也谈阅读教学的切入艺术

大凡有经验的教师，在阅读教学中，都会精心选择一个巧妙的教学切入点。钱梦龙先生说：“努力在每一篇章中找到合适的一个问题、一个情节或一个句子，甚至词……作为分析的‘口子’。由此入手，带动全篇。”选择出最佳的教学切入点就等于抓住了阅读教学的牛鼻子，我们的教学设计和教学思路就会新颖别致，就会容易激发学生的阅读兴趣，调动其积极性，引发其思考，进而在轻松愉悦中把握本内容，理解本所表达的思想、观点和感情。     

阅读教学切入摭谈

所谓阅读教学中的切入,是指确定一篇文章从什么地方入手进行分析,以便于学生更准确、更有效地迅速把握文章的结构、脉络。只有根据不同课文的特点,选好切入点,才能集中力量帮助学生披文入情,才有可能集中时间使学生迅速理解课文,准确把握中心。常见的切入点的选择,大抵有如下类型。     

谈阅读教学中的启发式

一堂课蕴含精湛的艺术，教师点拨得法就会使学生在阅读过程中善于生疑、质疑、释疑，勤于动脑善于思维，把同学们带进一个好学、乐学的胜境。启发式阅读就是通过教师适时地启发、引导，让学生在整个阅读过程中活起来、动起来成为阅读的主人。我上阅读课时遇到一些容易读错的字我不注音，而是让学生自己动手。如课文《扁鹊见蔡桓公》的“桓”容易读成“恒”，《论语》的“论”ｌúｎ会读成ｌùｎ，默而识之的识ｚｈì会读成认识的识ｓｈí。教学时先让同学们读，读错时让同学们从注释中找出正确读音，并表扬说：“同学们的眼睛像侦察…     

谈阅读教学中的美育

美育作为一种独特的教育方式，有它自己的特点，其中形象化是其最大特点。世界上各种不同类型的美，无论是自然美，社会美还是艺术美，都是以具体可感的形象表现出来的，而美育恰恰是通过美的事物的具体可感的形象来感染人，以达到教育的目的的。感悟美的形象所展示的内容，能给人以情绪情感的感染，使人通过自身的情感经验，产生对客观事物的肯定或否定的审美态度和审美评价，进而产生共鸣，受到熏陶，而这种熏陶又是在愉悦中潜移默化地、不知不觉地进行的。     

高中语文阅读教学的切入方法

当前高中语文阅读教学中存在贪多求全、实战训练不全面等问题,导致阅读越来越不适应《普通高中语文课程标准》的基本要求。为了解决高中语文阅读教学所存在的上述问题,教师应当从情感、整体、兴趣、语言、艺术表现等方面着手,对高中语文阅读教学中的切入方法进行深入细致的研究,合理调整教学切入方法,提高教学实效。     

谈阅读教学存在的几种问题

对话教学是阅读教学的一种教学思想，又是阅读教学的一种方法，在现在的语阅读教学中已被广大教师接受，并已在教学实践中得以实施。但在具体的阅读教学中，有些教师往往还是以自我为中心，存在着很多误解，使阅读教学对话迷失了方向。     

问题探究能力--"问题体系"在语文阅读教学中的实践与应用

长期以来，学生所习惯的学习过程很大程度上是由教材、教师把前人“已知”、“已会”、“已有”的东西传授给自己。通常的做法是在老师的训练下一步一步接受现成的答案，使学习过程变成强制性、简单重复的过程。然而“授人以鱼，不如授人以渔”，做为一个语文教师，我们不能只教学生那些固有的字、词、句，只教那     

论语文阅读教学的切入艺术

语文阅读教学是一门艺术,教学的切入更是艺术中的艺术,切入点的选择至关重要.本文结合课堂教学的理论和实践经验,并博采众家之长,总结了以下几种语文阅读教学切入方法：直接切入法、设疑切入法、情境切入法.     

阅读教学例谈

一、顺藤摸瓜叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”这给我们一个启示，在阅读教学中首先要引导学生理清文章的思路。如陆游的《十一月四日风雨大作》，贯穿全诗的“藤”便是爱国之情。然而抓住这条“藤”，理清思路仅仅是理解诗歌内涵的第一步，要真正“识斯真”，还需顺着诗人“爱国之情”这条“藤”，从“不自哀”摸到“卧听风吹雨”，最后摸到“铁马冰河入梦来”这个“瓜”方可。然则这个“瓜”其味如何诗人因为常想着守卫边疆、报效祖国，虽年老体衰，仍不感到悲伤。夜深人静之时，他不能入睡，躺在床上听着外面的风声雨声，这是…     

谈阅读教学的目标

古今中外，有多少文人学者，对人生这一命题作了思索，并作出了各自的解渎。“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”有人从人生的短暂中，得出了及时行乐的结论。“人生在世不趁意，明朝散发弄扁舟。”这是李白因怀才不遇而发出的狂放之言。“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小     

阅读教学中"学生问题"资源的利用

语文学科多年来教改的艰辛与成就是无可抹煞的,但用发展的眼光看,语文教育仍然存在着严重的高耗低效现象.学生的语文能力不高,语言贫乏,知识面窄.这是因为传统教学是以行为主义学习理论为指导,强调"刺激--反应",教学当中忽视了学生内在心理反应,现行的语文阅读教学已逐渐摆脱这种"灌输式"的教学方式.     

例谈中学语文阅读教学的开放式设计手法

一、中学语文阅读教学的现代化理念 说到阅读教学现代化的问题,我们可进行这样一些内容的研究: 1、中学语文阅读教学的现代化理念. 2、中学语文阅读教学的现代化要求. 3、中学语文阅读教学设计的现代化手法.     

谈谈阅读教学中的“问”

发问是开展阅读教学的重要手段，它既发生在师本对话、生本对话中，更在生生、师生的对话交流中起着促进作用，它不断将交流引向纵深，使学生在阅读中发展思维，提高语文素养及人文素养。     

探索阅读教学中的美育

探索阅读教学中的美育，就是教师通过情境感染、质疑问难及鉴赏评价等途径，激发学生学习语文的情感，培养学生一叶知秋的感受力，举一反三的理解力，剔肉见骨的剖析力，去形留神的欣赏力．使学生的读写能力跃上一个新台阶。     

也谈阅读教学中的“读”

曾几何时，萦绕在校园上空的琅琅书声很少听到了，年级越高，书声越少，“书声琅琅”似乎成了小学低年级的专利。忽视了语文教学中的“读”，这是传统的语文教学走入的一个误区。每一堂语文课，总是由教师在那里介绍作者生平及作品时代背景，解释生字新词，分段、概括段意、归纳主题、写作特色等，根本没有时间让学生自己去阅读、领会。生怕哪一点没有讲到，学生考试时吃亏。这样一来，学生听得云里雾里，索然无味。教师讲得口干舌燥，事倍功半。改革传统教学是当务之急。     

万紫千红与万水千山——课外切入 灵犀相通

每次设计新课的导入，总是我备课最费神的时候。因为它常常决定着你这一堂课成功与否。这几年中，最得意的一次新课导入，是我上的《石缝间的生命》。     

话题作文的切入技巧

一、大题小作所谓“大”指的是话题范围广,可写的人、事、物、理很多。面对这类话题,学生往往难以把握,落笔难于集中,容易失去方向。最好的办法是“化大为小”,从“小”切入,以小见大,即“大题小作”。可采用如下办法: 1、切割话题。写作者将提供的“话题”进行切割,使之变成若干个“小话题”,然后从中选取自己最熟悉的,最得心应手的东西去写。比如“语文活动”这个话题,可以写一次朗诵会、演讲会、故事会、辩论会、讨论会等;或者写一次春游、社会调查、街头错别字检查等;还可以写自办小报、猜字谜等。     

语文阅读教学中的问题设计技巧

语文阅读教学是师生共同参与、相互交流的多边活动,教学中能否设计出趣味性、挑战性而又有充分的延展性的问题,非常重要。教学中设计的问题应具有诱导性、开放性、启示性等特点。问题设计的途径包括：从文本的关键点入手设计问题,在文本与生活的连接点设计问题,在文本的＂空白处＂切入设计话题,于文本的无疑处生疑设计问题,等等。     

浅谈语文阅读教学中的个性化

审视目前的中学语文阅读教学，就会发现存在着以下几个比较突出的问题。