“问”中自有精彩处

“一堂课最令人振奋的地方就在于学生精彩的回答。”有位专家在听完一堂课后曾发出这样的感叹。的确,在平时的教学中,学生精彩的回答常令教师兴奋不已。再看看平时的一些公开课、评优课上,教师们常常不约而同地报以雷鸣般的掌声。究其原因,其中不乏课堂上学生精彩的回答。如何收获着这份“精彩”呢?实践表明:教师提问的艺术往往会成为一堂课成败的关键。一、有效的提问是触发学生探究的前奏“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。”有效地提问不仅能激发学生的学习兴趣,还能启发心智,激励学生进行探究。【案例】师:同学们,读了《草船借…     

问出一片新天地

“一堂课最令人振奋的地方就在于学生精彩的回答。”要想让学生有精彩的回答，教师必须善于启迪，巧妙提问。巴尔扎克说，打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，使他们在无数奇妙而又陌生的知识海洋中思索、寻求,从而不断地活跃思维，开拓思维，     

提问的智慧——课堂提问反思

公开课上常常出现这样的场景:教师巧妙的提问、学生踊跃的举手、一段精彩的回答,热烈的掌声响起,给予学生鼓励,给予教师肯定…… 一堂成功的公开课上,这种充满默契的一问一答是必不可少的精彩环节,有些提问可谓“点睛之笔”,有些回答可谓“恰如其分”.     

略谈使用辨答语言的思维过程及其要求

在课堂教学中,教师提问后学生必有所回答,面对学生的回答教师又必有所回响。教师的这个回响所使用的语言,我们称之为辨答语言。在语文教学中,没有一堂课不使用少则几个多则十几个提问,那末在一堂课中教师就要使用少则几次多则十几次的辨答语言。辨答语言的使用,直接关系到一堂课教学的成败,也关系到语文教学质量的提高。我们在重视研讨提问艺术的同时,不能不重视对使用辨答语言的研     

用户心倾听 延缓评价

一堂课中总会有教师的提问和学生的回答,教师与学生、学生与学生的对话自然成为大家关注的焦点。对于回答,少不了评价,教师的评价在课堂教学中起着十分重要的作用。     

浅谈新课导入

导入新课是课堂教学过程的第一个环节。在课堂教学中,教师能否从上课一开始就把学生吸引到教学内容上来,关系到一堂课的成败。 以下谈谈导入新课常用的几种方式。 提问:就是通过提问的方式,学生回答问题,教师小结后导入新课。提问有两类,     

怎样设计高质量的课堂提问

教师课堂提问大有讲究。有的教师一堂课提问多达四五十次,平均不到一分钟提问一次,好像体现了启发式教学。但其中多数提问是对话式,有时学生甚至可以不加思考地一起回答,这种令人厌烦的琐碎提问,白白浪费了课堂上宝贵的时间。而有的教师却非常讲究课堂提问的质量。并富有很高的艺术性,教学过程     

课堂提问因“有效”而精彩

精彩之一:学生主体性与教师主导性共融只有教师主导,没有学生主体,课堂提问易流于满堂问;只有学生主体,没有教师主导,课堂提问或许就是一盘散沙,而且可能陷入比较危险的境地。因此,提问的有效性在很大程度上取决于学生主体性与教师主导性的有机融合。为此,在具体的课堂提问中,必须寻求学生主体前提下的教师主导作用,或者说教师主导下的学生主体落实的具体路径。一般来说,学生参与课堂提问的方式主要有:学生举手回答问题、教师点名回答问题、学生集体回答问题、学     

语文课堂提问的误区与对策

新课标明确指出,应努力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学。其实,我国自古以来就有重视启发式教学的传统。叶圣陶先生说：“教师之为教,不在全般授与,而在相机诱导。”而如何启发诱导呢？无疑离不开教师的提问。实际上,一堂课是由师生对话组成的。教师的提问和学生的回答构成了一堂课的主体,所以,提问的技巧和问题的质量就非常重要了。     

问题教学浅议

我曾听过这样一堂课,教师自始至终向学生提问题,甚至这堂课该讲什么,也通过学生的口说出来,形成教师提问——学生回答的模式。课后他告诉我他是在尝试进行“问题教学”。 这是问题教学吗?当然不是。 问题教学离不开“问题”,但提问题     

谁动了谁的奶酪

最近听了一堂“好评如潮”的课。其好评主要集中在“教师从头到尾共有近百个提问”——据说是“既培养了学生的问题意识”,又“真正实现”了“双主”。一堂课,我记录了:1.所有的提问;2.41位同学中多少人接受了提问?3.回答问题最多的是谁?4.谁回答了“关键的问题”?因为几乎出现了所谓经济学中的“帕累托现象”,即几乎20％的人回答了几乎80％的提问(其中一个佼佼者回答了14个提问)。于是有下述联想:     

课堂提问浅谈

课堂提问,这是教学工作中普遍采用的方法之一。当过教师的人,一般都是要提问学生的。从表面看来,提问很简单,只要教师提问题,学生回答就行了。其实,要真正提问得好并不是一件容易的事。它不仅要求提问者有丰富的学识,还要求提问者懂得教学艺术。一般说,好的提问,应当做到以下几点: 一、必须紧紧围绕课堂教学中心,为实现课堂教学任务服务。学生在课堂上接受和掌握知识,不是自发的过程,而是在教师的传授和引导下,有目的、有计划地通过师生共同活动进行的。每一堂课都有每一堂课的教     

初中物理课堂提问的技巧

一堂课上得好不好,精彩不精彩,看老师提问得怎么样就知道。课堂提问是教师教学艺术的体现,也是优化教学的必备技能。一个恰如其分的问题,不仅能激发学生的思考兴趣,而且能了解学生的学习情况,因此掌握提问的技巧是每个老师非常注重的问题。本文从问题设置要注意兴趣性与新颖性,有的放矢,目的要明确,提问要有突出重点,提问要有灵活、应变的能力等方面,分析初中物理教学的提问技巧。     

"意外"课堂彰显教师机智

我们经常会听到这样"精彩"的公开课:课堂上教师精心预设提问,学生的回答恰到好处,与教师的配合环环相扣,天衣无缝;学生对教师的问题是一猜就中,一试就准,一验就灵,一列就对,一想就好.     

有效提问在建构式生态课成因探析及其对策

建构式生态课堂要求老师不得不有效提问.通过课堂有效提问,不仅能激发兴趣、启发思考,还能及时反馈知识的掌握情况,捕捉有效的教学信息,及时调控教学的过程,提高课堂教学的质量.下面从词的界定,现状,重要性,及策略谈谈课堂有效提问.一、课堂有效提问物理课堂教学中提问存在的问题主要有:(1)整堂课教师只管自己讲,不提一个问题.有的教师在提问时,盲目追求课堂气氛的表面热闹,提问停留在一问一答的低层次水平上,无益于启发学生积极思考.(2)所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远,偏离了主题.(3)提问时间仓促,学生没有时问思考.(4)提问表达不言简意赅,有时学生不知所云,无法回答.对学生的回答不是完全正确,没有悉心地爱护学生回答的积极性,充分地肯定和热情鼓励.(5)提问不到     

别把问题留在课下

课堂上,经常出现这样的一幕：教师提问学生问题,学生不会解答或解答不准确时,教师便予以启发点拨。如果学生还是不能准确地回答,这时教师会示意学生：这个问题课下要好好想一想,做一做,一定要弄明白才行。然后便进行下一个环节或提问另外的学生，可以说这一幕在每位教师每堂课上都时有发生，似乎成了一种教学习惯。     

智慧评价让课堂生成精彩

在小学语文课堂教学中,教师如何对待学生的回答,以何种方式处理学生的回答,教师回答后学生又有什么反应,这些方面会直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也会影响学生对一堂课甚至一门课程的学习兴趣与态度。课堂中,教师唯有让自己的回答充满尊重、信任、趣味,唯有让自己的评价充满智慧,才能使课堂生成变得精彩。     

历史教学中的提问艺术

课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是教师输出信息,传播信息,达到师生交流和谐共振的一条主要渠道。巧妙地、科学地利用课堂提问,有利于调动学生学习的积极性,促使学生学会发现问题,养成勤于思考的习惯;有利于活跃课堂气氛,激活学生的思维;有利于全面提高课堂教学效果,训练和提高学生的语言表达能力。但当前历史课堂教学中有两种常用提问模式。模式一：教师把课堂教学内容肢解成若干部分,设计成若干问题,整堂课上教师频繁地提问,学生频繁地回答。     

谈数学课堂提问存在的问题及提问策略

一、课堂提问存在的问题 1.课堂提问中重数量轻质量.实施素质教育,要求教师一改以往满堂灌的教法,加强与学生的互动.因而,有些教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课是否学生活动丰富的一个标准.     

有效发挥英语课堂提问功能的策略

课堂提问是英语课堂教学实践中最普遍的一种师生互动方式。研究发现,课堂上“问答”交互活动约占课堂一半时间[1],若处理得当则能有效地促进学生的语言习得。然而,目前国内中小学英语教师平均每堂课的有效提问却非常有限,很多教师没有有效提问的意识,对问题不进行预先设计,课堂提问的方式也存在一定的随意性,对于学生的回答不能进行恰当反馈,难以发挥提问功能。