论高校体育教学中学生主体地位的建构

高校体育教学以“健康第一”为指导,以“以人为本”为教学理念,并且在近几年来不断地提升学生在体育教学中的主体地位。以学生为主体的体育教学模式不仅能够拓宽教学的途径,实现教学资源的有效利用,更有利于提高学生的团结协作能力和抗打击能力。     

浅析高校体育改革的趋势

21世纪将是一个科技高度发达、高度信息化的时代，为了适应时代的需要，高等教育应从以往单纯培养“知识型”人才向“创造型”、“综合型”人才的方向发展，这将反映到体育教学的目标上，也必然带动课程结构、内容质量、数量等方面的调整和改革。高等学校是培养人才的摇篮，担负着培养人才和提高民族科学化素质的使命，     

高校体育教学观念更新与体育课程改革的研究

为了更好的贯彻与执行国家高等教育主管部门关于实施教育课程改革的精神和要求,推动与促进高校体育课程的改革,更新观念,提高教学质量水平,本文运用文献资料法、走访调查法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑学分析法、理论分析法等方法,探讨了当前高校体育课教学中的师生双边互动的教学特点,分析了高校体育课教学由旧观念向新理念转变的基本特征,为高等教育决策主管部门和基层高校体育教师进行高校体育课程的教学改革,提供了可参考的理论依据和方法支持。     

“生态体育”教学模式下高校体育改革与可持续发展

为促进大学生的身心健康、个性发展,培养学生创新意识和创造能力,本文针对目前高校体育教学改革发展的现状,对现行体育教学模式进行了整合与创新,并运用教育学、生态学、心理学等多学科知识构建出“生态体育”教学模式。     

高校体育课内外"一体化"教学模式改革的研究

21世纪伊始，我国启动了新一轮的基础教育改革。体育作为基础教育的一门重要课程，在本轮改革中推出了《体育与健康课程标准》。2003年，新学期开始，大学阶段的《体育与健康课程标准》在全国试验；新《课标》与以往的体育教学大纲有着很大的区别，它的推广将使我国体育课程发生史无前例的巨大变化。新课标以人为本、以素质提高为中心的根本理念提出了体育与健康课程的基本理念，新课标提出的基本理念包括4个方面：第一，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；第二，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；第三，以学生发展为中心，重视学生主体地位。     

从主体需要改革高职体育课程教学

随着社会经济发展，学校体育课程教学主体——学生对体育课程的需要发生了很大的变化，高职体育课程教学应顺应主体需要的这些变化，并根据高职教育特点和体育课程潜在功能，确立并构建具有高职教育特色的体育课程教学思想和体系，深化体育课程教学改革。     

论主体教学思想在体育教学方法改革中的作用

人的主体性发展和教育的深层变革为我国学校体育改革提供了一种思路。体育教学活动应成为学生的内在需求,而不是一种外部驱动,在提高教学质量的诸多因素的科学组合与综合效应中,教学方法的选择和运用是满足其主体需要极为重要的方面。     

高校体育教学内容的改革

高校体育教学改革的重点是体育教学内容体系的调整，依据高校体育教学目标、现代大学生的特点和对体育的需求等，建构了新的高校体育教学内容体系。     

论高校终身体育的教学模式

通过献资料法、对比分析法对终身体育和体育教学模式进行了研究，构建了适合社会发展需要的高校终身体育教学模式，为高校的体育教学改革提供参考。     

高校学前教育专业特色体育课程建构研究

目前,我国各院校学前教育专业都开设了体育课程,但是基本没有为专业建设服务,缺乏针对性.基本没有与之相配套的学前教育专业体育课程大纲和教材,其体育课程教学与其他专业体育课程教学几乎相同,教师在教学过程中表现出一定的随意性和盲目性,因此有必要加强各院校学前教育专业特设体育课程的建设.     

普通高校体育教育专业体操普修课程改革的研究

采用文献资料、综合分析等方法对普通高校体育教育专业体操普修课程改革进行回顾与现状分析，认为体操课程在目标、内容、结构、教材建设等方面发生了很大的改变，提出体操课程的整体改革应以现代教学理论成果及体育教育专业培养目标为指导，以当今社会发展的需求及体操的功能为切入点，以促进学生身心健康为前提，整理、挖掘、开发体操健身的功能与手段。建立以人为本、淡化竞技、注重健身、增进健康、发展个性、培养学生健身和教学能力的新内容体系。     

高校体育俱乐部--实现体育教学改革的有效途径

高校体育教学模式在很大程度上影响着高校体育乃至整个社会体育的发展.为了适应新世纪的要求和达到素质教育的目的,体育教学模式在朝着培养终身体育锻炼意识、发展社会体育的方向进行改革.而高校俱乐部的开展是实现体育教学改革的有效途径.通过体育俱乐部的开展,培养学生的锻炼意识、技能与习惯,学生的创新精神和实践能力,以及锻炼学生的组织管理能力,从而实现高校体育与社会体育的顺利接轨.     

高职学院体育教学改革刍议

根据我省高职学院的体育教学现状及存在的问题,结合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,提出关于高职学院体育教学改革与发展的几点建议。     

高师院校体育本科《人体解剖学》课程改革研究

分析了高师体育本科《人体解剖学》的教学(理论、实验)、考试现况,运用Authorware软件制作了210?M的多媒体课件,并将其运用到对教学和考试的改革中,经过2年多的运行,随机抽取2个教学班的成绩作统计比较,结果表明,改革方案有效可行.     

本科教学评估与普通高校体育的改革发展

本科教学工作水平评估是教育部对本科高等学校实施监控和宏观管理的一种重要手段.文章对评估体系中显性和隐性涉及体育的指标内涵进行深入地理解、具体的分析,认为"本科教学工作水平评估"有利于普通高校体育的改革发展,必定会成为高等学校体育工作和发展的指导纲领.     

北京大学公共体育课程改革方案的启示与思考

北京大学体育部积极探索适合广大学生特点和需要的体育教学模式，于2001年提出普通高校体育课程改革方案，并于同年9月在北京大学正式实施，经过5年多的实践，出现全校学生抢上体育课甚至抢不上的可喜现象，体育课成为学校热门课程之一。本文总结了北京大学体育课程改革方案的主要内容及创新点．以期对我国普通高校体育教学改革提供借鉴。     

普通高校体育课程改革的进展与反思

回顾20年来我国普通高校体育课程改革走过的道路,站在教育面向世界、面向未来、面向现代化的视角,对改革的进程和现状进行理性的思考,提出使高校体育课程适应21世纪社会发展的改革策略。     

试论体育产业化与高校体育教育专业改革

纵观国内外体育产业在精神文明建设和国民经济建设中的地位和作用 ,论述加快我国体育产业步伐的关键在于人才的培养 ,人才培养来自教育。采用文献法、比较法 ,分析我国高校体育教育专业的现状。面对充满竞争与挑战性的新世纪 ,毕业生自由择业。高校体育教育专业必须转变教育思想观念 ,加大改革力度 ,拓宽专业。构建一二年级以归类知识为主 ,加强宽厚基础知识 ,三四年级以沉默知识为主 ,扩大弹性 ,发展个性 ,分流培养的改革体系。改变过去大一统的教学计划 ,为区域精神文明和经济建设服务。探讨联合开发与培育适应 2 1世纪具有体育产业复合型人才的战略意义。     

以素质教育为主导 深化中学体育教学改革

在剖析中学体育教学与素质教育关系的基础上，提出了以素质教育为主导，深化中学体育教学改革的对策。     

我国大学体育课程的改革

随着普通高校教育改革的推进,出现了多种模式的大学体育教育形式,大学体育课程改革发展趋势已成为高校体育领域最为关注的论题。针对改革趋势提出相应的对策：自主体育课程模式-学分制体育课程模式-大学体育俱乐部模式,将是大学体育课程今后改革发展的合理路径。