学前儿童家庭亲子阅读的指导策略研究

亲子阅读对儿童发展有利,但当前亲子阅读存在一些问题,包括阅读中家长多看重"读",少情感性投入;多咬文嚼字,少品味图片等。针对问题,研究者提出建议:亲子阅读要遵循儿童的兴趣,重视亲子阅读的"情感价值",多品味图画,引导儿童开展创造性想象和运用语言交流。     

浅谈少儿图书馆习惯的培养

少儿图书馆要通过优化阅读环境、服务等多个方面，让孩子喜欢图书馆，通过正确的导读、亲子共读等方式采激发孩子的阅读兴趣，培养少儿的图书馆习惯。     

发挥图书馆的作用 引领学生在阅读中成长

新的《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整体的书,鼓励学生自主选择阅读材料。”,也规定了“每个小学生小学六年的阅读量要达到150万字”。     

早教阶段亲子共读观念辨析

亲子共读对于儿童早期读写发展的重要意义已被普遍认同.目前,我国许多家庭在亲子共读方面还存在问题.亲子共读不能停留在家长孩子同看一本书的层面,而需要亲子在阅读中围绕图画书展开有效交流;不能停留在阅读图画上,还应通过阅读文字掌握图画书的关键信息;不是简单地阅读,而是有策略地阅读.     

扩大学生阅读量的实践与思考

《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且规定小学阶段课外阅读量要达到150万字。     

班上一道美丽的风景线

教育部要求减轻学生的过重课业负担,扩大学生的阅读量,培养创新人才。要求学生从小学到初中有2000万字的阅读量,这无疑对学生学习语文是大有好处的。然而,2000万字的阅读量,每个学生一学期平均要读100多万字,如果学生课余不阅读,这是很难“达标”的。况且学校一个小图书室竟要面对几千名学生,真可谓杯水车薪。     

小学低年级课外阅读的指导

《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。” 新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读,明确指出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。”低年级课外阅读的重要性不言而喻。     

关于用好自读课本的几点做法

《语文课程标准》要求学生阅读总量要达到145万字左右。要完成课标对他们提出的“阅读量145万字”,是非常不容易的。教师引导学生读好、用好《自读课本》。就成了完成课标要求的关键所在。     

农村小学低年级学生课外阅读的思考

正新课标要求培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,要求低年级课外阅读总量要达到5万字,在大量阅读的基础上培养其爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值     

以爱共读，提升亲子情怀

刚才老师们都谈到了如何在学校创造良好的阅读环境，我觉得我们同样也要注重家庭的阅读氛围，因此我在班上倡导“亲子阅读”的读书形式。要求家长陪孩子一起阅读，这不仅仅只是形式上的“亲子”活动，更是在思想、精神层面上的“亲子”。亲子共读是家长和孩子相互沟通的桥梁；亲子共读，使家长和孩子共同体验读书的收获与快乐。     

领巾红胜花 书香飘千家——云南师大附小少先队开展“现代书香之家”活动纪实(下)

狠抓“亲子共读”“亲子共读”是提高少年儿童的阅读兴趣、培养他们的阅读习惯的有效途径。父母是孩子最好的老师,父母良好的阅读习惯能起到示范和表率作用,能给孩子们以指导和启发。学校少先队把“亲子共读”作为“红读”     

"儿童阶梯阅读"的研究与实践

“儿童阶梯阅读”为全国新教育实验的一个核心项目,其使命是：为每一个儿童寻找到此时此刻最适当的阅读书籍;为每一位教师探求到此时此刻最适合的指导方式;为每一所学校营建起此时此地最适宜的阅读情境,从而提供儿童阅读、师生、亲子共读的图书、策略和理论。通过优秀的儿童读物,向下一代传授人类普世的文明价值,以及中华民族的优秀文化特质。     

让课外阅读真正“读”起来——农村小学语文课外阅读现状分析与对策

《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”，并规定了小学阶段必须完成150万字的阅读量。但笔者通过对多所农村小学课外阅读现状作了一次深入的调查，发现“阅读危机”的现象普遍存在。     

全阅读理念下“亲子共读”的意蕴、路径与策略

<正>亲子共读之于幼儿身心成长具有重要的意义,在增进幼儿情感交流、提升语言理解与表达能力、促进认知发展与经验传承等方面具有独特价值。但现今的亲子共读中也存在一些问题,如阅读材料不符合幼儿年龄特点和认知需求,幼儿不感兴趣,阅读仅限于文本,阅读形式单一,阅读内容脱离幼儿生活实际,幼儿学习缺乏意义等,不利于幼儿的经验建构与认知发展。为此,在全阅读理念指导下,天和幼儿园于2021年开展了“指向完整儿童生长的幼儿园全阅读课程建设”的课题研究,为亲子共读的“转型突破”提供全新的理论与实践向度。     

亲子共读——关注孩子的精神成长——当前亲子共读存在的五个问题

据了解，儿童学阅读的启蒙和普及，在国外主要通过亲子共读和师生共读两方面来完成，而我国现今在这两个方面做得都有欠缺。中国阅读学会、迪科奕阳儿童阅读顾问有限公司、中国儿童阅读顾问网发布的《中国儿童早期阅读研究报告》称，在北京，经常和孩子一起读书的家庭的比例不足20％，孩子在学习中碰到的很多问题都与阅读能力和兴趣缺失有关。如果在13岁之前这些问题没有解决，就会形成学习障碍。     

中高年级儿童小说微型阅读指导课型初探

问题:中高年级课外阅读指导的缺失《语文课程标准》明确提出小学阶段课外阅读量要达到145万字的量化标准,并且在教学建议中提出,要指导学生多读书,好读书,读好书,读整本的书。在笔者所进行的系列课题的调查研究中,我们欣喜地看到,随着近年来儿童阅读活动的不断开展和推进,教师对小学生课外阅读的重视意识     

加强课外阅读指导提高学生语文素养

语文课程标准明确指出,“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书……小学生的课外阅读量要达到150万字,背诵优秀诗文160篇（段）”。面对新的目标任务,一个语文教师如伺处理好完成课内教学任务与完成课外阅读量的关系呢？     

让绘本走进低年级学生的心田

新课程标准进一步明确了阅读量,并且指出“要多读书,好读书,读好书,读整本的书”,并在“课程总目标”中规定“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中低年级的课外阅读总量是五万字以上”.由此可见,阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视.而低年级的学生,识字量有限,对整段的文字不感兴趣,所以整本书的阅读有一定的困难,而绘本的出现恰恰解决了这个问题.     

引领农村孩子徜徉书海——农村小学生课外阅读指导的实践与探索

《语文课程标准(实验稿)》明确提出:小学语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”还明确规定了低、中、高三个学段的课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字。新一轮课程改革实施以来,广大教师在新课程理念的引领下,更加重视小学生的阅读指导,小学生课外阅读量大大增加,阅读的兴趣和能力都有了较大程度的提高。然而在广大的农村小学,特别是村级小学,绝大多数小学生的阅读量比起城区和城市同年级的学生来说要少得多,阅读水平要低一个层次。除去学校阅读资源的匮乏,…     

共阅·共悦·共跃：探寻“双减”背景下亲子共读新样态

“双减”背景下,如何有效指导家庭进行亲子阅读,让亲子共读成为最美的生活方式,是当下的热点话题。本文从以“共阅”打造全域阅读圈（提高阅读兴趣）、以“共悦”启动全程阅读（关注阅读习惯及能力）、以“共跃”打开家校阅读生态链（激发阅读学习力）三种路径来探寻亲子共读的新样态。