数学课改与思维培养——浅析从发散思维的特征到发散思维的培养

本文介绍了发散思维的含义和基本特征,讲述了在初中数学教学活动中根据发散思维的特征如何培养学生的发散思维。旨在探索,在初中数学教学活动中如何使学生学会转换思考角度、转变思维方式,用不同的思路及不同的途径来掌握和运用知识;如何更好地培养学生的创造性思维能力。     

在数列教学中培养学生思维能力

数列是中职数学教学中非常重要的内容,是初等数学与高等数学的衔接处之一。因此,从一开始就要注意对学生进行创造性思维的培养,并贯穿到后面的各章学习之中。在数列教学中注意对学生思维的培养,培养学生思维的独立性、灵活性、直觉性、批判性和发散性等多种品质。     

巧妙设计数学提问发散性问题

在素质教育的今天,学生的创新能力的培养尤为重要,要能更好地创新,发散性思维的培养就相对重要,带领学生走到“发散性思维”背后的有效捷径之一是经常向学生提出“发散性”问题。引导学生通过运用知识和经常性实践,养成高层次思维的行为习惯。“发散性”总是不追求唯一答案,答案是开放性的,     

浅谈高中历史教学与学生的发散性思维培养

1什么是发散性思维 发散——现代汉语词典上对这个词的解释是这样的：（光线）等由某一点向四周散开。美国心理学家吉尔福特提出“智力三维结构说”,其中提到智力活动的进行包括五个项目：认知、记忆、发散性思维、辐合性思维和评价。发散性思维是客观存在的,发散性思维是从同一来源材料探求不同的（包括特异的）答案的思维过程和方法,思维方向分散于不同方面,即从不同方面进行思考。     

把学生培养成开拓型人才

在学生的头脑中,都有自己的思维方式,其中发散性思维起主导作用。发散性思维,亦称求异思维等,它要求学生开拓思路,从不同途径和角度对已获得的信息进行分析综合,最终使问题得到圆满解决。作为一名小学语文教师,我在多年教学实践中,有意识地引导学生突破教材的限定范围,尝试多途径多方法对学生进行发散性思维的培养,取得了较好的教学效果,现阐述如下。     

数学教学中如何培养学生的发散思维

在数学教学中,教师要运用多种方法进行发散性思维的训练,让学生多掌握解题方法,培养学生灵活多变的解题思维,从而提高教学质量,达到培养能力、发展智力的目的。     

记者发散性思维探索

记者的发散性思维,体现了记者思维的开放性、创造性。正确认识和把握发散性思维的表现形式,对于提高记者思维效益有着重要意义。记者的发散性思维,是指记者在新闻采写实践中,沿着不同的方向、不同的角度思考和认识问题,从多方面、多途径寻找所遇问题答案的思维形式。多思路、多方面去思考研究问题,求得问题的最佳解决,这是记者发散性思维最根本的特色。记者在采访或写作过程中,常常要遇到使得采写不能     

浅探初中数学解题

问题是数学的心脏,数学学习离不开解题。中学数学教学的重要任务。就是使学生“具有正确、迅速的运算能力,一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。”如何培养学生正确解题的能力？本文认为,教师备课要有预见性,课堂教学运用系统化的思想,正确对待学生的解题错误,从解题后的反思中培养学生的发散思维。     

小学语文教学中学生发散性思维的培养

发散性思维在创造性思维中起主导作用。本文通过小学语文教学中的实例,分析了培养学生的发散性思维在语文教学中的作用,探讨课堂教学中培养学生发散性思维的多种途径和方法,取得了较好的教学效果。     

如何利用蝴蝶定理训练发散思维

蝴蝶定理是一道著名的平面几何题。发散思维是一种重要的数学思维能力。它与人的创新能力有着密不可分的关系。利用蝴蝶定理的一题多解,和对问题本身的条件和图形等的发散,以及在证明过程中得到的一些新的启示,都可以很好地训练学生的发散思维能力。     

浅析作文教学中发散思维训练

发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性恩维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动,在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。     

少儿广播科普节目与少儿发散性思维开发

要建设能持续发展的创新型世界强国,创新型人才是第一资源.创新才能的基础是创新意识和创新思维,创造性思维的基础和核心是发散性思维,而发散思维是可以培养开发的.发散性思维是以某一问题为中心,沿着不同方向、不同角度,向外扩散去设想,探求多种不同的答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法.     

发散性思维出新闻

纵观中外新闻史,那些留下新闻名篇、影响巨大的名记者,都有一个共同的特点,那就是其思维异常活跃,尤其是具有很强的发散性思维的能力。发散性思维又称扩散性思维、轴射性思维、多维度思维。它与纵向思维、单向思维等常规的、惯性的思维方法不同,是由一个点散开去,沿着不同方向、不同角度去观察审视事物,研究分析问题,从多个侧面发掘和认识事物的本质和内涵,一题多解地寻求问题的答案,是开放型、立体式、求异性、创     

发散思维在深度报道中的运用

发散思维的特性所谓“发散思维”，就是以一个目标为中心，把思路向四面扩散，沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方法。它是由美国心理学家吉尔福特提出的。吉尔福特认为发散思维是创造力的特质，与创造力有直接关系。发散思维要求思维者在思维时，既要进行空间的拓展也要进行时间的延伸。所谓空间拓展，即对思维对象进行多要素、多结构、多层次、多方位的思考。所谓时间的延伸，则指对思维对象进行时间上的二维思考，即一方面面向过去，回溯引起现实结果的多种原因；另一方面面向未来，探测对象发展趋…     

浅谈数学教学中如何培养学生的发散思维

数学历来被认为是锻炼思维的体操,数学教学中培养怎样的数学思维,直接关系到课堂教学效果。在全面实行新课程改革的今天,重视学生思维能力的培养,是发展学生智力的重要手段。     

初中物理教学中如何培养学生的发散思维

发散思维实质上是创新和求异。探究新的方法．排除思维定势的干扰,启发学生的创造性思维。思考问题注重多途径、多方案．对求知的知识敢于猜想,对已知的知识敢于提出异议。目前初中学生在学习物理普遍觉得很难,特别是农村学生,实验设备差、实验器材不足,对学好物理是一个巨大的障碍。下面就我多年来在实践中得出的经验,针对如何培养学生的发散性思维谈谈我的一些做法。     

在数学解题方法教学中思维品质的培养

“发展思维,培养能力”是中学数学教学的一项重要任务。思维品质是思维能力的表现形式,在数学解题方法数学中培齐学生思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、创造性等思维品质。     

浅谈小学数学教学

数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。     

小学生数学语言培养之浅见

数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。     

提高初中数学教学效果的几点思考

“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮!”江泽民总书记说。郎加明也说：“对于创新来说,方法就是新的世界．最重要的不是知识,而是思路。”而对学生而言．创新就是创造性地学习．而创造性地学习的首要条件就是创新思维．只要学生对课本所教导的、教师所传授的、对自己原有的知识经验等．有新的看法．有新的见解,就可以看作是进行了创新思维。这种创新思维,学生都可参与,教师容易组织操作。我结合自己的教学经验．我认为提高初中数学教学效果应该注意“创造民主平等的课堂氛围…‘培养发散思维的良好习惯”“留给学生足够的思考时间”等。