的顺利实施。因此,高中语文新课程评课的重点应该定位在帮助教师们研究分析课堂教学中的问题,提高教师们的业务素质和课堂教学技能水平。     

新理念孕育新课堂

课堂教学改革是新课程改革的有机组成部分,就是要用新课程的理念指导课堂教学设计,把新型的教师观、学生观和教学观融入课堂教学,尽快地适应新课程,由传统型教师向新型教师转换.使课堂教学真正成为师生互动、合作、交流、对话式的学生自主探究的学习活动.     

新课程理念与课堂教学

基础教育课程改革大面积实施以来,新课程理念在中小学教师当中已深入人心,尤其是充分体现在中小学教师的思想行为当中,体现在构成课堂教学的诸多因素当中。新课程理念和普通高中新课程实验的思想正在成为课堂教学的新的指导思想,新课程理念与课堂教学正在紧密的结合起来。     

课堂教学改革中存在的几个问题

正新课程实施以来中学课堂教学发生了巨大变化,传统课堂教学模式逐步走向新课程课堂教学模式,初步呈现出丰富多彩、异彩纷呈的课堂教学新景象,但同时仍能发现离真正实现新课程的要求还有一定距离。因此,我们有必要再次正视新课程课堂教学改革中存在的几点共性问题,才能全面、扎实地推进教学改革,真正提高新课程教学的有效性。一、"走近"与"走进"的关系问题从课堂教学观察和与教师的交流了解到,多数高中数学教师基本从理论上能够理解新课程,初步构建了具有个性特色的新课程理念,教师角色基本     

浅谈新课程有效课堂教学

如何走进新课程,怎样建构新课程有效课堂教学,是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。本文就以备课、上课、课后拓展三个方面来探讨新课程有效课堂教学:一、精心备课是新课程有效课堂教学的必要保证备课就是教师为课堂教学做准备的一个动态过     

新课程中如何进行小学数学课堂教学评价

新课程理念下的小学数学课堂教学评价应该是发展性课堂教学评价,就是以学生的发展为中心。以学生、教师和课程共同发展的理念评价课堂教学,而不是以教师为中心学生密切配合的演戏教学。为此从几个方面谈谈新课程下如何进行小学数学课堂教学的评价,并在这个评价的基础上制定出课堂教学评价表。一、新课程中的小学数学课堂教学评价的必要性新课程倡导的评价是发展性评价,是以促进学生、教师和课程发展为目的的评价。     

从优质课展评看山区初中英语教改

新课程实施以来,不少初中英语教师对如何在课堂上体现新课程理念、正确把握新课程背景下的初中英语课堂教学活动存在困惑。为展示初中英语新课程实验课堂教学的最新成果,有效指导和引领山区一线英语教师,我市教育局日前举     

教师要把握新课程的课堂教学特征

教师作为新课程的实施者,虽然学习过一些新课程理念,但对新课程课堂教学该如何搞,仍不是那么清楚,这就很有必要去把握好新课程课堂教学特征。新课程理念下的课堂教学有些什么特征?教学中教师该怎么办?一、目标性传统的课堂教学注重双基目标和思想教育目标,新课程理念下的课堂教     

新课程改革中教师教学效能感的实证研究

教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素,它影响着教师对教育工作的积极性,教学效能感主要涉及两个方面:教学任务的分析和个人教学能力的评价。本研究通过分析新课程改革实验中教师的教学效能感,探讨在新课程改革中教师教学效能感的结构及影响因素。     

"课堂情景式"新课程教师培训模式探析

随着课程改革及新课程教师培训的进一步深入,教师在培训需求方面更加关注新课程实施过程中的微观问题。“课堂情景式”新课程教师培训模式是我们在培训过程中,以行动研究理论为依据,以创设新课程课堂教学情景为突破口,以解决教师课堂教学实际问题为平台,以最终提高新课程课堂教学质量为目的的培训模式的探索。     

以课堂教学优化为指向的教师学习

新课程改革认为,学生在课堂情境下的学习是由教师引导、维持和促进的。新课程的理念能否实现,课堂教学能否顺利优化,很大程度上取决于教师课堂教学安排合理与否。把握课堂教学优化的趋势,厘清教师学习行为与课堂教学优化的关系,探索基于课堂教学优化的教师学习行为的发展,有助于我们深入理解基础教育课程改革进程中的教师课堂教学行为变革,对切实提高课堂教学质量、把握教师学习的未来发展趋势具有重要价值。