换位

这天,我把前天考过的单元试卷发给学生。我先向他们反馈了一下单元测试的情况,然后对出错较多的题进行详细讲解。我刚想重点讲一讲最后一道思考题时,发现几个学生在小声地嘀咕着什么。看到有的学生精力不集中,我有限的耐心压抑不住内心的怒火,生气地说:“你们几个同学是不是想到黑板上来,给大家讲一讲!”话音刚落,教室里竟出奇地静,没成想,那几个学生真的举起了手。他们的表现使我感到有些意外,顿了一下,我指着其中的一位说:“徐彬,你来讲一讲吧。”只见这个学生略带羞涩地走上讲台,拿起粉笔,在黑板上又是画又是写,并不时地讲解着。我发现他…     

浅谈物理教学中学生主体性的培养

在物理教学中注重培养学生的主体性，让学生成为教学的主体，积极能动地参与教学活动，进行学习和实践活动，是目前物理教学改革的一项重要任务。在教学实践中培养学生的主体性，首先应创造良好的课堂心理氛围，体现学生主体性地位。其次要让学生体验成功，形成自主学习的良好品格。第三，培养学生具有较强的自主学习能力。     

课堂是谁的?

我听过这样一节历史与地理学科结合的综合课。学生就祖国统一这一问题的子问题分小组汇报、提问。主持人由学生担当，教师只是评述小组的发言，或者在出现问题的时候适时地站出来。学生的表现很精彩．真正让人看到了有个性的学生。     

大学英语课堂教学中学生回避现象探讨

分析了独立学院学生在英语课堂教学过程中的回避现象,其实际类型和产生的原因。提出了应对回避现象的建议。     

独立学院大学英语教学中学生回避现象分析

本文以武汉工业学院工商学院为例,立足于独立学院大学英语学习的主体,本科三批学生的客观现状,从独立学院大学英语课堂教学中的学生实际反映出发,充分借鉴国内外回避现象的相关理论,借助心理学、教育学的理论基础,总结分析了学生在大学英语课堂教学过程中的回避现象既实际类型和产生的原因.为探析如何防止或减少在大学英语课堂教学中已经出现和将要出现的回避现象做理论铺垫.     

语文创造性学习与创造性思维的培养

语文学习要突出学生的主体地位，激发学生的创造性。创造性学习的核心是创造性思维。独创性、变通性和流畅性是创造性思维的品质特征。本文着重联系中学语文教学的典型事例。从思维品质的三个重要特征着手谈语文创造性学习与创造性思维能力的培养。     

不要冷落了“求同”

在提倡培养学生创新精神的今天,小学生作文出现“千篇一律”的现象,这很使老师伤脑筋。其实这是一个怎样正确认识模仿和创作的问题,是怎样摆正培养学生求同思维和求异思维关系的问题。     

不要机械地“高效”

在追求“高效”的教学实践中,有的教师只简单看重“效率”,忽略了学生的情感体验和主体地位,导致教师教得辛苦,学生学得痛苦。这样的课堂教学是不可能真正高效的。学生学得愉快,学得轻松,课堂教学才能真正“高效”。一、合适的教学方式同样的教材,同样的学生,不同的教学方式,达到的教学效果就会不同。因此,“快乐、高效”的教学,就应该是根据语文课程的类型、文本类别特点,采用的,适合每个学生的教学。     

大学英语口语课堂回避现象及其应对措施探析

在语言习得过程中,回避现象是一种客观存在的现象。教师在口语课堂授课时应正视该现象的存在,有的放矢地通过有效课堂纠错和优化课堂教学话语质量,帮助学生充分认识到问题的存在,克服畏难心理和语言困难,积极扩大语言输入,强化语言输出实践,尽量减少回避现象出现的频率并最小化其带来的消极影响,实现大学英语口语课对提高学生语言运用能力的教学目的。     

物理教学中如何激发学生自由表达

大教育家罗杰斯说过，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。新的教学观念要求确立和体现学生的主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛，激发学生表达自我。本人从事物理教学多年，做了几点尝试和探索，在此与大家共勉。     

留学生汉语口语回避现象调查与实践

在对外汉语教学中,“回避现象”的出现易造成学习者语言能力的固化。本文从理论角度确定“回避”的概念与判定标准,将“回避现象”与“交际策略”、“回避”与“回避倾向”相区分;继而立足于中级汉语班留学生的课堂会话实践,归纳其回避倾向,分析其原因、提出解决对策并总结效果。     

论经济学教学中的回避现象

经济学教学由于传统考核机制的影响，存在着普遍的回避现象，即学生在学习中死亡硬背，教师在教学中照本宣科，回避对教学内容的理解，发挥和应用，造成学生缺乏创新动力，教师回避创新风险。本文提出回避现象，并用博弈方法分析回避现象的原因，提出走出回避现象的对策。     

大学英语课堂环境下的回避现象研究

回避现象是学习者在第二语言学习过程中不可避免的一种语言现象,是学习者为了避免语言表达不理想而采取的一种消极语言策略。本文试图以大学英语学习为例,对大学英语课堂环境中回避现象的产生原因、表现方式进行分析研究,探索解决这一问题的方法。     

练习设计应体现“六性”

主持人:据今年3月13日《长沙晚报》报道,我省某重点中学的英语老师,因为学生默错了一个英语单词,要学生抄写1000次。这件事引发了我们的思考:教师应该如何设计与处理学生的作业?作业的设计、批改几乎是每堂课都要进行的。作业质量的高低,直接影响到学生负担的轻重、学习成绩的优劣、能力培养的强弱。很多老师在教学实践中积累了丰富的经验,现在再看看他人是如何进行这一工作的,也许能够得到启发。     

数学教学中创造性思维的培养与训练

素质教育与创新能力的培养是当前教育界的热门话题。素质教育最为重要的方面或者说素质教育的灵魂,是创新能力的培养。本文想谈谈在数学课程的教学过程中,应如何培养和训练学生的创造性思维能力,如何使学生在思想方法、思维习惯方面得到培养和锻炼,以便从根本上来提高学生的     

试论语文创新能力的培养

创新人才的培养是一项系统工程，贯穿到教育的各环节、诸方面、全过程。语，作为基础学科，在创新人才的培养中发挥着重要作用，较其他学科更具有特殊的优势：(1)语的思维、交际属性，最能促进人的意识、思维、个性、品德的快速成熟，使人在实践的过程中，     

语文创造性学习与创造性思维加培养

语文学习要突出学生的主体地位，激发学生的创造性；而创造性学习的核心是创造性思维。本文注重联系中学语文教学的典型事例，从独创性、变通性、流畅性等重要的思维品质特征入手谈语文创造性学习与创造性思维能力的培养。     

为何回避识字教学？

笔者观摩了许多语文特级教师示范课，他们的课非常精彩。但是，要么是阅读课，要么是习作课。就连全国性、地方性的小学语文课堂教学比赛，也很少有上识字、写字课的。为什么呢？因为在阅读、习作课上容易展示教师的教学艺术。而在识字、写字课上就不同了。因为识字写字究竟怎么教，有许多问题仍没有弄清楚。至于展示教师课堂教学艺术那就更难说了。因此，很少有人选识字写字课展示自己的教学实力。特级教师、教学能手都在回避的问题．普通老师该怎么办呢？说明识字、写字教学的问题并没有在新课改实验中解决．甚至还没有提到解决日程上来。     

试论大学生英语写作中的回避现象

本文通实证研究的方法对大学生英语写作中回避现象的现状展开调查。并通过调查发现大学生英语写作中回避现象较为普遍,主要表现在语言的的形式及文章的内容两个方面。