个性化的教学资源库

新课程的实施改变了传统的教学模式和学习方式,教学资源问题已成为新课程实施过程中遇到的一个较大的障碍,也是新教材使用中教师感到困难最多的问题。特别是符合课程改革要求和理念、真正能够应用到课堂教学的、适合网络环境特点的优质教学资源不多,建立教学资源库可以为教师搭建一个交流、协     

语文教师角色的五转变

新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革，最终都要靠教师在教学改革的实践中去实现、完善。新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变．教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程，语文教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。     

探究学习的教师指导策略

新课程改革已在全国各地全面启动,为了实现学生学习方式的转变,新课程不仅开设了研究性学习的课程,而且在学科教学中加强了探究性学习的比重。教师应如何在学科教学中富有成效地指导学生开展探究性学习?对此,笔者认为应注意以下策略。一、转换自身的角色新课程为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变,教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程,教师首先要转变角色,认识自己新的教学身份。新课程实施后,教师的角色有时更像是一个主持人。做一名主持人不易,做一名出色的主持人更难。…     

高中数学习题课“问题—探究”模式构建与实施

一、习题课中实施"问题—探究"教学模式的问题提出随着高中新课程改革的逐步展开,"问题—探究"教学模式作为一种新的教学模式,越来越显现出积极的意义,它将实现教师教育方式、学生学习方式和课堂教学方式的全方位革新。目前,国内对"问题—探究"教     

例说开发历史教学资源途径的实践与思考

新课程的实施与推进要求教师教学方式与学生学习方式的转变。从一定意义上说,新的历史教学模式建立的过程,实际上是教师对历史教学资源运用的过程;教师的备课（教学设计）以及课堂教学的过程,实际上是对教学资源开发、整合、利用的过程;教师教学技能的提高,实际上是落实现代教学理念和运用现代教学技术能力的提高。诚如专家所言：“教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。”因而历史教师应该有意识、有计划地学习和提高专业素养,增强历史教学资源的开发、整合、利用能力。     

论杜郎口模式在实际操作中凸显的问题——一则高中英语教学案例引发的评价与反思

实施新课程改革以来，学生学习方式的转变是英语教学改革的一个重点．而杜郎口教学模式的成功，则成功在学生所采用的自主学习、合作学习和探索学习等方式之中，本文就对借鉴这种先进的教学模式实际所面临的问题进行初步探讨。     

新课程“呼唤”教师角色的转变

新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，而教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程，教师要确认自己新的教学身份，转变以下几个方面的角色。     

浅谈物理新课程"三维学习模式"的教学策略

新课程理念强调培养学生全新的学习方式:自主、合作、探究。在此理念下构建的所谓"三维教学模式",是指一个完整的物理教学过程,是由自主学习、合作学习和探究学习三个相互联系、相互制约、相互影响的教学方式构成的一个有机整体,它要求充分调动教师和学生两方面的积极性,利用一切可以利用的教学资源,将由教师在室内讲解教材的单一活动让位于形式多样、内容丰富的立体式和开放式教学活动。     

课程改革背景下高中数学的知识结构教学

新课程改革的一项重要任务是改善学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作和交往的学习平台．学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师探求科学的教学方法．现代数学教学模式提出结构教学模式．所谓结构教学是教师根据学生的智力结构、数学知识结构和教师业务能力结构综     

转变学习方式从教师开始

提倡新的学习方式，是新课程的显著特征。提到学习方式，我们总是想，如何通过教师教学方式的改变实现学生学习方式的转变呢?然而，随着新课程的逐步实施和推广，我们发现，在传统的教育环境中成长起来的教师，传统的学习方式对每位教师的影响都是根深蒂固的。新课程所倡导的新的学习方式，不要说是学生，就连教师本人也没有经历过，没有什么深切的感受和体验，     

小议生物课堂中实施问题导学的条件和途径

在新课程理念下,改变学生的学习方式,由被动变为主动是其中一个核心内容。在生物教学中,问题导学模式的出现恰恰满足了新课程的要求,因此这种教学模式目前在高中生物教学中颇受关注。本文首先阐述了高中生物教学中实施问题导学的可行性,接下来结合生物学科的教学实践,谈了实施问题导学的具体途径和方式,希望在问题导学模式的推动下促进生物学科素质教育目标的实现。     

思想政治课教学策略之我见

思想政治课教师是学生学习的引导者、教学资源的开发者、教育教学的直接参与者,在提高思想政治课教育教学质量方面承担着重要责任。2010年秋季开学,我区将全面进入新课程改革,为适应新课程改革,我们必须打破传统的教学模式,在建立良好的师生关系、改进教学方法、拓展教学资源以及完善评价方式等方面多下工夫。     

对新课改中课堂教学的感受与反思

新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变,观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往"师讲生听,师问生答"的单一、被动的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,"课前搜集,课中交流,课后拓展"等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视。但是,我们也看到,在实施新课程的过程中,还存在一些问题需要我们反思。     

论科学探究与接受学习的关系

科学探究作为科学课程的一个重要理念、写入课程标准，它既是课程的重要目标之一，也是课程的重要内容之一，还是一种重要的学习方式．在新课程实验中，科学探究进入课堂正在改变着学生的学习方式，教师们创造了不少好的经验．也出现许多问题和困惑．一些教师反映．由于课堂探究活动的增加，教师负担加重，教学任务难以完成；课堂表面看来轰轰烈烈，学生似乎什么也没学到；在探究学习中，好的学生收获颇多，差的学生稀里糊涂，两极分化加重等等．面对现实中存在的现象，人们开始反思我们的种种提法和做法，希望能找到解决问题的方向．笔者认为，新课程实施后，教师的教学方式和学生的学习方式由过去比较单一的教师讲、学生听的方式转为以教师指导下学生探究为主的方式，这种变化非常大，由于人们认识上的误区、知识技能的局限、经验的不足和教学资源建设的滞后等原因．出现了一种类似钟摆的阻尼振动现象，这是不足为奇的．本文想就这些原因中的一个认识问题——科学探究与接受学习的关系，谈谈自己的看法。     

转变学生的学习方式,分步走如何?

新课程转变学生的学习方式，特别注重教师的教学实践，即通过实践内化新课程理论，更新教育观念，实现教学方式的转变。让教师“在游泳中学习游泳”，这当然是不错的做法。但是，有一个问题必须引起我们的注意：怎样保证实践的质量。如果实践的质量不高，新课程的“注重”就会大打折扣，完成转变学生学习方式的任务时就会受到影响。笔者认为，采取分步实施的策略，是保证实践质量的有效途径。     

培养合作意识提高创新能力--初中数学科"小组合作学习"教学模式初探

新课程倡导的合作学习方式是实施新课程最核心和最关键的环节。合作学习是指学生在小组团体中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。而“小组合作学习”是对教学条件下学习的组织形式而言的，是将全班学生按每个学生的实际水平，由学生自由组合或由教师安排组织成若干小组，共同研究和探讨教师设计的问题或是学生自己遇到的问题，教师根据反馈的信息给予点拨或指导，以小组互助合作为主的一种教学模式。在起动课程改革实验之初，我们数学组就确定了以“改变学生学习方式”为实验课题，     

深化课堂教学改革提高教学效益

课堂教学改革是新课程实施的中心环节,教师应围绕这一中心,不断深化改革,创建"自主学习,合作共建"的教学模式,实现教师教学方式和学生学习方式的重大变革,有效地提     

聚焦普通高中课堂学习方式的转变

普通高中新课程方案的设计,尊重高中生心理发展特点,明确提出了“学习与教学模式结合”的课程实施策略。普通高中新课程实验启动以后,学习方式的转变已成为普通高中课堂教学的一个焦点和亮点,自主学习、探究学习和合作学习正在成为越来越多的教师和学生乐于并善于使用的课堂学习方式。     

政治教师如何应对新课程改革的挑战

国家新一轮基础教育课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生了根本性转变，新课程的教育观念、结构及评价方式对政治教师都是一种挑战．作者从教师教育观念和模式、教师角色定位与转变、具体组织教学实施等三个大的方面来探讨政治教师如何应对新课程改革，树立以学生为本，构建全新的思想政治课教学模式。     

高中英语教学中以问题为导向培养学生创新思维能力

新课程标准的实施,要求英语课堂要以教师为主导,学生为主体开展教学活动。英语教师作为实施新课程的主体,应及时更新教学思想,转变教学模式,以问题为导向,引导启发学生发挥其学习的主动性、积极性和创造性,从而改变学习和思维方式,以适应新时代英语教育的要求。