成人经验学习评估新探

经验学习作为成人参与学习的重要形式,因其学习过程的个性化,学习成果的内隐性等特点,使这种形式的学习评估相对传统的学习评估更难以操作。本文在解析了成人经验学习评估的困境基础上,提出了过程跟踪中的他人评估、真实情境下的自我评估等方法,以期促进经验学习评估的科学性和规范性。     

成人利用网络进行自我学习探究

学习者的学习需要、学习动机是选择网络进行自我学习的动力;学习者个体能力是选择网络进行自我学习的条件;学习者的个性心理特征是选择学习资源的基础;培养利用网络学习的能力是提高学习者学习效果的关键。     

成人学校如何进行课堂教学质量评估

课堂教学是成人教学活动的基本形式,是教学过程中最重要的环节。课堂教学效果如何,不仅直接影响一门学科的教学质量,而且会对学校整个教学质量发生深刻影响。对学历教育来说是如此,岗位培训也是同样。因此,随着教学体制改革的不断深入,随着成人学校教学目     

国际成人能力评估项目的述评——基于OECD首次成人技能调查结果的分析

国际成人能力评估项目（PIAAC）是世界经济合作与发展组织（OECD）2013年第一次在24个国家和地区开展的针对成人能力问题而进行的较大规模调查。其目的是了解当今各国成人能力（技能）的现状,成人能力之间的相互影响;工作、生活中成人能力的运用情况以及成人能力与经济、劳动力市场和社会的关系,从而为各国制定教育及经济政策提供依据。这项调查以经济全球化为背景,以信息通信技术为主线,提出了成人关键信息处理能力,即读写能力、计算能力、问题解决能力;通用能力,如合作能力、自我管理能力等,调查了这些能力的现状及分布情况,以及在工作中成人能力应用的状况。这项调查还从社会人口学的视角,研究了教育程度、性别、移民与成人能力的相互关系,探讨了成人能力与社会效益的问题。PIAAC不仅为我们提供了大量、翔实的调查数据和分析,也为国际成人教育研究提供了科学研究成人能力的量表。PIAAC的贡献对于国际成人能力研究具有奠基和里程碑式的作用。     

OECD国际学生评估计划

在我们当前的国际比较中,虽然采用高质量的就业指标已有时日,但建立一种有效测评教育体制的国际性指标却非易事,因为对教育真实结果进行跨制度测评本身就是—个艰巨的任务。目前的研究可以使人     

谈成人进行计算机学习的方法

现代社会中,信息科学和微电子技术高速发展,以电子计算机为中心的信息技术在科技、经济以及社会活动的各个领域中,得到了广泛的应用,并且对所有的行业产生了巨大的推动。电子计算机技术的普及与应用,是从战略上把我国的经济和社会的发展转移到依靠科技发展和提高劳动者素质的轨道上     

关注成人学习心理特点有效进行古典文学教学

成人教育是一种针对成年人实施的特殊教育方式,学员学习心理有其自身的特点。古典文学教学针对这些特点也应该进行一些改革:比如教育目的明确化、教学环境的宽松化、教学方法的多样化、教学内容的现实化、教学手段现代化等;只有这样,才能提高教学效率,更好地完成教学任务。     

“成人的PISA”:OECD成人技能调查研究

成人技能调查是经合组织(OECD)的一项综合性国际测评项目,对16~65岁成人的认知能力和技能水平进行测评,被称为"成人的PISA"。[1]其首轮调查报告不仅分析了测评数据和结果,而且为各参与国提供了政策建议。报告指出,技能熟练程度与经济发展、劳动者就业以及个人幸福指数呈正相关,各国政府可通过加大对各类教育、培训的投入来提高劳动者的技能水平,推动经济发展。     

成人终身学习社会支持评估指标体系构建

成人终身学习社会支持体系是构建服务全民终身学习的教育体系的重要组成部分,也是制约我国教育发展的突出问题、薄弱环节和短板。构建科学有效的成人终身学习社会支持评估指标体系,有助于科学诊断成人终身学习社会支持的现状、问题和成效,从而为构建服务全民终身学习的教育体系提供科学的决策依据。本研究基于终身学习和社会支持等相关理论,以理论分析与实证检验相结合,采用文献研究、专家咨询、问卷调查等方法,构建了成人终身学习社会支持评估指标体系,包括支持系统和支持评价这两个一级维度,具体又涵盖政府组织保障、社会氛围营造、正规学校教育支持、社区教育支持、职场学习支持、社会公共资源支持、家庭成员支持、社会支持满意度、终身学习满意度等9个二级指标,以及60个三级指标。经检验,该指标体系的信度和效度良好,具有较高的科学性与可靠性,能够在一定程度上丰富终身学习、社会支持等领域相关问题的研究,并为相关工作开展提供实践指导。     

用系统方法进行实验评估

进行教学实验,无论你采用何种方法,最终都要对效果进行检测和分析,以对该项实验作出判断,加以改进。如何全面地、科学地衡量教学的效果也是学校和各级教育部门加强质量管理的一个重要课题。     

论OECD成人技能评估的演变 ——从IALS到ALL再到PIAAC

OECD从20世纪90年代起就开始对成人技能的水平进行评估,先后推出了IALS、ALL与PIAAC三大成人技能评估.历经20多年的发展,OECD进行成人技能评估的目标、内容和指标框架也不断扩展、深入和细化.通过对OECD的一系列成人技能评估进行梳理和分析,以期理解成人技能的内涵.     

加拿大的成人扫盲教育

加拿大是西方七大工业国之一,其外贸出口额在西方七大国中居第二位,人均年收入１００００多美元。如此发达的西方工业国家,其成年人口中却有４５０多万文盲。对于成年文盲,加拿大采取了哪些扫盲措施？有哪些成功的扫盲经验？本文试对此加以探讨。一、加拿大成年文盲的...     

叙事学习对成人学习的启示

成人叙事性学习是当今国际上诸多新兴成人学习理论的一种。阐述成人叙事学习理论的内涵、特性以及该理论的研究取向,并探讨叙事学习理论对当前成人学习的启示。     

怎样对实验进行评估

"评估"和"交流与合作"是科学探究的思维程序中的七大要素之一,近年来各地中考试卷普遍加强了对学生科学探究能力的考查,要求学生对实验的设计或操作等方面进行评估,评估实验设计是否合理地方,实验操作过程有无失误,测量结果是不是可靠,实验结论是否科学等,这类题目答案一般比较开     

加拿大学习掠影

去年．我们17名来自全省各市的化学教师在加拿大海明顿市教育局的Seneca。培训中心进行了为期四周的学习。在紧张的学习之余．我们尽可能多地接触了当地的教育和文化机构。     

全球成人技能调查 OECD首发成人技能全球调查报告技能改变生活

在读写技能方面,日本、芬兰、荷兰位居前三;在运算技能方面,日本也占据第一,芬兰亦紧随其后,第三为瑞典;在技术充足环境中的问题解决技能方面,瑞典夺得头把交椅,芬兰再次获得亚军,季军是荷兰。