有效利用农村教学资源开发生物校本课程

生物学作为科学教育的重要领域之一,开发出适合本校、本地区实际情况和发展状况,能够弥补现行中学生物学教材的不足,既培养学生的实践能力,又培养学生科学探究与创新精神的生物校本课程显得尤为重要。在农村学校中,教师应因地制宜充分利用农村教学资源进行校本课程开发。     

利用地方资源开发特色生物校本课程

正《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:"实行国家、地方、学校三级课程管理。"无论是国家课程的开发,还是地方课程的建设,尤其是综合实践活动和校本课程的多样化呈现与实施方式,都离不开大量课程资源的支撑。充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源(即校本课程),是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。我校生物教研组结合生物学科教学实际,利用学校、教师、学生、家长等多方面因素共同参与开发生     

利用本土资源 开发校本课程

国家《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”如何开发“适合本校的课程”,它既没有现成的路可走,又没有固有的模式去套,它是新一轮课程改革催生的事物,尚处于起步阶段,需要尝试,需要探索,需要实践。     

试论甘南藏族地区校本课程资源开发策略

甘南藏族地区在发展的过程中孕育了非常悠久的历史和灿烂的民俗文化,不仅包含非常优美的自然资源,还有历史悠久的文化资源,其中课程资源是文化资源重要的组成部分,在甘南藏族地区文化建设发展的过程中发挥着非常重要的作用。本文主要是针对当前甘南藏族地区校本课程资源的开发进行分析和研究,旨在能够有效地发挥课程资源的优势,调动学生的积极性和主动性,促进教学质量和教学效率的提升。     

利用校本教研开发物理课程资源

课程资源是新课程物理教学过程中用于实现课程目标的必要条件。我校物理教研组利用校本教研的平台,从视频和文本两个方面通过多种方式和渠道创建资源库,本文将介绍其做法和体会。     

贫困地区校本课程资源的开发与利用

如果说国家课程注重基础性和统一性 ,校本课程则关注独特性和差异性。校本课程的开发 ,为教师提供了无限的表现与创造空间 ,让每一位教师都人尽其才。在课程开发与实施中 ,如何凸现学校和教师课程开发的主体地位 ,如何把握课程研究者和教师的关系则成为新课程实施成功的一个关键问题。请看下面的例子。一所山区学校 ,由于政府的投入 ,在原来极其简陋的校园里建起了两栋白色的崭新的楼房 ,一栋是教学楼 ,一栋是学生宿舍 ,在褐色的贫瘠的群山环抱中 ,特别的夺目。可是 ,校舍周围却是一片光秃秃的 ,显得很不相宜。校长很想借着新校舍落成大做“…     

浅析校本课程资源开发及利用

在新课改的推动下,校本课程的重要性越来越凸显,如何开展好校本课程,使学生真正从传统的教育中走出来,成为每个教育者都应该思考的问题。然而校本课程的开发,离不开校本课程资源的开发,没有校本课程资源的开发,校本课程就成了无本之木,无源之水。从哪些途径来开发校本课程资源是一个极为有价值的问题,作者根据自己所在学校的情况,从学校理念与目标、地域文化、学校人力资源、区域资源等方面作有益的探索。     

充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程

自新课改以来,很多中小学都在积极地探索和开发综合实践校本课程。充分利用地方特色资源,开发具有地方特色的综合实践校本课程。主要从综合实践课程的选题、验证、定型三个方面来探讨研究。以期通过有效的探究,开发出具有地方特色的综合实践校本课程。     

开发校本课程 创新资源利用

运用统编教材应对不同学校的不同学生显然是不符合实际了，针对当地特点，有效利用校外资源，开发校本课程，补充国家统编教材的不足，是课程改革的必然。早在2000年9月，武夷山实验小学率先迈开校本课程开发的第一步。由市教育局小学教研室与实小部分教师参与编辑的地方教材《武夷风情》，作为新开发的校本课程列入实小各年级课程表。学生对这门课程的开设表示极大的兴趣。因为武夷山是他们的家乡，了解和认识武夷山是他们的渴望和心理需求。在投入试用三年中，显     

生物校本课程的开发

两年多来 ,上海以研究型生物课程为形式的生物校本课程的开发和实践为突破口 ,构建了基础型课程、拓展型课程、研究型课程体系 ,对高中课程进行了积极探索。江苏省有的中学 ,对生物学活动课或任意选修课的生物校本课程开发与实践 ,也取得了显著的成效 ,形成了一系列颇有实效的校本课程模式。这些新型的课程模式为探索培养学生创新能力的途径提供了借鉴。1　生物校本课程开发的实践特点从生物校本课程实践内容来看 ,大多以研究型或探索型课题的形式进行 ,它不仅局限于课堂教学 ,而是要走向社会 ,走向实践。即使在课堂也是一种开放式的教学进…     

依托地方资源 扬帆校本课程

依托地方丰富广阔的教育资源,探索校本课程开发的途径和方法,将校本课程开发与地方资源进行有效整合,通过主题大单元活动、研学活动、项目式学习等多种形式的活动,提高学生的核心素养,促进学生的全面发展,培养学生热爱家乡、服务家乡的情怀,推动学校地方课程建设的深入,丰富学校课程的内涵,提升学校的办学品质,逐步形成学校自己的教育特色。     

开发生物校本课程提高学生科学素养

国家课程的基础性和统一性,不可能完全满足我校的培养目标以及学生个性化发展的需求,在这种情况下,如何充分利用社会和学校资源,开发适合学生发展需求的科学类校本课程,切实提高学生科学素养,成为我校课程建设的必然要求。     

地方文化资源与校本课程开发

课程是一种文化的建构,它不仅传承文化,而且建构、提炼着文化。基于地方文化的校本课程的开发与实施,强调在活动中学习,通过学生的实践探究和问题研讨,从而在学生的知识技能及情感态度方面获得发展。     

区域性推进课程资源校本化开发与利用的认识与实践

课程资源是课程改革得以顺利进行的必要条件。广义地讲，课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。就国家课程的校本化实施来讲，教材、教师、学生是重要的课程资源，而学校以校为本进一步开发与利用的资源也主要围绕着教学内容进行；就校本课程的开发实施来讲，课程资源主要是围绕着课程开发的主题来进行的，其选择空间更大。我们发现，学校在课程资源校本化开发与利用的认识与实践上。不管是国家课程的校本化实施，还是校本课程的开发，还存在着亟待解决的问题，本拟从研究、培训机构角度谈谈对课程资源校本化开发与利用进行区域性推进的认识及实践。     

引入 发现 整合——课程资源校本化开发的实践

校本课程的开发与实施能促进学校的错位发展，确定独特的定位，形成鲜明的办学特色与个性。我们看到了新课程、新理念、新秩序将对学校发展的重大影响，于是我们选择以建立新秩序、建设新课程为学校进一步发展的突破口。2002年9月，我们开始启动校本课程建设工作。校本课程的开发与实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的自然和社会条件进行，才能有效地实施校本课程。我们的具体做法如下：     

德育校本课程资源开发探微

文章从校本课程资源开发的国内外背景出发，对近年来我国德育校本课程资源开发的实践及其重要意义作了分析，并对推动我国德育校本课程资源开发工作提出了相应的建议。     

论校本课程资源的开发

课程资源是指形成课程的要素来源,是实施课程必要而直接的条件。它由物力课程资源、人力课程资源和文化知识资源构成。开发校本课程资源要遵循遵守办学理念、以学生为本、注重效益、因地制宜的原则。其开发的步骤是需求分析、资源评估和发挥资源优势。开发校本课程资源是有效实施校本课程的前提．对我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义。     

校本课程资源开发新理念的探析

《基础教育课程改革纲要》指出:学校在执行国家课程、地方课程时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发选用适合本校的课程。基于这种考虑,文章主要论述了校本课程资源开发的四个新理念:提升专业性,开发教师课程资源;弘扬主体性,开发学生课程资源;加强开放性,开发城市社区课程资源;推崇多元性,开发农村乡土校本课程资源。只有树立这些新理念,才有利于将校本课程开发落到实处。     

英语校本课程资源开发

在英语校本课程资源开发中，要注重开发潜在的校本课程资源，充分利用社区课程资源，有效挖掘具有学校特色的校内课程资源，英语校本课程开发初见成效。     

民族地区开发校本课程的对策

民族贫困地区开发利用校本课程必须以满足学生发展的需要为核心，以突出学校校长、教师的开发主体为基础，以民族贫困地区的自然、历史、社会、政治、经济、化等资源为切入点，进行多层次、全方位的综合开发。学生的兴趣与需要，是开发校本课程的重要依据，即是说，必须充分考虑学生的需要，尊重和满足学生的个体差异。提高校长、教师的水平，是开发校本课程的有力保证；