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一堂优秀的语文阅读教学课,必须有韵味,才能激发学生学习的兴趣、启迪学生的智慧、陶冶学生的情感,使之获得认识的乐趣,从而提高教学的效益。那么,如何让阅读教学充满韵味呢? 相似文献
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朱粉英 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(7):7-7
《新语文课程标准》中指出:学生要学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。新课程改革的理念,为阅读教学提供了一种新的视角,注入了一股清新的空气,它不再是干枯、板结、令人可怕地乏味,而是涵盖着学生解读、品味、领悟、熏陶、仰幕、沉醉的学习过程。因此,我们要激发学生读书的兴趣, 相似文献
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语文阅读教学中往往存在这样的现象:教师在上课之前自以为教案设计得几近完美,但教学过程实施下来,却发现与预期效果有着无法接受的差距……问题到底在哪里?在于教师不懂得尊重。教师只有做到"我的眼里只有你",尊重学生,才能使教学达到预期效果,课堂才能出彩。 相似文献
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谁都知道,阅读乃人生一大乐事主,课堂中如何体现阅读之乐呢?一是作好作品推荐工作。古典名篇、精彩时文.教师应向学生大力推荐,在语文教学诸多弊端中,学生被动学习可能是教师遇到的最大困惑之一。古希腊哲人苏格拉底说:“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的。因为,身体上的被迫劳累对身体无害,但被迫进行的学习却是不能在心灵上生根的。”通过我们教师创造性的劳动,引导学生徜徉在诗文书海中,阅读是会在学生心灵深处产生连教师也会意想不到的功效的。二是进行交流反馈。背出与否,感受如何,有无“真知 相似文献
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阅读教学是语文教学的重头戏.也是语文课堂的主角。尤其是现在.统一标准的解读慢慢地被语文教育者抛弃.多种解读成为语文阅读改革的方向。教学参考的解读.教师的解读,都不能代替学生的解读.所以.如何与学生一起解决问题是这次语文课堂改革的一个焦点。 相似文献
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要想在课堂教学中开成一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围,教师必须把自己视为普通一员,置身于学生之中,成为学生的朋友。新课程倡导学习方式的转变,具有两层含义:一方面强调学习方式从单一性转向多样性,让学生了解和掌握更多的学习方式,从而获得学习的乐趣与全面和谐的发展。另一方面要求提升学习方式的品质,完善每一种学习方式,提升它的内在品质。采用上海市语文试用本教材第一册的《小海马》一课作为研究载体,围绕转变学生学习方式这一主题,我校语文教研组进行了实践与反思。 相似文献
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王金萍 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
新课程标准对阅读教学的目标要求是:学会运用多种阅读方法,具有独立的阅读能力,所以,课堂阅读教学应着眼于对学生阅读方法的指导,阅读习惯的引领,阅读能力的培养,从而使他们能够主动地读书并爱上阅读。 相似文献
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周昌文 《中国教育科研与探索》2007,(1):119-119
众所周知,在语文教学中,阅读教学所占的比重大。加强阅读方法的指导,对提高阅读能力和自学能力有很大的帮助,也是提高语文教学质量的关键。只有教给学生正确的阅读方法,才能更好地培养学生的阅读能力。只有认真培养学生的阅读能力,才能取得良好的教学效果。 相似文献
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安陆市烟店镇中心小学在开展科技活动课中,特别注重对学生观察能力的培养。让学生走出课堂,走进生活,极大地调动了学生的学习积极性和培养了学生的实际操作能力。图为科学课老师正在指导学生观察测量太阳的高度。 相似文献
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让数学走向生活,让生活走进课堂,是数学教学的方向.只有这样,才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,培养学生用数学的眼光去认识周围的事物,使学生感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学. 相似文献
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周益民 《中国小学语文教学论坛》2006,(9):47-50
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教师的意义在课堂,如果离开了孩子,那么,一切所谓的“诗”与“思”便都失去了其存在的价值。为了师生课堂生活的诗性存在,就须有教师课前的智慧积淀与倾情投入。 相似文献
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曾记得美国教育家杜威先生说过这么一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”的确,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。而当课堂改革成为我们这个时代的教育浪潮时,作为一名小学语教师,该给孩子一个什么样的语课堂?给孩子什么样的生活呢?值得我们深深思索。 相似文献
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正阅读是个性化的行为,因为任何人都无法替代阅读主体的阅读感受。个性的禀赋、素养,时代文化的差异会在阅读过程中展现出来。因此,我们在阅读教学中,应尊重学生的个性特点,充分挖掘学生的阅读潜能,让学生在心灵深处产生震颤,进而迸发个性阅读的火花。打开一本语文书,犹如打开了一个美丽的世界:富有童真童趣的诗歌、散文、童话、寓言……鲜艳美丽的插图,面对这样的一本语文书,许多学生却说没有兴趣学。原因何在?是他们对阅读天生没有兴趣?错!实际上,如果你走进阅 相似文献
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地理题材的品德教学一直是一线老师的一大难题,有的老师干脆将品德课上成纯粹的地理知识课,课堂教学效果不尽如人意。课堂教学效果不够理想,是因为教师缺乏知识储备,地理知识与品德教育分离等。其实,只要让生活融入品德课堂,让课堂联通生活,找到品德课程应有的生活性、趣味性、体验性,找到品德课程应有的品德味。 相似文献