试论刘少奇的党性修养思想

在新民主主义革命时期,根据中国共产党的实际情况,刘少奇提出并详细论述了党员的党性修养思想。刘少奇的党性修养思想主要包括党性修养的必要性和通过马克思主义理论学习、革命实践活动、共产主义理想信念教育和通过改正错误的思想意识。树立正确的思想意识等途径来加强党性的修养和锻炼。在建设中国特色社会主义的新时期,虽然中国共产党所面临的党情、国情、世情发生了巨大的变化,但是刘少奇的党性修养思想依然具有十分重要的历史意义和现实意义。     

“二战”时期刘少奇同志在白区工作中对“左”倾错误的斗争——学习《刘少奇选集》上卷札记

《刘少奇选集》上卷(以下简称《选集》),记录着刘少奇同志为党、为人民、为中国人民解放事业所作的杰出贡献。在中国革命极端艰难、曲拆斗争的环境中,刘少奇同志善于从中国革命的实际情况出发,提出正确的策略方针,以推动革命斗争的发展。在第二次国内革命战争时期,他的大部分时间是从事白区工作。从《选集》刊登的文章中可以看到,他在     

思想政治课中开展“双主体互动”活动的策略

“双主体”是指课堂教学中存在着两个主体,即:教的主体——教师,学的主体——学生。教学的主体具有双重性,即:教师既是教的主体,又是学生学的客体;学生既是学的主体,又是教师教的客体“。双主体互动”活动是指在师生充分发挥各自主体性的过程中促进师生的共同发展。在思想政治课中开“展双主体互动”活动,客观上要求教学方法、手段、形式具有多样性和综合性,并依据主体性发展的目的,根据各种教学方法、手段、形式的特点,扬长避短,合理组合,充分发挥各自的功能,以提高教学的效益。一、采用“课堂复述式”复习方式。在传统的教学模式中,复习旧课是必不可少的一个环节,是导入新课的前提。然而,以往的复习旧课就是老师提问,学生回答,这种方式虽然能达到回顾上节课知识点的目的,却忽视了学生能力的培养。在“双主体互动”原则指导下,教师可采用这种方式:教师随机抽学号或学生自愿上讲台复述上节课内容,复述内容自己课前概括总结,突出重点,详略得当,限时5分钟左右,复述结果由教师记学习态度分。每次复述完毕,教师都要及时对他们的表现进行总结,对表现好的学生大力表扬,对表现一般的学生加以鼓励,对表现差的学生加以引导。这种课堂复述式复习方式促使学生在课后自觉主动地复习...     

思想政治课中开展“双主体互动”活动的策略

“双主体”是指课堂教学中存在着两个主体，即：教的主体——教师，学的主体——学生。教学的主体具有双重性，即：教师既是教的主体，又是学生学的客体；学生既是学的主体，又是教师教的客体。“双主体互动”活动是指在师生充分发挥各自主体性的过程中促进师生的共同发展。在思想政治课中开展“双主体互动”活动，客观上要求教学方法、手段、形式具有多样性和综合性，并依据主体性发展的目的，根据各种教学方法、手段、形式的特点，扬长避短，合理组合，充分发挥各自的功能，以提高教学的效益。     

周恩来同志在“五四”时期的革命活动(下)

赴汤蹈火英勇无畏一九一九年的冬天,滴水成冰,天寒地冻。然而,革命人民的斗争却如春潮翻滚,奔腾不息。抵制日货运动是我国革命人民反对日本帝国主义斗争的重要组成部分。这年十一月,日本帝国主义在福州制造了毒打、枪杀抵制日货的中国学生的严重事件,并派军舰开抵福建,水兵登陆游行示威。对此,北洋军阀政府不但不予抵抗,反而急电全国,禁绝一切反日活动。     

孙中山在上海的革命活动述略

孙中山生前曾多次在上海从事革命活动,为拯救、振兴中国,进行了百折不挠的探索和奋斗。一“辛亥”前后的奋斗(一) 探寻上书李鸿章的门径一八九四年二月,孙中山偕陆皓东离广州赴上海,寻找上书李鸿章的途径。这是孙中山为重大政治事由而首次到上海。孙中山在上海见到了盛宣怀的堂弟盛宙怀,并交给他一封由原澳门海防同知魏恒替孙中山写的引荐信,魏恒在信中特请盛宙怀写信介绍孙中山往见盛宣怀。盛宙怀即手书致盛宣怀信,并将魏恒的原信一并附陈。孙中山与陆皓东还晤见了当时在上海的郑观应,以冀进一步打通往见盛宣怀,上书李鸿章的门     

周恩来同志在“五四”时期的革命活动(上)

一九一九年四月,周恩来同志从日本回到祖国。当时,马克思主义已开始传进中国。苦难深重的中华民族,正酝酿着一场革命的暴风雨,这就是标志着中国新民主主义革命开端的五四运动。五四运动,是在列宁领导的十月革命影响之下爆发的。十月社会主义革命,开创了历史     

俞秀松同志在上海的革命活动

在纪念中国共产主义青年团诞生七十周年之际,请不要忘记:中因共产党的创始人、中国共产主义青年团的首创者——俞秀松同志。俞秀松同志虽已为国牺牲五十多年,但     

试论刘少奇在抗日战争时期对党的建设的理论贡献

刘少奇长期从事党的工作,历来十分重视党的建设,特别是在抗日战争时期,他结合我党当时的实际情况,写了《论共产党员的修养》、《论党内斗争》、《论党》等许多重要著作,在党的指导思想、党内斗争、群众路线、民主集中制和党员的思想修养等方面对党的建设做出了突出的...     

上海开展“鲁迅读书奖”活动

上海市的中学生,今年暑假参加了“鲁迅读书奖”活动。这次活动是由上海市教育局、共青团上海市委员会、上海人民广播电台、上海电视台和解放日报市郊版举办。参加活动的同学必须阅读鲁迅先生写的十二篇杂文(《中国人失掉自信力了吗》、《拿来主义》、《中国无产阶级革命文学和前驱的     

试论建国初期刘少奇的外交思想

刘少奇作为中国共产党第一代领导集体中的一员,党和国家工作的主要负责人,国务活动的主要代表,为新中国的外交理论与实践做出了重要的贡献。他的和平外交思想,反对殖民主义思想,对外开放思想等是我国外交理论中的重要组成部分,也是中国社会主义建设思想的重要内容。     

第一次国共合作时期安徽省革命活动的组织与开展

第一次国共合作时期,共产党员和共青团员以个人身份加入国民党,为国民革命注入了新鲜的血液,推动了北伐的顺利进行。在这一过程中,安徽地区的共产党员和共青团员遵照中央指示积极行动,在成立地方党部、组织武装暴动和工人运动等方面发挥了重要作用。但是,相比于国民党组织的迅猛发展,共产党的地方组织建设未能及时跟进。在反动势力背叛革命以后,共产党认真总结第一次国共合作的经验,开启了土地革命的历史新征程。     

试论“五四”时期陈独秀的马克思主义思想

如何评价陈独秀,历来就有不同意见。打倒“四人帮”以后,在党的“百家争鸣”方针的指引下,学术界又开始了对陈独秀评价的讨论。争论的主要问题是陈独秀在五四时期是不是一个马克思主义者,与此相联系的是承认不承认他是党的创始人。从目前讨论情况看,凡认为陈独秀是马克思主义者的,一般都承认他是党的创始人之一,相反,则只承认是党的发起人。我认为陈独秀在五四时期基本上是一个马克思主义者,但是一个不够成熟的马克思主义者。本文就这个问题谈谈自己的看法。     

试论刘少奇“堵漏洞”理论

中共八大以后,刘少奇为给困顿的经济生活注入活力,进行了深刻反思,提出了"堵漏洞"理论。他认为社会主义经济存在漏洞,它的计划性必须和灵活性、多样性相结合。而资产阶级"堵漏洞"是好事,自由市场是国家市场必要的有益的补充。通过发展多种所有制,通过竞争,促进社会主义经济建设。     

试论瞿秋白对中国革命的战略策略思想

作者认为瞿秋白在领导中国革命的实践中,阐发与运用了马克思主义的战略策略思想。瞿秋白认为战略是一定历史阶段“改进社会之总规划”,有相对的稳定性;策略是实现战略“之手段”,“时时可有变更”。他对中国革命的战略内容(革命性质、领导力量、动力、对象、道路、步聚、前途、方式等)和策略思想(如何实现革命的领导权,如何建立、发展和巩固统一战线,怎样开展武装斗争,政治斗争与其它斗争形式的关系等)都有精辟的论述。瞿秋白在有些问题上一度犯过“左”的错误,但这是支流,其基本思想是正确的。     

贵州辛亥革命时期周素园的革命思想

周素园在贵州近代革命的发展中有着重要的历史地位。他作为贵州惟一革命政党——自治学社的领导人之一,对贵州辛亥革命的胜利做出了重要贡献。通过与张百麟革命思想的比较,可以探析周素园这一时期革命思想的变化及认识。     

试论刘少奇关于加强理论修养的思想

刘少奇同志关于加强理论修养,提高全党马列主义理论的思想,是我党历史上的重要理论组成,是中国党的一个极大财富,对于加强新时期党的思想理论建设也具有重大的现实指导意义。     

周总理青年时期在天津的革命活动片断

我们敬爱的周恩来总理的青年时期,是同天津紧密联系在一起的。从一九一三年九月到一九二○年十月,除中间赴日本留学的一年多时间外,他一直在天津学习和从事革命活动。周总理生前把天津看作是他青年时代     

试论延安时期中国共产党“四位一体”的现代化思想

中国共产党在延安局部执政时期开始对中国现代化道路进行了初步的探索,形成了"四位一体"的现代化思想,其中经济现代化是延安时期"四位一体"现代化思想的核心任务;政治现代化是延安时期"四位一体"现代化思想的前提保障;文化现代化是延安时期"四位一体"现代化思想的精神动力;人的现代化是延安时期"四位一体"现代化思想的源起归宿。在这一现代化思想的指导下,我们取得了非凡的成就,留下了许多宝贵的经验,主要有:现代化的核心任务是实现工业化;现代化的领导力量是无产阶级及其政党中国共产党;现代化的特色是允许资本主义长期适当发展等等。总结这一时期的成功经验,对我们今天处于改革开放关键期如何进行现代化建设事业和全面建设小康社会意义重大。     

试论“五四”时期毛泽东同志思想的发展

毛泽东同志是一个伟大的马克思列宁主义者。同时,也和伟大的导师马克思、恩格斯、列宁一样,他成为无产阶级的革命家,有一个转变的过程。正如毛泽东同志自己所说:“我这个人从前就有这种非马克思主义的思想,马克思主义是后来才接受的。”这个转变,完成于“五四”时期。“五四”时期,中国有一批先进分子,在十月革命的影响下,在当时的国际、国内条件下,先后由民主主义者转变为马克思主义者。在这一批先进分子当中,毛泽东同志是杰出的代表之一。研究和探讨毛泽东同志的这种思想转变过程,这对于了解毛泽东思想的产生和发展,完整地、准确地掌握毛泽东思想体系,是非常必要的。