浅谈任务型教学及其在我国英语教学中的定位

2001年5月，国家教育部颁布了新的《英语新课程标准》。《新标准》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大改革和创新，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，提出了新的教学途径——任务型教学。那么，什么是任务型教学？它有怎样的教学原则？它的教学模式与传统的3模式有何区别？他的进步性与局限性又在那里？在我国如何实施任务型教学模式？本文将对这些问题一一展开讨论。     

谈外语教学中采用任务型教学途径的实用性

教育部于2001年7月推行《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中，以全新的观点全面阐述了英语课程改革的重点，确定了课程改革的任务应达到的目标，倡导在教学中采用任务型教学途径，提出受教育者在吸取知识的过程中，应逐步适应一种新的学习方式，即经历体验、实践、参与、合作并达到交流的研究性学习。在教学中采用任务型教学途径的实用性在于。     

任务型教学法在高中英语阅读教学中的实证研究

任务型语言教学是在交际教学思想框架内发展的最新教学途径。2001年7月教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”。笔者对任务型途径在高中英语阅读教学进行了尝试和研究。     

浅谈英语任务型教学

《英语课程标准(实验稿)》明确指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”“倡导‘任务型’的教学途径。培养学生综合语言运用能力。”近年来，随着基础教育课程改革的推进，任务型教学越来越受到中小学英语教师的关注。本就英语任务型教学淡淡粗浅的认识。     

从实践层面看任务型教学的任务设计与实施

教育部在2001年制定的《高中英语课程标准》中明确提出，“倡导任务型的教学途径，培养学习者综合实践能力”，提倡在英语教学中采用任务型的教学途径。任务型的教学途径（以下简称任务型教学）是20世纪80年代出现的一个有重要影响的语言学习理论和学习模式。目前，世界上很多国家和地区的教学大纲和课程标准都采用了任务型的语言学习模式。     

落实任务型教学途径 促使课堂教学最优化

2001年7月颁布试验的国家《英语课程标准》中明确指出：提倡任务型教学途径，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标．感受成功，强调学生能用英语做事情。《课程标准》还特别从六个方面提出在设计“任务型”教学活动时应注意的事项。那么．怎样落实任务型教学途径，优化课堂教学呢？我认为教学方法的恰当选择是成功进行课程改革的其中一个重要保障。     

任务型教学在英语教学中的运用

当前,任务型教学途径逐渐成为英语教学的国际主流。为适应时代的发展需求,我国大力进行英语课程改革,并且国家教育部颁布以任务型教学为主导教学方法的《英语课程标准》,随着《标准》的实行和英语课程改革的深入,任务型教学途径得到逐渐推广,对我国的英语教学正产生着积极而深远的影响。本文简要阐述什么是任务型教学途径,并以江苏牛津英语8B Unit 3 Online travel(Grammar——B Passive voice with"by")为例来说明任务型教学途径在英语教学中的三个阶段:任务呈现、任务准备和任务完成。     

论任务型教学中的互动性英语课堂

任务型教学（task-based language teaching，TBLT）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（Learning by doing）的语言教学方法，把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，是近20年来交际教学思想的一种发展形态。目前，任务型教学在我国外语教学界备受关注。2001年5月，国家教育部颁布了新的《英语课程标准》，将“倡导任务型的教学途径．培养学生综合语言运用能力”写入教学建议：“本《标准》以学生‘能做某事’的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法．尽量采用‘任务型’的教学途径。”显然，任务型教学被视为改革我国传统外语教学的一剂良方。     

任务型语言教学应用子我国基础教育英语教学的适应性

任务型语言教学(以下简称任务型教学)是交际语言教学理论在20世纪80年代发展出来的一种新兴的教学途径。它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效(张正东，2004)。因此，《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》和《普通高中英语课程标准(实验)》(以下统称两个     

谈任务型教学在英语写作中的运用

任务型教学兴起于20世纪80年代。近年来，这种语言教学方法已逐渐深入人心，引起了广大英语教育工作者的关注。我国教育部在《英语课程标准》中已明确认可和倡导任务型的教学途径，这意味着任务型教学方法的应用前景十分广阔，同时也预示了未来英语教学改革的基本走向。就理论框架而言，任务型教学方法的主要流程为分解学习内容作为任务一执行该任务一总结评价任务。     

任务型教学法在高职口语教学应用中的问题与对策

2003年公布的《英语课程标准》明确指出:"强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径"。"教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,倡导任务型教学途径,培养学生综合语言运用能力"。任务型教学已成为老师们关注和研究的焦点,我们通过实证研究(课题"任务型教学法在高职英语口语教学中的应用"),发现了任务型教学法在高职口语教学应用中存在着的一些问题,并对此提出了自己的应对策略。     

试谈初中英语任务型教学法

《英语课程标准》明确指出,教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径,以培养学生的综合语言运用能力。为了推进英语课程改革,实施新课标,用好《牛津初中英语》教材,任务型教学途径已成为我们每个英语教师必须采用的行之有效的教学法。一、任务和任务型教学的基本概念任务就是指人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型教学(Task-based Lan-guage Teaching)是指教师通过引导学习者在课堂上完成任务来进行的教学,即以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,学生通…     

对《英语课程标准》（实验稿）下任务型教学的思考

《英语课程标准》(实验稿)倡导在英语教学中实施任务型教学，达到“以言行事”，培养学生综合语言应用能力。本首先简述了任务型教学理论。认为任务型教学是完成英语学习任务的一种重要的但不是唯一的途径，并提出在具体的教学实践中要注重任务型教学与综合折中的辨证统一。     

试论“任务型”语言教学中教师角色的转变

《英语课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)明确提出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。”“任务型”语言教学(Task—Based Language Teaching)是近几年来交际教学思想的一种发展形态，是一种以人为本的，体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学途径实际上     

中学英语任务型教学探究

国家基础教育新一轮课程改革在福建省已进行四年多了,在以往的初中英语教学中,我们在执行中学《英语课程标准》时,边理解边实践边探究,在探索和运用任务型教学模式中取得了收获。理解活动与体验的教学理念。英语《课标》在基本理念第四条中明确提出“采用活动途径,倡导体验参与     

如何体现任务型教学的真实性

任务型教学即活动是中学英语课程改革所倡导的教学途径。国家《英语课程标准》明确指出提倡任务型教学模式，旨在把综合语言应用能力的培养落在教学进程中，并倡导体验、实践、参与交流和合作的方式。     

对任务型教学中国本土化模式的探究

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》倡导在中小学英语教学中实施任务型教学途径,但在实际的教学过程中,很多教师不考虑我国的国情、文化背景及教育实际与国外的差异,盲目地照搬国外的任务型教学模式。这种生搬硬套导致了教师和学生在教学中的极其不适应,严重阻碍了我国英语课程改革的进行和英语课程标准的落实。因此,加强国外任务型教学理论与中国本土化实践的结合,形成适合中国英语教学环境的任务型教学思路,是中小学英语课程改革亟待解决的问题。     

"问题探究式"教学在高中数学课堂的实践与思考

随着《高中数学新课程标准》的颁布实施和新一轮课程改革在我省实验的全面开展，“问题探究式”教学正在被越来越多的高中数学教师所接受，自2002年4月开始，我们昌邑市教研室便立项对“问题探究式”教学在高中数学课堂的实施进行了专门研究，并积累了丰富的经验，     

英语任务型教学中常用任务类型的实践

2001年颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准（实验稿）》明确倡导任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。之后,一线英语教师对任务型教学表现出了前所未有的热情。但争议也随之出现,有人批评任务型教学不符合中国国情。     

任务型语言教学在英语教学中的应用

教育部2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确倡导任务型语言教学途径。由于该课程标准的权威性和导向性,自2001年以来,从事英语教育的研究者和广大中小学英语教师掀起了学习、研究和尝试任务型语言教学的热潮。