对基因工程教学中几个问题的认识

人教版选修3模块以专题形式介绍了现代生物科学技术,由于这些都是当前发展非常迅速的领域,既新又专,实例层出不穷,科学和技术的新概念较多,又多在形成之中,各家观点不一。笔者就"基因工程"专题的教学过程中所遇到的一些不易理解的问题,通过查阅相关资料,从一线教师的视角对其中几个问题进行解读。     

“基因工程”考点突破

考点突破考点一基因工程的基本操作工具(一)重点归纳1.与DNA分子相关的酶(1)几种酶的比较(2)限制酶与DNA连接酶的关系1限制酶不切割自身DNA的原因是:原核生物中不存在该酶的识别序列或识别序列已经被修饰。2DNA连接酶起作用时不需要模板。2.载体(1)作用1作为运载工具,将目的基因转移到宿主细胞内。2利用它在宿主细胞内对目的基因进行大量复制。     

有关糖蛋白的几个问题的探讨

高中生物教参中常有一些关于糖蛋白知识的考查,本文初步解释了高中生物教师在教学中遇到的几个关于糖蛋白的常见疑惑。     

对“基因工程”专题中一些问题的分析

1从原核生物中分离纯化出来的限制酶是否会切割自身的DNA？构建好的重组质粒若以大肠杆菌等原核生物为受体细胞,是否会被其中的限制酶切开而不能起作用呢？     

对“基因工程”专题中几个疑难问题的解析

本文对“基因工程”专题中“为什么转入病毒基因可使植物获得抗病毒能力”、“为什么利用基因工程方法能除去猪的抗原决定基因”、“蛋白质工程中怎样实现对目的基因的定向改造”等问题进行了简要解析。     

谈谈“线性方程组”一章教学中的几个问题

新编高中数学第三册第一章安排了线性方程组。它是线性代数的起点。这一章还涉及到研究线性方程组和在近代数学中有着重要作用的两种重要数学工具——行列式和矩阵的初步知识。这对中学数学来说,是一个新的内容。怎样讲授这部分知识,下面就自己在学习这部分教材中想到的一些问题,谈一点粗浅的看法,供参考。并希望提出批评。     

对“硝酸”一节教学中几个问题的认识

1 概念上,要分清有多种不同的浓HNO3 不知大家是否注意到,高二化学教材(人教版)15页上的最后一段不到100个字的一段文字里,介绍了三种不同的浓硝酸.从它们的不同浓度的物理常数可知:     

谈人教版“三角形”一章的教学

1 教材分析1.1 教学内容人教版初中数学新课标实验教科书第七章三角形由与三角形有关的线段与三角形有关的角多边形及其内角和课题学习镶嵌四块内容组成.这一章内容在义务教育第三学段的空间与图形中起     

高中生物教学中“一”的辨析

高中生物学有许多与一相关的重要概念或结论,很多师生并不能十分科学、准确地理解。通过对几个常见问题的深入探讨,有效拓展学生思维的深度与广度。     

“免疫”教学中学生认识上的几个问题

<正> 人教版高中生物选修本"免疫"一节的内容,由于受教材篇幅和课时所限,不可能描述得具体而详细。但这样就带来一些问题:学生常对教材中的一些概括性描述语言感到"不知其所以然";另一方面,部分学生却又从教材的个别语句中"悟"出一些不符合事实的"道理"来,以致陷入多个理解上的误区。这是学生天生的求知欲与好奇心造成的,同时也反映了传统教材在编写上的一些弊端。笔者将对此做一简要剖析,以供大家参考。1 淋巴细胞为什么会由骨髓造血干细胞分化、发育而来?教材 P.18只提到"淋巴细胞是由骨髓中的造血干细胞分化、发育而来的",再无相关内容的描述。部分学生依此     

例析“基因工程”一节中的几个问题

<正> 高中《生物》(人教版)选修教材中"基因工程"一节是学生接触的第一种生物新技术,教材中一些文字叙述需要学生理解到位,否则做题时就会出现错误。现分析、总结如下: 教材P.52第一自然段:直接分离基因最常用的方法是"鸟枪法"。具体做法是:用限制性内切酶将     

“表观遗传”教学中几个难点的分析

分析了表观遗传机制、表观遗传信息的遗传、表观遗传与中心法则的关系、蜂王的表观遗传,为中学生物学教学提供教学背景参考与教学建议。     

运用科学史进行“基因是有遗传效应的DNA片段”一节的教学

本文总结了应用基因探索的科学史,进行高中“基因是有遗传效应的DNA片段”一节的教学过程。     

“皮肤”一章教学中的二个问题

一、皮肤究竟由哪几个部分组成?不少资料上都认为:皮肤由表皮、真皮、皮下组织三层构成.但笔者认为皮下组织并不是皮肤的组成部分,只是由于皮下组织与皮肤的关系密切,所以才在讲授皮肤时提到.     

关于基因认识的几个误区

<正>基因是有遗传效应的DNA片段,是控制生物性状的遗传物质的基本单位。关于基因的认识许多师生存在一些误区,如认为等位基因的碱基数一定相等、等位基因都是在减数第一次分裂后期分离的、基因突变大都是有害的、基因表达时mRNA中的碱基除终止密码子外都能编码氨基酸以及一种tRNA只能识别一种密码子,等等。本文主要针对这些误区作一详细分析。     

有关核基因在染色体上存在位置认识中的几个误区

染色体是基因的主要载体,基因在染色体上线性排列。根据基因在染色体上的位置可以分为相同基因、等位基因、非等位基因。这些基因在染色体上位置关系是理解遗传学定律、染色体结构变异的关键所在。笔者在教学中发现很多学生理解核基因在染色体上存在位置有几个明显的误区,本文针对学生的误区进行分析如下：     

对“社建”教学中几个理论问题的认识

对“社建”教学中几个理论问题的认识潘梅村南京交通高等专科学校建设有中国特色的社会主义理论，不是一个封闭的体系，而是一个需要在实践中不断发展和完善的开放体系。特别是社会主义市场经济理论，有许多问题值得研究和探讨。本人根据对一些理论问题的认识和“中国社会...     

在“基因的表达”一章的一轮复习中注意落实“五环节”

本文针对人教版高中生物学教材《遗传与变异》模块中基因的表达一章的一轮复习,联系相关知识点,在简述教师备课思路的基础上,论述了在复习教学中落实五个环节的教学实例。     

学习“整数”一章应注意的几个问题

整数,除了包括自然数和零外,还包括负整数。在算术里我们只能说“整数包括自然数和零”,或者“自然数和零属于整数”。所以“整数就是自然数和零”,“自然数和零就叫做整数”的说法都是错误的。我们应把他们之间的关系搞清楚: