对高等代数习题课的看法和做法

高等代数向来是一年级学生认为比较抽象难学的一门功课。这是因为一方面是由于概念多,内容抽象;另方面证明方法有一定的技巧性;再就是学生刚刚踏入高等院校,还不熟悉高校的学习方法。所以常听学生反映:听完主课后,自己觉得已经懂了,课本内容似乎理解了,但做起习题来却感到无从下手,往往要上完习题课后,才比较理解课本的内容,做起题来容易些。因此,如何上好辅导课和习题课,是值得注意的一个问题。本文根据自己的教学实践谈谈个人对高等代数辅导课和习题课的看法和做法。     

多演算习题和‘题海战术’是两码事

学生多演算习题,第一是为了加强对基础概念、定义、定理(包括证明)的理解;第二是为了训练运算的技巧和逻辑思维,这就是‘懂’和‘熟’相结合。把课本内的习题解出来,弄懂其意思,基本功     

作业改革浅析

作业的内容和形式因教学需要有多种形式,有的是必做作业,有的是选做作业;有的是课前预习作业、随堂练习作业,有的是探究性作业、发展性作业;有的是课本习题、教师自编题,还有的是教辅材料题等等。课外做作业也就成了学生学习生活的主要内容,而名目繁多、数量庞大的作业也是学生感觉课业负担重的     

如何培养学生的数学学习能力

数学是开发学生智力、培养学生能力的一门重要学科。在课堂传授知识的过程中,培养学生学习数学的能力是数学教育中的一个重要内容,受到人们的普遍重视。下面我就数学教学中如何培养学生的数学学习能力谈些自己粗浅的认识。1.读书能力的培养。许多学生不会阅读数学课本内容,认为阅读课本就是看结论,背结果;读的时候似懂非懂,读不透。针对这些,教师在平常的教学中,引导学生读书要抓三点。一是粗读,即边读边圈、点、勾、画,大体弄懂教材内容;二是精读,即在教师讲解的基础上,再回扣课本,把握重要概念、公式、法则、思想及方法;三是研读,即当每章…     

初中数学随堂练习有效性策略研究

本文主要以初中数学随堂练习有效性策略研究为重点进行阐述,首先对初中数学随堂练习的重要性和初中数学随堂练习现状进行分析。其次从紧扣教学目标,数量凸显精致、凸显教学重点,掌控习题难度、尊重学生差异,开展因材施教、随堂练习体现生活,强化学生应用能力和随堂练习讲解,注重习题的开放性等几个方面深入说明并探讨。     

“列综合算式解答两步计算的应用题”教学设计与评析

教学内容:五年制统编课本第五册第107页例1。教学目标:1.使学生初步学会列综合算式解答两步计 算的应用题。 2.初步理解综合算式的意义,并掌握如何 把分步解答的两个算式列成一个综合算 式的方法。教学重点:列综合算式解答两步计算应用题的方法。教具准备:写有习题的投影胶片,口算卡片。教学过程:     

小学历史教学要注意创造能力的培养

长期以来,在小学历史教学中儿童形成的一种心理品质是:历史课只要听讲和看课本,没有什么可钻研的东西,只要记住老师讲的和书本上写的就行了,学生的思维能力只发展为记忆能力,而学习历史的方法也被认为就是背书。这种不正确的教学思想阻碍了儿童创造能力的发展。因此,历史教学改革的一个重要内容,就是要在教学中注意培养学生的探索精神和创造欲望。 首先,在课堂教学中要让儿童学会不断地,正确地提出问题。课堂上常见的一种现象是:老师问“懂了吗?”,学生答“懂了”,“还有问题吗?”“没有了”。为什么会出现这种现象呢?我经过调查发现大致有以下几种情况: 一是认为课本后的习题能够回答得出,作业能完成,何必多问呢?     

作业改革浅析

作业的内容和形式因教学需要有多种形式。有的是必做作业,有的是选做作业;有的是课前预习作业、随堂练习作业,有的是探究性作业、发展性作业：有的是课本习题、教师自编题,还有的是教辅材料题等等。课外做作业也就成了学生学习生活的主要内容．而名目繁多、数量庞大的作业也是学生感觉课业负担重的重要原因。     

高中化学单元复习题的选用原则

<正>单元复习是教学中的一个重要环节,选择合适的习题可以巩固知识,深化、提高学生的解题能力,同时使学生、教师对本章节内容的学习、教学情况有一个全面、正确的了解,以调整、改进今后的学习及教学。 习题的选择很重要,选择合适的习题也不是件容易的事。它是教育学、心理学、课堂教学方法等方面基本规律的综合运用过程,应当遵循以下基本原则。 一、内容要全面,不能留“死角” 复习的目的是巩固、深化、提高,因此,选用习题应以课本知识为主体,以教学大纲和考试说明为指导。习题内容涉及面要广,对所复习内容的各个知识点不能有遗漏,造成“盲点”,留下“死角”。特别是重点、难点及易忽视的问题都占有适当的比例,在习题中有所体现。 要做到全面性原则的要求,教师必须吃透教材,领会《大纲》的精神,并且尽量多看一些参考资料和习题,在此基础上精选或自编紧扣课本的各类题目。另外,教师应教会学生在做题的同时熟读、精读教材,学会分析、研究教材,对所学的新知识与旧知识对比、联系、总结,加强知识的系统性和迁     

抓重点 教方法 促思考复习应用题

九年义务教育六年制小学数学课本第十二册第五单元“整理和复习”中的第 3节“应用题” ,主要内容有 :简单应用题、复合应用题、列方程解应用题、用比例知识解应用题等。总复习时 ,要充分发挥课本中例题的典范和智能作用 ,抓住复习重点 ,教给学生思考探解的方法 ,进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。　　一、多问引导把握“三量”关系复习简单应用题。　　例 1　某工厂有男工 3 64人 ,女工 91人。这个厂的男工和女工一共有多少人 ?　　复习时 ,教师可先出示例中两个条件 ,然后让学生提出各种问题 ,编成简单应用题 ,并列出算式求解。然…     

按照三个阶梯 逐步打好基础——小学数学第一册应用题教学研究

一年级应用题的教学是小学数学应用题教学的基石;启蒙的好坏,基石的牢固与否,关系到以后应用题教学质量的高低。五年制小学数学课本第一册一、二单元,即10以内的数的认识和加减法、11-20各数的认识;在应用题教学方面,只出现用图画表示的应用题,这是学习应用题的第一个阶梯,它是学习应用题的启蒙阶段。在这一阶段主要是教会学生看图说意,从感性上认识应用题的实际意义。教学中要将课本中的插图(或适当补充)利用实物、模型、幻灯等形式进行形象化演示,把图中的数量关系用形象生动的语言表述出来,训练学生围绕应用题的结构进行说话。如:教认数1时,教会     

语用学理论与大学英语精读教学

大学英语教学的目的是培养大学生的交际能力,学生具备语言能力并不意味着就能进行成功的交际。笔者结合相关语用学理论,分析语用学与大学英语精读教学的关系,并从中得到启发,进而运用精读课本素材着重探讨合作原则、礼貌原则和言语行为理论对大学英语教学的指导作用。     

简单应用题复习课练习设计

初入学的儿童,经过一年的学习,已学完五种简单应用题:求和的加法题、求剩余的减法题:求两数相差多少的减法题、求相同加数和的乘法题以及等分除法题.这五种题目,是学生进一步学解复合应用题的基础.因此,简单应用题的复习课,应通过精心设计习题,使儿童透彻理解各种数学概念,真正掌握简单应用题的结构、思路和解法,提高学生解答应用题的能力,为他们将来解答复合应用题作好铺垫.     

阅读教学中的学法指导

一、教给学生读书的方法作为语文教师,要想真正提高学生读书的效果和能力,就必须善于指导并培养学生养成读有所思、读有所求、读有所得的良好读书习惯。在阅读教学中,我在通读阶段,要求学生按“五步阅读法”来读懂一篇文章。第一步:粗读。目的是了解课文的主要内容,从整体上去感知课文。第二步:认读,即出声读。边读边想边圈点勾画,边查边看资料,画出生字词并借助工具书学习、理解新词。第三步:细读。在把握文章主要内容的基础上,逐句逐段认真默读,边读边想,弄清文章依次所写的内容,搞清文章的脉络,找出重点章节,分段并概括段意。第四步:精读…     

谈谈应用题教学的课堂练习

应用题是小学数学教学内容重要组成部分,分布在小学数学各册课本中,它是教学的重点;应用题又是概念、性质、法则、公式等基础知识的综合应用,有时数量关系又比较复杂,学生学习时感到吃力,所以它也是教学的难点。学生解答应用题,需要通过比较、分析、综合、抽象、概括等思维过程。运用概念进行判断、推理是培养学生逻辑思维能力的重要手段。     

“三量一率”的教学

分数、百分数是小学数学教学的重点,其应用题教学又是难点,教师教起来费劲,学生学起来困难。学生往往对设“1”加减,即确定“整体1”,以及判断用乘法还是用除法解等问题乱猜一通。针对这种情况,我们数学教研组采用“三量一率”的方法进行教学。一、几个概念的判别 1.分率与数量。分率即百分比,表示一个数是另一个数的几分之几或百分之几。这个概念学生比较容易懂,但在解应用题时却     

小学低年级数学应用题教学策略之我见

应用题是小学教学的重要内容之一,也是小学数学教学中的一个难点。将低年级应用题教学分为五种类型:加法应用题、减法应用题、乘法应用题、除法应用题、两步计算的应用题。在教学中,抓住简单应用题的结构特征及联系,重视思路分析的强化,直观手段的运用,提高学生分析问题和解决问题的能力,实现应用题教学由"习题解答"向"问题解决"的转化,使应用题教学走向成功之路。     

挖掘课本习题资源 提高学生学习效率

习题是课本的重要组成部分,教师在教学中应深入挖掘和研究课本习题,作者从三方面:小题大做,延伸拓展;归纳概括,揭示本质;分析错误原因,深化概念理解,讨论了在教学中如何引导学生练习.     

试谈一年级应用题教学

五年制小学统编全套教材编入的应用题占习题总数的41.3%,各年级都安排了一定时间教学应用题;而且四则运算概念、法则的教学又都要借助应用题。学生解答应用题可培养分析问题解     

创设应用情境 考查学生素质——谈高考数学应用题的考查

高考数学应用题的考查,反映了对学生素质考查的要求,有利于区分考生的水平,有利于中学教学质量的提高.五年来应用题命题经验表明,应用题命题可总结出如下特点和命题原则:选题要有时代气息,有教育价值;要创设新颖情景,能考查实际能力;要密切结合课本,考查本学科重点内容;涉及的数学知识与方法要有一定的深广度,要有综合性;要注意应用层次,控制试题难度;要注意数学语言考查;注意取材背景公平.总之,既要求体现选拔功能,又能促进应用意识的培养.